淺議英文歌曲輔助高一英語教學

吳靜思

【摘 要】英文歌曲是音樂和英語語言的完美結合，有獨一無二的魅力，能夠對中學生學習英語產生積極的影響。中學生在學習方面也有其獨特之處。針對高一學生的特點，在英語課堂上適當地利用英文歌曲來輔助教學可以收到事半功倍的效果。

【關鍵詞】英文歌曲；學習動機；興趣

1.引言

對許多高一新生而言，從初中過渡到高中階段是一個難以適應的時期。高中英語教材難度增大了很多，于是隨著更深入的學習，他們漸漸對英語失去了興趣和信心，這將會嚴重影響整個高中階段的英語學習。因此，激發和保持學生對英語的學習興趣是非常有必要的。運用英文歌曲輔助教學是一種激發學習動機和培養英語學習興趣的有效方法。

2.運用英文歌曲的依據

2.1英文歌曲的特點

英文歌曲是音樂和英語語言的完美結合。作為英語語言的律動，音樂韻律的結合體和英語國家文化的載體，英文歌曲有著其獨一無二的魅力（鄭寄民，徐樂怡）。它們包含著英語國家的文化、歷史、風土人情和民俗，不僅可以激發學生對英語的興趣，提高其學習熱情，還可以增加語言的輸入。

2.2中學生的學習特點

中學生對形象生動的事物較感興趣，合理運用英文歌曲可以創造生動的課堂學習氛圍，為學習增添樂趣。此外，歌曲能有效地激發學生學習英語的內部動機，使他們對英語感興趣而積極主動地去學。

3.英文歌曲在高一英語教學中的有效運用

3.1導入新課，激發興趣

在教學環節中，新課的導入至關重要。如果教師能夠在導入新課時成功地引起學生關注單元話題，對其產生興趣，則有利于教學的展開。有些學生較為熟悉的歌曲與單元話題非常相關，因此可以充分利用這些歌曲。

例如，在學習必修一Unit 1 Friendship時，可以在課前播放Auld Long Syne，Shining friends等歌曲來營造一個輕松的英語學習氛圍。這是高中階段第一個單元的學習，學生對第一單元第一課時學習的印象以及感覺在其今后的英語學習中至關重要。教師可以充分發揮英文歌曲的作用：其一，在輕松的英語學習氛圍中消除學生對高中英語學習的恐懼感；其二，激活學生對本單元學習話題的興趣以至于對英語學習的興趣。

3.2輔助口語教學

學習一門外語，語音學習是首要的和基本的步驟（鄭寄民，徐樂怡）。語音教學更是英語教學中必不可少的環節。

中學生活潑好動，注意力比較容易分散，如果他們被迫孤立地學習英語單詞的發音，他們會因為覺得枯燥而更加容易分散注意力，導致學不好發音。英文單詞在歌詞這個大背景下互相聯系。當學生學習這些單詞的發音時不再是孤立地拼讀，而是用音樂的形式將其表達出來。歌詞中含有典型的英語音素。例如，Red river valley 中就有明顯的/■/和/e/比較；在If you are happy 這首歌曲中，happy這個單詞含有/■/這個音素并且出現了很多次，還有and， hand， clap這些單詞中都含有/■/這個音素，這些不斷的重復無形中強化了學生對/？/的感知。當學生們學唱英文歌曲時，不僅可以意識到自己發音的不正確而糾正錯誤的發音，他們還可以在這個過程中學習新的英文單詞的發音。

英語重音、節奏和語調——超音段特征是英語語言的顯著特征。它賦予英語強烈的語言感染力和獨特的信息傳遞方式（秦小怡）。為了獲取英語的節奏感和掌握英語的語調，學生們必須弄清楚單個英語單詞的重讀及句子重讀。英文歌詞的旋律隨著音樂的節奏和旋律起伏，即英語單詞在句子中隨著輕重音的交替，變得有節奏。當學生們學唱英文歌曲時，他們感受到了英語語言的重音、節奏和語調的變化，從而體驗并學習英語的重音、節奏和語調，培養了語感。

3.3增加語言輸入，拓展英語國家文化視野

語言的輸入和輸出關系十分密切，他們對學習外語的學生而言都很重要。如鄭（2003）所指出“輸入是第一性的，輸出是第二性的。”由于輸入的信息只有一部分被學習者吸收，內化，才轉化成輸出，所以教師必須為學生提供大量的可理解的，趣味與關聯語言輸入，這樣才能夠保證學生有足夠的輸出。英文歌曲包含著豐富英語文化知識、歷史和風土人情，是學生語言輸入的重要來源。發揮好英文歌曲的作用可適當增加學生的語言輸入，拓展英語國家文化視野，從而激發學生對英語的興趣。

例如在學習必修一Unit 5 Nelson Mandela——a modern hero 這一單元時，可播放Glorious Days《光輝歲月》這首流行歌曲。學生不一定知道是歌頌曼德拉這位偉人的，但熟悉的歌曲旋律可引起學生的興趣并且能夠讓學生通過歌詞了解曼德拉的事跡，為本單元的學習打下基礎。

4.英文歌曲輔助教學的兩個注意點

4.1歌曲的選擇

教師應該要非常慎重歌曲的選擇。首先，歌曲內容要健康向上，以便學生在學習這些歌曲時無形中受到熏陶，形成積極樂觀向上的人生觀、世界觀。其次，語言難度應適合學生。第三，歌詞韻律感和節奏感較強歌曲不僅能使學生身心放松更愉快地去學習而且還可以增強學生對語言的敏感度和語感。

4.2教學組織

教師可以在以下幾個時間利用英文歌曲：在課前唱英文歌曲能迅速轉移學生的注意力，還能自然巧妙地引出新授課內容。教師還可以根據學生課堂中的學習情況播放歌曲。某些課堂的內容可能會相對沉悶，學生因為感到無趣而不想學時，或者由于天氣等原因導致學生們上課的積極性不夠時教師播放英文歌曲能夠使學生的精神為之一振，調節好學習的情緒。

5.結語

英文歌曲輔助教學符合高中生的學習認知規律，能夠較好地激發學生學習英語的興趣，提高其學習動機；有助于活躍課堂氣氛，提高學生學習英語的積極性；有利于培養學生的英語文化意識，從而為高中階段的英語學習奠定良好的基礎。英語教師可以充分發揮英文歌曲在高一階段教學中的有利作用，成功地輔助英語的教與學。

【參考文獻】

[1]秦小怡.英語重音、節奏、語調的話語信息傳遞特征研究[J].海南大學學報，2007（1）：94

[2]鄭寄民，徐樂怡.實用英語語音學[M].鄭州：黃河水利出版社，2003.

[3]鄭銀芳.二語習得中的輸入與輸出[J].廣州：廣州大學學報，2003（2）：68

（作者單位：廣東省湛江市第二中學）