如何更好地運用教科書進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)

許百東

摘 要：在數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)過程中，教科書作為學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主要工具，給教師提供了完成教學(xué)目標(biāo)的范例。既然是“范例”，教師就有對其進(jìn)行選擇、調(diào)整、補(bǔ)充的權(quán)利。教師要靈活性的、創(chuàng)造性的使用教科書，這樣才能產(chǎn)生最佳的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：教科書；靈活性；創(chuàng)造性；課程標(biāo)準(zhǔn)

教科書，是為了學(xué)習(xí)的需要而系統(tǒng)編制的教學(xué)用書，集中反映了國家的教育理念，是教材系列中最為規(guī)范、最具代表性的印刷材料，是衡量一個國家或地區(qū)基礎(chǔ)教育水準(zhǔn)的重要標(biāo)志之一。作為學(xué)校教育中最重要的教材，它是教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的主要工具，也是使學(xué)生達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的質(zhì)量要求的、主要的內(nèi)容載體。

當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育課程改革的核心是以構(gòu)建以知識教學(xué)為主體，有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力的課程體系。基礎(chǔ)教育課程改革強(qiáng)調(diào)，課程的功能要從過分注重傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅嘏囵B(yǎng)學(xué)生的能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生存，學(xué)會做人。它要求教師樹立“用教科書教，而不是教教科書”的觀念。

初中數(shù)學(xué)知識是小學(xué)數(shù)學(xué)知識的擴(kuò)展和發(fā)展，同時也是高中數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)，在整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中起著承上啟下的重要作用。初中數(shù)學(xué)的知識強(qiáng)調(diào)了學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的認(rèn)識和理解，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生對知識的靈活應(yīng)用能力以及邏輯思維能力等。中小學(xué)的數(shù)學(xué)教材在知識結(jié)構(gòu)上發(fā)生了較大的變化，所以在數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)過程中，教師就有對數(shù)學(xué)教學(xué)書中的“范例”進(jìn)行選擇、調(diào)整、補(bǔ)充。教師要靈活性的、創(chuàng)造性的使用教科書，這樣才能產(chǎn)生最佳的教學(xué)效果。

首先，要認(rèn)真地研究《課程標(biāo)準(zhǔn)》。只有熟悉數(shù)學(xué)學(xué)科的課程性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架、教學(xué)和評價要求；并做出自己的理性認(rèn)識、提出個人見解；掌握《課程標(biāo)準(zhǔn)》所提出的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等內(nèi)容的基本要求，并且對其有效滲透，達(dá)到課程內(nèi)容綜合、整合的目的。要認(rèn)真研究中學(xué)數(shù)學(xué)教材，正確把握新舊內(nèi)容的銜接點，充分了解學(xué)生已有知識結(jié)構(gòu)，確定教與學(xué)的重難點，盡可能多地利用小學(xué)已學(xué)過的舊知識，形成舊知識對新知識的正遷移，從而提高課堂教學(xué)效率。認(rèn)真學(xué)習(xí)中學(xué)生心理學(xué)，在教學(xué)中把握他們的認(rèn)知基礎(chǔ)，在教學(xué)中遵循由具體到抽象、由感性到理性的認(rèn)知規(guī)律，逐步發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力和邏輯思維能力。認(rèn)真學(xué)習(xí)中學(xué)教育學(xué)理論，把知識講得深入淺出，準(zhǔn)確把握教學(xué)的重難點，學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念。

其次，要有效利用教學(xué)資源。教學(xué)資源的內(nèi)容廣泛，不僅包括校內(nèi)的各種場所和設(shè)施，如：圖書館、實驗室、信息中心等；還包括與教育教學(xué)密切相關(guān)的各種活動，如：座談討論、社團(tuán)活動、體育比賽、典禮儀式等；以及社會提供的科普教育資源，如：科技館、博物館等。數(shù)學(xué)教師要及時挖掘與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教育教學(xué)資源，使教學(xué)活動過程與學(xué)生的實際生活密切相關(guān)的，共同建構(gòu)學(xué)習(xí)情境，進(jìn)而喚起學(xué)生積極思維活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手能力，提升學(xué)生的素養(yǎng)。

再次，要了解學(xué)生的情況。教學(xué)不僅僅是為了完成教科書上的內(nèi)容，更重要的是完成對一個富有個性、活生生的人的塑造。我們面對的學(xué)生個體情況十分復(fù)雜，只有在對學(xué)生現(xiàn)有的知識和能力水平、心理特征、學(xué)習(xí)規(guī)律等情況進(jìn)行充分了解的基礎(chǔ)上，才能在教學(xué)活動中真正實現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展。教師最重要的是應(yīng)該掌握學(xué)生隨學(xué)習(xí)過程由淺入深，進(jìn)行不同程度的組織與再組織和大腦對再生理解、改造、更新的動態(tài)選擇和整合過程。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，有許多材料在本質(zhì)上有密切關(guān)系，但是它們是各自定義、分頭展開的。用這種方式引入內(nèi)容好處是比較直觀，利于學(xué)生從較低起點感知和認(rèn)識，但也很容易使學(xué)生對知識的聯(lián)系關(guān)注不夠，一頭鉆入體細(xì)節(jié)去思考，只見樹木，不見森林。良好地運用教科書，幫助學(xué)生建立起舊知識與新知識之間聯(lián)系的媒介，充分發(fā)揮已有知識在吸取新知識時的同化作用，并建立起新知識之間關(guān)系的橋梁，使學(xué)生預(yù)先了解所學(xué)的內(nèi)容在整體中的地位，從而激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)。

最后，要加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)。一個現(xiàn)代教師不僅應(yīng)對自己所教的專業(yè)知識有深刻的了解，而且要具備寬闊的與本專業(yè)密切相關(guān)的各門學(xué)科知識，這樣才能對教科書鉆研得更透徹，真正理解知識的系統(tǒng)性和完整性。