我國中小學微課視頻的分析研究

王永花 馬雪晨

摘 ? 要

為了彌補微課視頻個案研究方面的不足，本文以首屆微課比賽獲獎視頻為研究對象，采用評價研究法設計分析維度表，對獲獎視頻進行量表分析。基于發(fā)現(xiàn)不足、改善問題的理念，本文從教學設計、言語表達、課件制作、視頻制作幾方面提出建議和改善辦法，為完善微課視頻為主的創(chuàng)新教育資源的設計、開發(fā)、應用與交流，推動微課資源共享平臺的建設與改進，以及基于微課的新型學習方式的推廣，提供有價值的理論參考。

關鍵詞

中小學 ?微課大賽 ?微課視頻 ?分析

各種形式的微課大賽從2012年以來相繼舉行，涌現(xiàn)出了一大批以微課視頻為主的微課資源，推動了以微課為基礎的課程教學改革，也促進了微課資源共享平臺的建設。現(xiàn)有微課視頻的質(zhì)量將反映微課資源的建設水平，反映教師教學水平以及對微課的設計制作能力，最終影響學習者學習資源質(zhì)量的高低。本文以第一屆中國微課大賽（中小學）為例，選取具有代表性的獲獎視頻進行質(zhì)量分析。

一、研究對象與方法

1.研究對象

以第四屆全國中小學“教學中的互聯(lián)網(wǎng)應用”優(yōu)秀教學案例評選活動暨第一屆中國微課大賽的獲獎視頻為研究對象。

獲獎視頻涵蓋了來自全國28個省市的中小學教師上傳的參賽微課視頻，學科種類全面多樣，涉及語文、數(shù)學、物理、英語、地理、化學、生物、歷史、政治、信息技術、科學、歷史與社會等學科，所呈現(xiàn)的知識點具體、廣泛，授課時長均在10分鐘左右。

2.研究方法

通過文獻法，搜索與主題相關的資料，在文獻梳理過程中了解當前微課學習資源的發(fā)展有哪些相關研究及其研究成果。通過評價研究法，依據(jù)研究目標搜集獲獎視頻資源，以獲獎等級為層次形成層次結(jié)構(gòu)，針對視頻中教師水平和視頻制作質(zhì)量兩大方面內(nèi)容，建立評價標準并合理設計權(quán)重，從而進行評價。采用內(nèi)容分析法，對獲獎視頻的內(nèi)容進行客觀、系統(tǒng)的描述，即由視頻表征的內(nèi)容推斷其準確意義。

二、微課視頻的分析維度構(gòu)建

1.微課視頻的分析原則

（1）整體性

制定微課視頻分析維度，必須體現(xiàn)以講授為主的教學中教師的作用，雖然具有“微”視頻的特點，但要有效地反映教學目標、體現(xiàn)出不同學科的特點，還要有助于學生拓展創(chuàng)新性和實踐性。從教學設計、課件制作和視頻制作方面到教學實施，都應該體現(xiàn)整體性的原則，使分析的結(jié)果較為全面。

（2）專業(yè)性

分析維度在符合整體性原則的前提下，應體現(xiàn)教師水平的專業(yè)性，從教學設計、講授技巧、媒體使用等各方面出發(fā)，制定合理、客觀、恰當?shù)脑u價維度，做到特殊性和普遍性的統(tǒng)一，有效評價教師能力，切實推進教學改革，提高教學效率。

（3）規(guī)范性

微課視頻主要是通過視頻媒體來呈現(xiàn)教學內(nèi)容和教學點的，因此，視頻質(zhì)量的好壞直接影響著學習者的學習興趣與學習效率。所以制定分析維度時，要從視頻制作的規(guī)范性進行評價，體現(xiàn)以人為本的精神，考慮畫面和聲音兩大方面的嚴格要求，形成良好導向作用。

2.分析維度的構(gòu)建

筆者參考首屆微課大賽評審標準（中小學），制定了微課視頻分析維度表（表1）。分值等級設有A、B、C三個層級——較好地達到了該項指標要求的為A級，基本達到要求但有某些不足的為B級，有明顯缺點的為C級，以便從分析的結(jié)果中發(fā)現(xiàn)問題，予以解決。

