淺析高職院校課程設置現狀

顏巳偉

課程是教育的載體，課程設置是否合理決定著人才培養計劃的合理性，也是全面推進素質教育、實現人才培養目標的基本保證。課程設置是職業教育的重要組成部分，合理、科學、有效的課程設置對于提高職業院校教學質量有著至關重要的作用。本研究以四川XX職業技術學院為樣本的高職院校的課程設置進行調研，分析高職院校在課程設置方面存在的問題，提出解決問題的方案。

1 四川XX職業技術學院課程設置的現狀

1.1 課程設置的根據----基于市場需求

職業教育課程設置的依據是多方面的，有內在的職業理論基礎，也有外在的社會客觀因素。這些因素都影響到課程設置的結構和內容。

該校的課程設置是基于充分的市場調研，與相關合作企業召開研討會，對企業的主要就業崗位性質、崗位的工作職責和要求進行整理，然后分析學生達到這項工作資格所需要的知識、技能、道德等綜合素質要求，最終設置課程。課程設置是人才培養方案的重要內容，對人才培養具有重要的意義。高職院校在課程設置時要以就業為導向，關注政府政策，課程設置時應突出貼近、服務于地方經濟的特色專業課程。

1.2 制定課程標準

從學院教務處獲悉，學院根據人才培養計劃，依托專業課程設置，專門編寫適合學院教學與課程計劃的專業教學標準與課程標準的指導性用書。它是課程計劃中每門學科以綱要的形式編定的、有關學科教學內容的指導性文件。它規定了學科教學目的和任務，知識的范圍、深度和機構，教學進度以及有關教學方法的基本要求，是編寫教材和教師進行教學的直接依據。

《基礎教育課程改革綱要》中指出：課程標準是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據，是管理和評價課程的基礎。應體現國家對不同階段的學術在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等方面的基本要求，規定各門課程的性質、目標、內容框架，提出教學和評價建議。

可以看出，學校還是比較重視教學和課程標準，讓學校的教學和課程系統化的進行。

1.3 現行課程設置的結構

以四川XX職業技術學院數控技術專業為例，其學制為三年，總學時為3398學時。分成公共基礎課、專業技術課、專業拓展課、其他等幾大部分。各部分所占比例如下表：

1.4 課程計劃方面

從學院教學日志當中可以看出，學校的課程安排時間安排，整個學期學生課程都有詳細周密的計劃，包括：入學教育、軍訓、考試 、理論課程、認知實習、專業導論生產實習崗位實訓、禮儀實訓、專業英語等等。

四川XX職業技術學院的課程計劃由被聘任課教師負責編制，教師在教學之前要撰寫課程計劃，課程分為哪幾個部分，哪一個部分什么時候上、上什么內容都要進行嚴格的把控，對每門課程都要詳細的備課。并且需要教研室主任審核和系部主任批準，報教務處備案。在學院教材方面，學院在基礎理論課程方面大多都是采用的國家統一的教材或者老師自己制定的上課講義，在實訓課程上面，學院一般會根據實際情況制作適合學院學生的實習實訓手冊，供學生學習和參考。

1.5 課程評價方面

課程評價對于完善學校課程體系有著至關重要的作用。四川XX職業技術學院的課程評價主要是校內評價為主，側重于知識的系統性與完整性，以及知識的運用能力。其次是校外評價，不斷地對畢業生就業的用人單位進行跟蹤調查，了解他們對畢業生質量的反饋信息，根據企業對畢業生的反饋信息，看課程設置是否合理。并且對課程設置提出的建議認真加以更正。

2 四川XX職業技術學院課程設置存在的問題

2.1 課程設置結構不合理

在調研中，發現四川XX職業技術學院的必修課課程量比較大，任務比較重；選修課比較少，可以選擇的興趣課范圍比較局限。由此可以看出，學院課程設置過多的關注了客觀需求，忽略了人的自身發展。學生對于課程結構設置和教學管理方面還是存有意見，學院應該采取措施優化課程結構。

2.2 課程的連續性較差

學院在學生實訓環節很多課程是集中實訓的，學校的某些實訓課程是在某一周進行的，這一周從早上到下午，學生都在實訓基地學習，就導致了這周內學生的其他專業課程或者公共課程都必須停課。由此可見，學院在課程實施計劃方面還是缺乏優質的、完整的系統。因為實訓課程的安排不合理會讓其他課程的連續性就受到了很大的影響。

2.3 教材缺乏實用性

在學院教材方面，學院大多都是使用的國家統一教材，版本更新速度較慢。對于發展的比較快的專業或者學科，可能教材一出來，也就變成了老教材。教材里面內容理論性強，幾乎都是知識點，尤其是專業技術課程，刻意維護和追求本課程學科理論的完整性和系統性，這就缺少與實際相結合的實用性知識。對學生課程考核方面，學生為了通過考試，只有在考試之前死記硬背書中的知識，或者是老師勾畫的重點。考試結束以后，學生能夠留下多少知識的記憶，可能不容樂觀。

3 解決問題的方案

3.1 優化課程結構

為了充分體現職業教育的“能力本位”，應適當放寬公共課時比例的限制，加大的專業課程的比例。同時，高職院校不能刻意追求課程理論體系與知識的系統性和完整性，公共課在知識傳授上可以少一點邏輯性和演繹性，降低一點難度，讓學生能夠更容易吸收。公共課應圍繞“職業能力”的培養方式，在教學內容上及時跟上時代步伐和科技進步，教會學生掌握一定的分析、解決問題的方法和能力，公共課所涵蓋的知識點盡量以必需、夠用為度、突出應用性。選修課方面，選修課的開設是實現高職教育目標多元化、發展學生個性以適應不同學生需要的重要途徑之一。結合各專業特點開設不同類型的選修課程，可以更好地培養學生一專多能的綜合素質，增強學生在擇業中的競爭能力，有利于發展學生的個性。

3.2 加強教材建設

在教學中，學校教師應該依據專業課程標準來組織教學內容，不能以教材為中心來組織教學活動。針對國家統一的教材，教師可以根據學院的實際情況對教材內容進行取舍。而對于專業性強、內容更新快的專業課程，學院可以和行業協會、企業合作編制教學大綱，由教師自編講義或者參考專業資料進行教學。同時，地方教育行政部門也應該引起重視，出面組織人力、物力，因地制宜的編寫出適合地方職業教育的示范性課程教材。

3.3 加大教學設備的投入，并且走產學結合的道路

建立和完善現代化的多媒體教室，將網絡、計算機教學引入課堂，為直觀教學提供必備條件；加強校內實驗室的建設，為學生的基本技能的訓練提供必要條件；建立了校內實習基地或模擬車間，為學生創造仿真的工作環境；與企業聯合辦學，充分利用企業在設備設施上的優勢，為學生的校外實習提供各種便利，真正的讓學生理論為實踐相結合，并且為學生創造較多的接觸實際工作的機會。

參考文獻

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