案例教學法在中職法律課堂的應(yīng)用

張玩娟

摘 要 法律教學是中職教育中的一項重要教學內(nèi)容，本文首先對中職法律課堂教學進行了分析，說明在中職法律課堂中應(yīng)用案例教學法的必要性;接著，對案例教學法的理論基礎(chǔ)和實際作用進行了分析，并以案例教學法的應(yīng)用過程為線索，對此教學方法的實際應(yīng)用進行了詳細的說明和解釋;最后總結(jié)了在實際教學中應(yīng)用案例教學法應(yīng)注意的問題。希望本文能夠為中職法律課堂教學的發(fā)展提供幫助和建議。

關(guān)鍵詞 案例教學法 中職教育 法律課堂教學

中圖分類號：G424文獻標識碼：A ??DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2015.04.061

Application of Case Teaching in Secondary Vocational Law Classroom

ZHANG Wanjuan

（Gangzhou Judicial School， Guangzhou， Guangdong 510440）

Abstract Legal education is vocational education is an important teaching content， vocational legal paper first analyzes of classroom teaching， indicating the necessity of vocational legal case teaching classroom applications; then， the theoretical basis for the case teaching method and the practical effect is analyzed， and the application process for clues case teaching， the practical application of this teaching method is a detailed description and explanation; and finally summed up in the practical application of case Method Teaching should pay attention to. I hope this can provide help and advice for the development of vocational legal classroom teaching.

Key words case teaching method; secondary vocational education; law classroom teaching

0 引言

法律是社會制度的基礎(chǔ)，也是我國建設(shè)和諧社會的保障，普及法律知識已經(jīng)成為當前社會精神文明建設(shè)的重要組成部分，而對于處在精神文明建設(shè)前沿的學校教育來說，將法律作為主要的教學內(nèi)容，不僅對學生的個人素質(zhì)發(fā)展起到正面的促進作用 ，還將為社會培養(yǎng)出更多法律方面的人才，這些人才將為我國法律的發(fā)展、執(zhí)行以及法律知識的普及提供應(yīng)有的社會價值，因此，提高法律教學效果，成為各學校法律教學都在關(guān)注的話題。

1 中職法律課堂教學

1.1 中職法律課堂教學的現(xiàn)狀

中職學校的法律教學普遍存在于商務(wù)類專業(yè)之中，除此之外，幾乎全校學生都接受思想政治教育中的法律法規(guī)知識教育，因此可以說，法律教學在中職學校教學中是帶有“公選”意義的教學。以法律作為職業(yè)技術(shù)教育中的必修課的專業(yè)，已經(jīng)充分認識到法律知識對學生職業(yè)技能發(fā)展的促進作用，因此，教師們傾向于選擇那些更容易被學生所接受和理解的教學方式，使難懂難記的法律知識能夠被學生迅速接受;而在其他專業(yè)的普法教學當中，教師則傾向于以教材和教學大綱為范本進行教學。

1.2 中職法律課堂教學中存在的問題

中職學校以培養(yǎng)學生的職業(yè)技能為首要教學目標，但職業(yè)技能不僅僅意味著學生的實際操作技能，還包括與勝任某個工作崗位相關(guān)的職業(yè)軟實力，法律知識以及對法律糾紛的處理能力，也是職業(yè)技能之一。雖然中職法律教學已經(jīng)得到了普遍的發(fā)展，但是，無論是以法律作為專業(yè)課的法律教學，還是法律普及的教學，都忽視了對法律實際應(yīng)用技能的培養(yǎng)，這是目前中職法律課堂教學中存在的最主要問題。因此，中職法律教學對學生職業(yè)技能發(fā)展的促進作用還有待提高。

1.3 在中職法律課堂中應(yīng)用案例教學法的必要性

教師對學生的法律實際應(yīng)用技能培養(yǎng)的缺乏，很容易使法律課堂變成了知識灌輸式的課堂，加之法律教學的評價方式多是考試，而試卷上的題目大多與學生對法律條規(guī)的記憶有關(guān)，因此，對于大多數(shù)學生來說，學習法律等同于背法律法規(guī)。這樣的教學使得大多數(shù)學生對法律學習缺乏興趣，法律教學的課堂氣氛不佳，教學效果也難以提升。因此，教師有必要變換教學方法，將法律教學活化，使學生的學習從知識的記憶轉(zhuǎn)為知識的應(yīng)用，而案例教學法，是能夠?qū)崿F(xiàn)這一教學改革的最佳途徑。

