創新法在排球教學中的運用

黃顯欽

摘 要：在排球教學中運用創新法，研究排球教學方法的創新，并運用于排球教學實踐，為排球教學提供一整套可供選擇、操作的教學方法。

關鍵詞：創新法；排球；教學

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：B 文章編號：1005-2410（2015）04-0068-01

一、排球教學中組合創新法

組合創新法是為了使排球技術得到更好掌握，將兩種或更多種練習方式以及成熟的技戰術部分結構進行組合和綜合，獲得具有新的技戰術功能的創新方法。從組合中求發展、求創新是體育教學方法創新的一種基本形式，[1]在排球運動過程中各種技術動作、戰術之間都可以進行有機組合。排球戰術的組合創新法在戰術創新中運用很廣。如假掩護后的直接插上扣球，以及多種防守戰術根據臨場對方戰術的變化而合理變換使用，都是組合創新法的表現。組合創新法形式多樣，可分為隨機組合法、定向組合法和復合組合法。

隨機組合是排球練習中練習者在不定向移動中墊、傳、扣、攔等。隨機組合不僅能提高學生排球技術動作，還能提高反應和臨場應變能力。例如：兩人一組，A持球不定向將球傳出，同樣B接到傳球后隨機回傳給A，這樣使A、B兩練習者在左右、前后移動中對傳，大大提高練習者判斷取位的能力和傳球的準確性。定向組合是在排球墊傳球中，對傳球墊球的方向、高度準確定位，以此幫助其他隊員進攻。例如：三人一組一球，分別站在球網的兩側，由A墊球給B，B墊球給C，C傳球給B，B助跑起跳扣球。如此反復練習，不斷提高墊球傳球的質量和準確性。復合組合是將排球傳、墊、扣、攔等技術結合移動進行組合練習。例如：三人一球，依次在球網一側，A墊球給B，B傳球給C，C傳給B，B起跳背傳或正傳給A或C中任何一人進行扣球。

二、排球教學中移植創新法

排球教學移植創新法主要是指某一運動項目的技戰術或其他領域的原理方法部分或全部地引入排球教學中，通過一定的改良而獲得新技戰術和創新方法。例如：在排球傳球練習中，我們可以借鑒籃球投籃，讓練習者離籃框一定距離，用傳球的方式將球傳進籃框，這樣不僅使傳球技術得到提高和完善，而且增加了練習者的興趣。為了更好地開發學生的智力和培養學生的能力，不少體育教師在傳統教學法的基礎上借鑒并移植了一些其他學科的教學方法。

在排球教學中，移植的選擇必須慎重，努力提高思維的輻射能力，要善于讓思維跳躍，善于從其他領域中貌似無關的動作中尋找啟示和線索。例如：排球的扣球揮臂和羽毛球扣球、擊后場高遠球動作有著相關的聯系，在教學中可以融會貫通。排球教學中的移植切忌生搬硬套，需要充分考慮動作技術的特點，努力提高移植的創造性，只有根據需要合理改造，才能創新出具有新意的教學方法。

三、排球教學中聯想創新法

聯想創新法是指根據創新的意向，通過一定的思維方式，靈活采用正反比較、同類比較、相似比較等方法對不同的技術、戰術進行聯系與想象，從而實現技戰術的創新。聯想創新按思維類型可分為對比聯想、相關聯想、相似聯想和質疑聯想。

對比聯想就是指從一個技術動作與另一技術動作對比聯想創新。例如：排球戰術中的“前飛”與“背飛”的創新，就是采用對比聯想而成的。相關聯想是借鑒同項目或其他領域項目相關的練習而形成的聯想。例如：排球練習可以借鑒足球練習中隊員圍成一圈墊球使球不掉下，同樣排球也可以把隊員圍成一圈用一種技術或幾種技術結合進行練習，相似聯想就是與其動作相似而形成的聯想。例如：籃球空中投籃，排球傳球練習中練習者也可以起跳空中傳球，這樣傳球動作更隱蔽，威脅更大。質疑聯想是對傳統的聯系方法進行質疑，并由此構思新的動作的聯想。例如：在籃球運動中有背后扣籃，可以聯想在排球練習中可不可以也能夠用背后扣球，而產生“背飛”。要使聯想創新在排球教學中獲得成功，思維過程必定不是那種隨心所欲的自由聯想，而是一種定向的聯想，其目的就是解決問題的新創意、新思路，即使是大膽的離奇聯想思維也圍繞著目的來展開的。

四、排球教學中類比創新法

類比創新法在所有邏輯方法中，是最富有創造性的方法之一。在排球教學中，則可以根據同類動作在結構和特征上相似的特點，分別予以分析、歸類，并把不同類別的教學方法加以比較，將一些較好的方法移植到新的教學內容或教學場合中去，比較其與原來教學方法之間的差異，揚長避短，從而提出更富有創意的新設想而實現較為理想的教學方法。[2]

共存類比就是指把類比的運動項目的特征排列出來按規則一一對比，然后用其中一個運動項目的特征去推知另一運動項目欠缺的特征得出結果。例如：排球運動屬于技能主導類隔網對抗性項目，它的主要技能和戰術的特點是個人基本功扎實全面，團隊戰術配合默契。體能方面身體移動揮臂的速度及場上連續的墊、傳、扣球、攔網的耐久力。心智方面因為排球比賽失誤即失分，所以要求運動員具備一定的應急處理場上各種復雜情況的能力和良好的心理素質。在其他隔網類項目中，乒乓球、羽毛球、網球、氣排球、沙灘排球等它們都有其共同的特點。如：羽毛球運動員的反應速度、爆發力、靈敏性、耐久力和排球運動員類似，在訓練中可以加以分析歸類創造出新的方法。

通過類比可以用已存在的運動項目推知另一個運動項目尚未發現的特征做出結論。類比思維法在創新思維活動中是有重要作用的。然而，類比方法也有一定的局限性，它推出的結論具有偶然性，必須通過實踐的檢驗得到證實，否則是不可靠的。

參考文獻：

[1]王文生，王欽若等.體育方法學[M].桂林：廣西師范大學出版社，2000.

[2]周慶瑛.體育教學新課程標準下的教學理念與教學方法的創新[J].南京體育學院學報，2004（04）.