表1微課視頻分析維度表

三、微課視頻分析

首屆微課大賽的參賽作品有21673個視頻，其中，講授類微課17366個，解題型微課954個，答疑型微課291個，實驗型微課556個，其他類型2506個。經(jīng)過專家們的嚴格初評與獲獎終評，一共篩選出獲獎的優(yōu)秀微課視頻600份。筆者采用分層抽樣，以一等獎（98份）、二等獎（200份）、三等獎（299份）為層級，按10%的比例進行抽樣，從各層獨立地抽取一定數(shù)量的個體，將各層取出的個體合在一起作為樣本，統(tǒng)計出各項所得A、B、C的數(shù)目，整理并分析各層特點。

1.一等獎微課視頻分析

教學內(nèi)容設計上，內(nèi)容選取精煉、實用性強，教師可以憑借真實生活中的案例，導入所講內(nèi)容，培養(yǎng)學生知識聯(lián)系實際的能力。教學效果設計方面，在簡短的視頻中，教學目標明確，教學方法選用恰當，符合學習者特征，能較好地完成既定的教學目標，并注重學生思維能力的培養(yǎng)。演示行為設計方面，課件的選取符合所教學科的特點，操作熟練能夠與教授同步，所應用的軟件有PPT、P3D、Flash等，部分課件制作精良。

講授技能方面，教師的言語表達熟練、連貫性強、普通話標準，極個別教師口語中帶有方言的習慣。設問技巧方面，能夠恰當?shù)剡\用提問引導學生思考、發(fā)展學生思維。情感方面，注意與學生交互，情緒積極能夠帶動學生。

課件設計方面，課件與所教授內(nèi)容相互映照，重點處有相關的字幕標明及解釋，連接處標有導航，簡單明了。視頻畫面上，總體畫面比較清晰，景別適中，沒有多余的環(huán)境因素進入畫面影響學生的學習效果，所選取的教學環(huán)境明亮且安靜，適合視頻的良好錄制。視頻聲音上，視頻搭配有優(yōu)美的美景音樂和課件音效，如《簡單幾何體和三視圖》這個作品中，雖是數(shù)學科目，但是背景音樂優(yōu)美，提升了作品整體效果。

2.二等獎微課視頻分析

教學內(nèi)容設計上，內(nèi)容選取方面和實用性方面整體效果不錯，能夠基于案例講授。教學效果設計上，整體表現(xiàn)不俗，教師能夠有效地緊扣教學目標開展教學活動。然而，有少數(shù)作品，雖制作精良，但僅僅是背景簡介，教學效果欠佳。演示行為設計上，課件選取注重講授內(nèi)容，操作熟練。

言語表達上整體感覺不俗，講授技能、設問技巧、情感三方面表現(xiàn)良好，僅在設問技巧上，部分作品略有欠缺，沒能很好地引導學生進行思考和聯(lián)系實際。

課件設計方面，整體呈現(xiàn)良好趨勢，色彩搭配恰當。字幕方面，課件有的地方缺乏明確的標示，有些字幕的顏色、大小不夠恰當。

視頻畫面上，清晰度、明暗度基本符合要求，部分視頻質(zhì)量上存在問題，作品清晰度不夠。視頻聲音上，有的作品聲音較小，無法聽清教學內(nèi)容。

3.三等獎微課視頻分析

教學內(nèi)容設計、教學效果設計、課件行為設計上，跟一等獎、二等獎無明顯差異，效果不錯。

言語表達上，既有表達良好的作品《新龜兔賽跑》，也有部分問題較為明顯的作品，如：在作品《少而精，趣且樂，愛上語文》中，只有課件的演示，并無教師的講授講解，完全以課件為主，有喧賓奪主的感覺。

課件設計方面，色彩搭配良好地提升了課件效果，但也有一些作品，課件每屏信息量較大，內(nèi)容較擁擠，沒能很好地把握課件內(nèi)容。

視頻的畫面上存在個別問題，如《盛唐時期的科舉制》，畫面抖動較大，沒有較好地固定攝像設備;《我的生涯我作主》，視頻內(nèi)容以畫中畫呈現(xiàn)，新穎獨特，然而整個視頻中，始終以一個主畫面和兩個畫中畫框組成，沒能很好地控制效果。視頻的聲音方面，作品《普羅米修斯》，教師講授到位，內(nèi)容深刻，課件制作用心，畫面清晰整潔，但在開頭和結(jié)尾處背景音樂響起時，由于背景音樂音量過大，存在教師講授的話語聽不清楚的問題。