2 案例教學法

2.1 案例教學法的理論基礎(chǔ)

案例教學法是使學生通過對案例的理解，感受案例中的問題和沖突，并以“解決問題”為主要的學習思路，進行知識的領(lǐng)會和能力的發(fā)展的過程。案例教學法使學生從被動的學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膶W習，從接受式的學習轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c式的學習，這不僅是建構(gòu)主義教學理論的展現(xiàn)，也是現(xiàn)在人本教學思想的展現(xiàn)。

2.2 案例教學法的實際作用

成功的案例教學，能夠使課堂的氣氛發(fā)生根本改變，學生的全身心投入以及教師對學生的引導，使課堂變得活躍而有秩序;通過案例學習，學生對知識的領(lǐng)悟更加深刻，也會獲得相應(yīng)的能力的增長;通過案例教學，教師能夠直接發(fā)現(xiàn)學生的學習特點和學習能力的優(yōu)缺點，有利于教師進一步調(diào)整教學方法;除此之外，案例教學法對學生綜合素質(zhì)發(fā)展的促進作用，也將使教學評價發(fā)生相應(yīng)的變化。

3 案例教學法在中職法律課堂中的應(yīng)用

3.1 案例的準備

中職法律課教學案例應(yīng)該符合典型性、真實性、貼近性等原則要求。典型性是指所選用的案例應(yīng)具有一定的代表性，能夠充分解釋和說明所要講授的法律知識。學習典型案例有助于學生掌握法律精神中最本質(zhì)的成分。真實性是指所選用的案例應(yīng)是現(xiàn)實生活中所發(fā)生的客觀事實。真實的案例學生才信服。貼近性是指所選用的案例在時間和空間上應(yīng)盡可能接近學生的生活、專業(yè)及其對應(yīng)的職業(yè)群，貼近學生的案例容易被學生理解和接受。例如，教師在進行與商貿(mào)有關(guān)的法律教學時，要對商業(yè)事務(wù)中的“誠信”問題相關(guān)的法律進行教學，所選擇的案例應(yīng)該是根據(jù)真實的法律案件進行改編的、有具體時間、事件的細節(jié)的案例，并且，案例的發(fā)生環(huán)境應(yīng)該符合學生的日常生活，或者以學生未來工作實際為背景。這樣的案例，對學生的學習刺激性更強。

3.2 案例在課堂上的重現(xiàn)

法律教學案例以呈現(xiàn)方式而論，有印發(fā)文案材料、教師描述、電教手段展現(xiàn)、觀摩庭審、學生表演等。法律課教師應(yīng)學會運用現(xiàn)代教育技術(shù)，借助多媒體課件、視頻資料等手段更加形象地再現(xiàn)案情。課堂教學案例以呈現(xiàn)時機而論，一般應(yīng)在理論知識的講解前呈現(xiàn)，以免影響學生的發(fā)散性思維，然后指導學生邊看書、邊思考、邊討論，從典型案例中引出一般規(guī)律。需要注意的是，案例教學法并非是將案例作為教學導入的形式，而是將案例作為整個知識點學習的一種方式，是具有整體性的，因此，案例呈現(xiàn)的方法應(yīng)該被綜合起來應(yīng)用。例如，在進行商務(wù)類型的法律教學過程中，為了使案例能夠完全重現(xiàn)，教師可以將視頻再現(xiàn)與資料發(fā)放、學生表演重現(xiàn)等方式結(jié)合起來。先通過視頻重現(xiàn)案例，再使學生仔細閱讀材料，揣摩并通過課堂模擬重現(xiàn)案例，這樣一來，案例中的關(guān)鍵因素會自然而然地被學生發(fā)現(xiàn)。

3.3 討論案例

實施案例教學法的目的，是讓學生在學習中變被動為主動，由單純地接受知識轉(zhuǎn)為創(chuàng)造性地探求知識。因此，學生在教學中應(yīng)居于主體地位，他們的參與程度是評價案例教學法實施效果的關(guān)鍵因素。對案例的討論可以以小組討論為主要形式，在學生通過表演重現(xiàn)案例之后，教師請每個小組針對案例提出問題，即明確案例中的主要矛盾、當事人的情況、案例涉及到的法律問題以及相應(yīng)的法律和解決途徑。由于學生對案例的關(guān)注點不同，雖然對案例提出的問題角度一致，但問題的內(nèi)容可能大不相同，學生之間的討論以及學生通過對其他小組討論結(jié)果的質(zhì)疑和反思，即是學生通過案例學習，對法律知識進行主動的理解和建構(gòu)的過程。在這個過程中，學生不僅能夠充分發(fā)揮在學習上的自主性，也能夠認識到法律知識學習的真正樂趣所在，學習興趣和學習態(tài)度都會有所改善。

