科學編排座位優化班級管理

李曼

【關鍵詞】 班級管理；座位編排；因素；

公平；角色

【中圖分類號】 G625.1

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）

06—0035—01

眾所周知，班主任工作千頭萬緒，瑣碎復雜。看似簡單的小事如果處理不好往往會產生很大的負面影響。班級座位編排就是一件看似簡單的小事，但是要想排得讓每個學生包括家長都滿意，并且達到最佳的組合狀態，卻是極其困難的。學生的視力、身高、性格差異、興趣愛好、意志品質、行為習慣等諸多因素都會直接影響座位的編排，本文就談一談在進行班級座位編排時的一些嘗試與思考。

一、編排座位時應注意的因素

1.性格互補。不難想象，如果安排兩個以抑郁特質為主要性格的學生作為同桌結果會是怎樣。因此，性格特征是編排座位時應考慮的因素之一。

2.學科互補。一般而言，各學科都優秀的同學為數不多，學科成績參差不齊屬正常現象。你英語棒，他數學好，如果同桌之間學科成績強弱不同，能起到取長補短的作用。

3.興趣結合。信息時代，學生興趣越來越廣泛，好多興趣是健康的，是有利于學生身心發展的。如果同桌之間都興趣廣泛，愛好相同，那不只是對愛好本身有利，其他方面也會收到意想不到的效果。

4.性別因素。有些教師為圖方便吧，將男女同學分組而坐，形成“楚河漢界”。殊不知這樣做可能在男女生的思想上也形成“楚河漢界”。如能適當調配男女生同桌或鄰桌，不但有利于消除彼此不必要的神秘感，增強激勵作用，還有助于異性之間特有性格的互補。

5.家庭因素。不同的家庭背景對子女會產生不同的影響，如單親家庭的子女可能會產生自卑等性格缺陷。所以，編排座位時應根據具體人具體特點安排同桌，可安排“同病相憐”者，以引起共鳴，從而共同拼搏。總之，為此類學生安排同桌應深入細致了解后再進行慎重選擇，以求將其受家庭的傷害降到最低程度，并激發其自信心和拼搏精神。

二、編排座位的幾種方法

1.繼承傳統，個頭排位。剛接上班時，對學生不了解，所以只能按照孩子的個頭來排座位了。雖然相對是公平的做法，但并不能讓每個新生的家長都感到滿意。因為新生的家長還沒有與老師建立友好合作的關系，更不會去體諒班主任工作的難處，大多都是從自己的主觀角度來考慮，班主任此時如果處理不慎，很容易使家長造成誤會，不利于今后班級工作的開展。

2.公平為重，輪流排座。為了讓家長們都能滿意，盡量體現座位編排的公平，輪流排座也不失為一種好的方法。座位每周都換，從最后一排向前循環，每個人都有了坐在第一排和最后一排的機率。

3.角色互補，小組圍座。大膽嘗試小組圍座的辦法，即將兩三張課桌合并在一起，七、八個同學圍坐在一塊兒，然后選定組長，將班級事務交給各組組長去做，實行小組承包制，小組之間每周開展評比活動。小組成員由兩位老師和八個組長共同商議，以男女搭配，強弱互補為原則來確定，一學期內不再進行變動。小組之間每周開展評比活動。為了方便組長的管理，更好地體現公平，小組同學圍坐在一起，成員在組內可以隨意變換座位。這種座法，迎合了學生的心理，使得他們的學習熱情空前高漲，小組的凝聚力和班級的凝聚力也在競爭中不斷增強。

4.回歸傳統，獎懲排座。采用小組承包制，并嘗試座位獎罰制。小組之間每周評比，優秀小組自選位置，他們可以自由選擇坐在哪一組的前排或是后排，也可以原地不動。小組內成員的座位由組長安排，在組長許可的前提下可以隨時調換。考核落后的小組是沒有選擇權利的，優秀小組挑剩的位置只能屬于他們了。這樣一來，小組之間的競爭就更加激烈了，為了爭當優秀小組，小組成員團結一致，想方設法為小組加分，班內的活雷鋒層出不窮，雖然帶有一定的功利性，但對于整個班級建設還是有積極作用的。

事實上，學生的座位編排永遠無法達到完美的結果，正如美國教育家溫斯坦所說：“沒有一種座位安排可以滿足所有班級，所有學習場所和所有人。教師應利用教室座位安排達到他們具體的教學及行為目標。”一個良好的班集體，就如同一張結實的大網，每一個學生都是那網中的結。安排座位就是為學生建立一張穩定的關系網，這張關系網如何來織，還需要班主任在細心探究學生心理的基礎上努力做到以人為本，尊重學生意愿，并能根據學生的不同特點來編排座位，為學生創建一個良好的人際氛圍，創造一個美好的學習環境，最終達到優化班級管理的目的。

編輯：蔡揚宗