四、結(jié)論和建議

1.教學設計方面

在教學內(nèi)容的選取、教學效果的設計上需更下功夫，做到知識聯(lián)系實際，借助真實事例、問題聯(lián)系課堂。在簡短的微課視頻里讓學生更好地集中注意力，把握課程要點至關重要。教師需圍繞新課程目標下學生學習的重難點，進行教學方法、教學策略等的研究。

2.言語表達方面

為了有效地為全國范圍內(nèi)的學生服務，教師的口語、普通話能力應該相當過硬，能夠靈活地運用提問技巧，針對學生的學習興趣，采取不同方式啟發(fā)學生、引導學生。情感方面，教師的出發(fā)點應放在學生身上，多與學生互動交流，隨時關注學生的學習狀態(tài)。

3.課件制作方面

從課件準備時，就要考慮課件的色彩搭配、圖片的位置、字幕的大小、每屏的信息量等諸多要素，重難點需特殊字幕重點標明。課件制作的形式可以多樣化，不要只局限于PPT的課件設計，教師應主動深入學習多種課件軟件的運用，如：Flash、P3D、電子白板等，課件精良，教學會更加有效。

4.視頻制作質(zhì)量方面

教師根據(jù)現(xiàn)有教學風格和教學內(nèi)容特色而采用不同的方式。包括外拍式微課，在課堂以外采用攝像機進行拍攝（如體育課程、舞蹈課程）;同步錄屏微課，利用專業(yè)的錄屏軟件（如Camtasia Studio6、錄屏錄像專家等）對教師所設計的課件進行操作，演示課程的重點內(nèi)容，搭配教師詳細的講解和優(yōu)美的背景音樂等進行同步錄屏;還有一些微課視頻是直接利用編輯軟件制作的教師課堂實錄。針對分析的結(jié)果，在以上視頻制作的過程中，一定要注意拍攝的角度、實際的光線。景別要適中，專注錄制重點。拍攝環(huán)境的選取，無論室內(nèi)或是室外，都要盡量安靜些，保證沒有生活噪音以及拍攝雜音。在視頻后期處理的過程中，也可采用畫中畫、適時剪輯等視頻技術，綜合提升微課視頻的質(zhì)量。

作為一種現(xiàn)代化的教育新形式，微課受到國內(nèi)外教育者的廣泛關注，在移動學習和在線學習等方面得到應用并取得了良好的教學效果。通過抽樣分析獲獎的微課視頻作品，筆者認為，首屆中小學微課視頻大賽，雖發(fā)現(xiàn)了一些不足，但也取得了許多成功的經(jīng)驗。隨著微課視頻資源的不斷開發(fā)與應用，從貫徹政府教育政策為切入口，政府的重視、國民微課意識的覺醒，將會給微課帶來巨大的發(fā)展。第二屆中小學微課視頻大賽也在籌備展開，這種由政府投入的形式，會逐漸過渡到學術機構(gòu)和專家團隊的自主設計與開發(fā)，也將帶動教師信息技術能力與教學的有效結(jié)合，有利于全國范圍內(nèi)教師水平的提升，有利于優(yōu)秀學習資源的共享交流、共同進步。

參考文獻

[1]張一春.高校微課與中小學微課的評價標準比較[EB/OL].http：//blog.sina.com.cn/s/blog_8dfa9ca20101p8mt.html，2013.5.

[2] 于淼.怎樣進行自我教學視頻分析[J].中小學電教，2009（05）.

[3] 張一川，錢揚義.國內(nèi)外“微課”資源建設與應用進展[J].遠程教育雜志，2013（06）.

[4] 高佩紅.課堂教學視頻分析的方法研究[D].湖南師范大學，2011（4）.

[5] 王文敬.視頻圖像藝術化處理的研究與實現(xiàn)[D].電子科技大學，2010（3）.

[6] 胡鐵生.中小學微課建設與應用難點問題透析[J].軟件導刊（教育技術），2013（11）.

[作者：王永花（1981-），山西文水人，山西大同大學教育科學與技術學院講師，碩士;馬雪晨（1990-），山西長治人，山西省長治市郊區(qū)第二中學教師。]

【責任編輯 ?鄭雪凌】