中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)結(jié)尾八法

孫瑞君

【關(guān)鍵詞】 英語(yǔ)教學(xué)；結(jié)尾；方法

【中圖分類號(hào)】 G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 C

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015）07—0104—01

中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的結(jié)尾和導(dǎo)入同樣重要，巧妙有效的課堂結(jié)尾可以幫助學(xué)生理清脈絡(luò)，抓住重點(diǎn)，鞏固知識(shí)，活躍思維，還可以培養(yǎng)學(xué)生歸納和概括的能力，使他們保持探求新知識(shí)的興趣。筆者根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)了以下幾種課堂結(jié)尾的好方法。

一、歸納法

一節(jié)英語(yǔ)課知識(shí)點(diǎn)較多，內(nèi)容復(fù)雜。課堂結(jié)尾時(shí)，教師可將較為凌亂的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行歸納梳理，使之脈絡(luò)清晰、系統(tǒng)化、條理化，以便于學(xué)生掌握當(dāng)堂內(nèi)容，增強(qiáng)記憶。也可以將例題中的技能上升到方法的高度，使教學(xué)內(nèi)容逐步深化。還可以讓學(xué)生自己進(jìn)行知識(shí)小結(jié)，培養(yǎng)其歸納、概括的能力。如賓語(yǔ)從句在各種類型的練習(xí)之后，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)“賓語(yǔ)從句四注意”——連接詞、人稱、語(yǔ)序、時(shí)態(tài)。

二、趣味法

“興趣是最好的老師”，它是學(xué)習(xí)積極性中最活躍的成分。濃厚的興趣能促進(jìn)大腦積極思維，促進(jìn)注意力、觀察力、記憶力等智力因素進(jìn)行高效的活動(dòng)。英語(yǔ)課結(jié)尾激趣可使學(xué)生興趣盎然，興趣倍增。如教學(xué)介詞短語(yǔ)表地點(diǎn)時(shí)，教師拿一布娃娃，邊變換位置邊提問(wèn)。這樣在玩中學(xué)，其樂(lè)無(wú)窮，學(xué)生興趣濃厚。

三、鼓勵(lì)法

課堂教學(xué)中，采取多激勵(lì)少批評(píng)的評(píng)價(jià)方法。尤其是對(duì)于學(xué)困生，在課后總結(jié)時(shí)，努力放大其點(diǎn)滴進(jìn)步，想法設(shè)法使其產(chǎn)生自尊、自愛(ài)、自信、自強(qiáng)的心理，使之體會(huì)到進(jìn)步的喜悅，逐步消除自卑感，樹(shù)立自信心。

四、競(jìng)賽法

根據(jù)中學(xué)生活潑好動(dòng)、好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，教師應(yīng)在結(jié)束課前，因勢(shì)利導(dǎo)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容安排少量競(jìng)賽題目，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。這種別具一格的結(jié)尾方式，可起到活躍氣氛，激發(fā)斗志的作用，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和發(fā)散思維，更有利于優(yōu)等生的提高。同時(shí)，注意競(jìng)賽題難度的把握，使大多數(shù)學(xué)生可以“跳一跳、夠得到”。

如在學(xué)習(xí)“條件狀語(yǔ)從句”時(shí)，筆者在課后小結(jié)時(shí)設(shè)計(jì)了一次競(jìng)賽搶答：以六人一小組分組，要求用“If……，sb……”句型造句。教師先出示一個(gè)例句：“If I am free， I will go to see my grandparents” 接著讓學(xué)生造句，看哪組造的句子多。任務(wù)布置下去，學(xué)生們不甘落后，爭(zhēng)相舉手，踴躍發(fā)言，課堂氣氛十分活躍。

五、評(píng)價(jià)法

創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)情境讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，人人都有發(fā)言展示的機(jī)會(huì)，改“一言堂”為“我的課堂我做主”，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。臨下課時(shí)，學(xué)生均顯得較為疲倦，精神不振，思維也常常處在抑制狀態(tài)。這時(shí)以小組為單位，進(jìn)行最后幾分鐘的合作探究，展示交流，定能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，使他們的大腦皮質(zhì)再度興奮起來(lái)。

六、討論法

教師不急于總結(jié)知識(shí)，而給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膯?wèn)題提示，讓學(xué)生小組討論、分析、總結(jié)。這樣就給學(xué)生留下繼續(xù)深入鉆研探索的機(jī)會(huì)。課后學(xué)生各抒己見(jiàn)，爭(zhēng)論不休，在合作探究中增強(qiáng)了參與意識(shí)，在練習(xí)中體現(xiàn)了知識(shí)的遷移，提高了學(xué)習(xí)效果。

七、謬誤法

教師將學(xué)生作業(yè)中易犯的錯(cuò)誤整理出來(lái)，在新課結(jié)束時(shí)展示，設(shè)置“火眼金睛辨真?zhèn)巍庇螒颍獙W(xué)生改錯(cuò)，并尋找錯(cuò)誤的根源，從錯(cuò)中悟理，提高思維的準(zhǔn)確性和批判性。爭(zhēng)強(qiáng)好勝、求知欲強(qiáng)的中學(xué)生課后必定追根究底、想法設(shè)法找出錯(cuò)誤之處，體味到成功的快樂(lè)，腦海中留下難忘的記憶。

八、懸念法

懸念就是經(jīng)常設(shè)謎，使它縈繞于學(xué)生的腦海，一時(shí)之間既猜不透、想不通，又丟不開(kāi)、放不下，對(duì)大腦皮層有強(qiáng)烈持續(xù)的刺激作用，產(chǎn)生“憤”和“悱”的感覺(jué)，有效地引發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的動(dòng)機(jī)。當(dāng)然，這種結(jié)課法要注意懸念的設(shè)置恰到好處，太難學(xué)生如墜云里霧里，百思不得其解，久而久之，會(huì)挫傷學(xué)習(xí)積極性；太易也就失去了啟迪思維的意義。

總之，中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程不僅要求開(kāi)始能引人入勝，而且要求結(jié)尾更為精彩、余味無(wú)窮，給學(xué)生留下難忘的回憶，激起對(duì)下一次課堂學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈渴望，使學(xué)生感到“課已盡而意無(wú)窮”，引起咀嚼、回味、聯(lián)想、創(chuàng)新，收到不同尋常的教學(xué)效果。

編輯：楊慧芳