巧用方法煉語言 有效實踐提能力

計玲娟

【摘 要】 本文針對作文教學過于強調(diào)作文的構(gòu)思布局和創(chuàng)新能力，卻忽視了能真正體現(xiàn)學生語文能力的語言表達的誤區(qū)，提出要重視發(fā)揮作文的工具性職能，探討切實訓練學生作文中語言表達能力的有效方法。

【關(guān)鍵詞】作文訓練；語言表達；有效方法

現(xiàn)在的中考作文普遍是話題作文，給了學生很大的寫作空間，讓一般學生都能有話可寫。但是中考閱卷評分的時候作文立意的高下和構(gòu)思的特點是重要的評判依據(jù)，老師們跟著考試指揮棒走，平時訓練話題作文的時候就強調(diào)如何寫出獨特出眾的文章。寫“我的煩惱”之類的話題本應(yīng)是學生們樂意寫也容易發(fā)揮的，但是老師偏偏要告訴他們不要千篇一律地寫初三課業(yè)負擔重的煩惱，不要異口同聲地埋怨老師家長的苦口婆心給他們帶來的沉重的思想壓力。明明是學生們熱切盼望想要抒發(fā)的，卻被老師的這番指導給否定了，他們當然要喪失作文的熱情了。寫“我愛我家”之類的話題，學生們本來很高興，在他們的眼前父親母親正像電影里的人物一樣輪番上場，親切可愛。但是老師又要來告訴他們千萬不能只簡簡單單地串聯(lián)幾個人物或幾件事情，構(gòu)思上一定要出彩，于是，寫作又變成一件痛苦的事情，非得要“全家福照片”之類的來幫忙才行。

這種傾向性，在有些急功近利，不太負責的老師身上，則發(fā)展為平時不注重作文教學， 只在考試之前給學生猜猜題目，作點分析指導，提供幾篇范文。而在大部分老師身上，又體現(xiàn)為對作文優(yōu)秀的學生有所偏愛，仔細地批改和評講他們的習作，而對大多數(shù)“平庸”的作文則三言兩語批閱完畢。

一、訓練準確簡潔的表達

正確使用詞語不單是小學語文的教學目標，中學階段也要在原有的基礎(chǔ)上提升要求。具體來說要注意詞語的感情色彩，語體色彩，正確使用虛詞和成語，要引導學生如何準確使用同義詞。初中議論文寫作時更應(yīng)慎重考慮一些副詞表示程度的輕重，范圍的大小等等。

一些學生喜歡寫長文章，更多學生是迫于作文的篇幅要求湊字數(shù)，所以經(jīng)常出現(xiàn)重復羅嗦的現(xiàn)象。書面表達要求簡潔明確，古人寫文章很多惜字如金，則便字字千斤，學生作文也應(yīng)強調(diào)這一點。被你這兒浪費一句，那兒浪費一段，像平時講話一般嘮嘮叨叨，那么一篇六七百字的文章還能剩下多少實實在在的內(nèi)容呢？

二、訓練有感染力的表達

初中學生掌握的詞匯量已經(jīng)完全足夠他們進行生動的表達，只是有些學生馬虎應(yīng)付，不大注重。其實生動形象的表達并不一定要在長段的描寫中才可以進行，有時候簡單的敘述過程中一個看似不經(jīng)意的用詞就能達到很好的效果，像魯迅小說中常用的白描寫法，寫祥林嫂的眼睛“間或一輪”，簡單卻生動傳神，內(nèi)涵豐富，引導學生于細微處和平淡間融進一種生動的內(nèi)心體驗。抒發(fā)感情也用不著端著架子，只須表達出一種真實的感受。這樣可能更多學生愿意嘗試。

三、訓練中心明確的表達

語言表達能力分為口頭表達和書面表達兩方面，但這兩個方面不是完全脫離的，它們存在密切的聯(lián)系，所以作文教學也一并肩負著提高學生口頭表達能力的任務(wù)。平時說話，討論問題要圍繞中心，不扯開話題，作文教學中當然也要訓練這一點。要大刀闊斧地刪除與中心無關(guān)的內(nèi)容和套話。學生的游記類作文中最容易出現(xiàn)這種錯誤：每寫出去旅游，必寫之前家人的一番討論，最后選定一處地方就出發(fā)。這種內(nèi)容與表現(xiàn)名勝的迷人之處沒有什么關(guān)系，大可刪去。我們常說的寫作要“開門見山”，“直奔主題”就是這個意思。

四、訓練邏輯合理的表達

初中階段要求學生能具備寫簡單議論文的能力，也就是說學生要能運用一定邏輯形式來反應(yīng)對問題的看法。平時的寫作教學中就要注意開啟學生的邏輯思維能力。如由原因得出結(jié)果或由結(jié)論推導出原因；如顯示由主到次的分析；如由現(xiàn)象到本質(zhì)的分析；或由多種情況進行歸納或由一種情況發(fā)散出幾種并列的分析。

一、遣詞造句重基礎(chǔ)

不要認為造句練習是小學生的專利。既然我們的初中學生還會寫出大量的病句，出現(xiàn)大量的辭不達意，我們就還需要造句。我的方法是每學一篇課文都從其中找出三個詞語讓學生做造句練習，這樣既讓學生在搞懂這個詞語含義的基礎(chǔ)上學會運用這個詞語，又鍛煉了語言組織能力。當然比一般小學生的造句要求要高一些，要注意表達的豐富和完整。這種練習量小，不會造成學生的負擔，適當引導，學生還會把它當作小作文那樣來訓練，一直堅持，得益不小。

二、反復修改須重視

讓學生強化一種意識：作文寫好了必須讀一遍，修改一遍，為了節(jié)約學生的時間，可以讓他們在原作上修改，可以用鉛筆表示。另外安排在每次評講作文之前讓學生們都作一次互改，并全班交流，這樣，引起學生的重視，讓他們明確語言表達是寫文章首要的功夫。另外，可以不定時地把學生作文中語病比較嚴重的印發(fā)給大家，學生們都來做醫(yī)生，避免同樣的表達錯誤。這樣，堅持幾個學期下來，相信學生語句通順這點不成問題。

三、聯(lián)句成段巧思量

一個學期八篇大作文，批改費時費力，很多老師其實完不成這個量。一個星期一篇周記經(jīng)常是不規(guī)定內(nèi)容的，有很大的隨意性，一些學生甚至于只摘抄點文章來應(yīng)付任務(wù)，鉆了老師走馬觀花批閱的空子。這種情況下，我們可以比較靈活地安排一些片段訓練。七年級上冊多彩四季單元學了朱自清描寫春景的形象手法，就可以類似地安排學生寫些其他事物：夏雨，秋月，也用比喻擬人的修辭來傳達這些事物的特征。

當然，強調(diào)作文的語言訓練和培養(yǎng)謀篇布局能力，創(chuàng)新能力是不違背的，針對學生的不同情況也應(yīng)該有傾向性的不同，但重視基礎(chǔ)，循序漸進的規(guī)律應(yīng)該遵守。相信通過科學的反復的訓練，即使他們中沒有文采飛揚，即使他們中也沒有特立獨行，但眼看著學生的作文通順起來，流暢起來，思維清晰起來，我們也同樣能知道自己的努力沒有白費。

（作者單位：江蘇省蘇州市吳江區(qū)盛澤第二中學）