3.4 對案例知識進行總結(jié)

教師除設(shè)計案例、引導討論外，還需對學生的分析討論予以及時歸納總結(jié)。對案例知識進行總結(jié)的過程，是學生對法律知識形成全面、正確的理解的過程，也是學生能力和態(tài)度發(fā)展的鞏固過程。受知識廣度的影響，學生在案例討論中所持的觀點未必正確，回答未必完整，但只要認真準備且勇于發(fā)表意見，教師就應(yīng)予以表揚、鼓勵;對有爭議的觀點不能簡單以對錯評價，對新穎的觀點應(yīng)予肯定，并引導學生作深入探討。通過總結(jié)和評價，使學生對案例有了更深入的理解，對相關(guān)知識點的掌握也會更扎實，對課程的興趣也會提高，尤其通過教師的鼓勵和表揚，對自己的表現(xiàn)更加認可，增強了學習的信心。

4 使用案例教學法進行中職法律教學時應(yīng)注意的問題

4.1 教師應(yīng)注意進行課堂控制和引導

案例教學因其貼近生活、 具有很強的直觀性和現(xiàn)實性，往往能激發(fā)起學生學習的興趣和熱情，課堂氛圍熱烈，教學效果較佳，但其并非就等于輕松教學。所謂輕松教學，認為通過案例教學很容易讓學生掌握相關(guān)知識，輕輕松松實現(xiàn)教學目的，取得良好教學效果。這是對案例教學的不當認識。實際上，案例教學的實施并不輕松，其輕松教學的目的更非很好實現(xiàn)。案例教學的實施，以教師對課堂的高效引導和控制為基礎(chǔ)，這是案例教學發(fā)揮其教學作用的重要保障。

4.2 根據(jù)案例教學法的特點調(diào)整教學評價方式

案例教學法應(yīng)用在中職法律教學中，使中職法律教學的效果得到全面的改善，其中最明顯的一點就是，學生對法律知識的死記硬背少了，但當他們真正面臨某個沖突情境的時候，能夠根據(jù)案例學習掌握的知識和技能迅速做出判斷并進行問題的解決，這是學生在法律學習當中獲得的能力，而這種能力并不能通過卷面考試中大量的和記憶有關(guān)的試題檢測出來。因此，中職學校教師應(yīng)該根據(jù)案例教學法的特點調(diào)整教學評價方式，對試卷題目類型進行重新劃分，或?qū)Τ煽兛荚u方式進行創(chuàng)新，以便更好地判斷法律教學的實際效果。

5 結(jié)語

綜上所述，中職學校的法律課程對普通中職學生的個人素質(zhì)成長有非常大的輔助作用，而對于法律專業(yè)的學生來說，法律課程則是他們獲得職業(yè)技能的途徑。因此，要提高中職學校法律教學的實用性，促進中職學生整體實力的提高，就必須使用案例教學法，使法律知識從紙上的規(guī)則變成實際的能力。中職法律教師需要從案例選擇入手，一步一步實現(xiàn)案例教學，并通過合理的課堂控制及引導，使案例教學發(fā)揮其應(yīng)有作用;同時，針對案例教學法的特點，調(diào)整教學評價方式也是十分必要的。相信案例教學法的廣泛應(yīng)用，一定能夠帶來中職法律教學效果的進一步提高。

參考文獻

[1] 倪秉才.案例教學法在法律教學中的運用研究[J].中國校外教育，2014（5）：110-112.

[2] 沙良永.案例教學法在高職法律教學中的應(yīng)用[J].無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學院學報，2012（4）：225-227.

[3] 李家福.淺談案例教學法在中職法律課教學中的運用[J].科教文匯，2014（10）：220-222.

[4] 朱江彬.淺談案例教學法在中職法律課教學中的運用[J].廣西教育，2011（2）：105-107.

[5] 孫玉.淺談案例教學法在職業(yè)院校法律課堂中的應(yīng)用——以新疆交通職業(yè)技術(shù)學院為例[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2014（7）：228-230.

[6] 王昌輝.案例教學法在《法律基礎(chǔ)》教學中的應(yīng)用[J].沈陽師范大學碩士學位論文，2011.3：10-12.

[7] 李飛誠.案例教學法在高職課堂中的應(yīng)用探析[J].廣西教育，2010（8）：107-108.