閱讀理解的秘密
——《多讀書，讀活書》教學(xué)案例反思

周艷

閱讀理解的秘密
——《多讀書，讀活書》教學(xué)案例反思

周艷

閱讀可以讓貧乏和平庸遠(yuǎn)離我們；閱讀，可以讓博學(xué)和睿智走近我們；閱讀，可以讓我們記住歷史和時(shí)間……讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀并讓閱讀成為伴隨終生的好習(xí)慣至關(guān)重要，多讀書，讀活書，發(fā)現(xiàn)閱讀理解的秘密，在做閱讀題時(shí)便會(huì)迎刃而解。

歸納梳理；舉一反三；領(lǐng)悟；反思；評(píng)價(jià)；困惑

閱讀可以讓貧乏和平庸遠(yuǎn)離我們；閱讀，可以讓博學(xué)和睿智走近我們；閱讀，可以讓我們記住歷史和時(shí)間……讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀并讓閱讀成為伴隨終生的好習(xí)慣至關(guān)重要，多讀書，讀活書，發(fā)現(xiàn)閱讀理解的秘密，在做閱讀題時(shí)便會(huì)迎刃而解。

一、溫故而知新

子曰：“溫故而知新，可以為師矣。”荷蘭著名教育家弗賴登塔爾也強(qiáng)調(diào)：“學(xué)習(xí)的唯一正確方法是進(jìn)行‘再創(chuàng)造’，也就是由學(xué)生本人把要學(xué)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來，教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)造工作，而不是把現(xiàn)有的知識(shí)灌輸給學(xué)生。”

教學(xué)片斷：

師：溫故而知新，咱們先來回顧一下名家經(jīng)典冰心奶奶的《憶讀書》，（出示課題），看見課題，你能回憶出這篇課文的主要內(nèi)容嗎？

生：冰心奶奶回憶少年時(shí)代讀書的經(jīng)歷。

師：你能完整簡潔地概括主要內(nèi)容，說明你記牢了學(xué)過的知識(shí)。

1.劃分段落的方法

師：我們?cè)偕钊氲秸n文，在這篇文章中一共寫了幾部分內(nèi)容？請(qǐng)孩子們翻開書，快速瀏覽一遍課文。

生：這篇文章寫了四個(gè)部分的內(nèi)容。

師：你還記得第二部分寫了什么嗎？你當(dāng)時(shí)為什么把這些段落劃分為一個(gè)部分呢？

生：這一部分都是在寫冰心奶奶在幾歲讀了什么書，是圍繞著一個(gè)意思講的。

師：真是個(gè)聰明的孩子，按事物的不同內(nèi)容劃分是咱們常用的一種分段方法。

生：這一部分是按時(shí)間順序?qū)懙摹煟簩?duì)，時(shí)間線索是分段的一個(gè)依據(jù)。在這里，我們總結(jié)出了兩種把幾個(gè)自然段合為一個(gè)意義段的方法，出示：

（1）按事物的不同內(nèi)容劃分 （2）按時(shí)間線索劃分 師：結(jié)合我們學(xué)習(xí)中遇到的不同體裁的文本，你們還有哪些方法？

生：我們可以按事情的發(fā)展順序劃分（起因、經(jīng)過、結(jié)果） 生：我知道還可以按不同的地點(diǎn)方位劃分 生：按結(jié)構(gòu)關(guān)系劃分（總分、分總、總分總、因果等）

2.概括文章主要內(nèi)容的方法

師：既然我們把段落大意歸納出來了，那么再來概括文章的主要內(nèi)容就只需要把各段的意思綜合起來，也就是做——“加法”（綜合歸納各段的意思，做適當(dāng)?shù)恼Z序調(diào)整，注意完整簡要，概括文章的主要內(nèi)容。）除此之外，回憶一下，開課時(shí)XX之所以能快速完整地概括主要內(nèi)容，是因?yàn)樗莻€(gè)聰明的孩子，知道抓住題目中的“憶”，也就是——抓住題眼來概括（出示）

師：如果是一篇記敘文，咱們還可以怎么歸納？

生：如果是記敘文，可以按記敘文的六大基本要素概括（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果）

教學(xué)時(shí)和孩子們通過對(duì)已經(jīng)學(xué)過的課文《憶讀書》的再次梳理，結(jié)合平時(shí)學(xué)習(xí)中遇到的不同體裁的文章，歸納出劃分段落和概括文章主要內(nèi)容的方法。孩子們有平時(shí)做閱讀題的基礎(chǔ)，在這里做一個(gè)總結(jié)，在思維上上升了一個(gè)高度。

二、注重舉一反三

在學(xué)習(xí)中，力爭讓孩子做到舉一反三，劃分段落的方法同時(shí)也可以應(yīng)用于劃分層次。引導(dǎo)孩子們靈活地使用方法，根據(jù)不同的文體，采用不同的分段或分層的方法，這也是我們說的讀活書。

三、學(xué)練結(jié)合，領(lǐng)悟方法

在這堂課上，劃分層次和概括主要內(nèi)容的方法總結(jié)出來了，通過做設(shè)計(jì)的一篇有針對(duì)性的短文練習(xí)《發(fā)現(xiàn)生活中的美》，進(jìn)行方法的遷移，從而讓學(xué)生對(duì)這些方法達(dá)到深刻的“領(lǐng)悟”。

四、在教學(xué)中注重寫作方法的滲透

閱讀解題技巧教學(xué)并不是一個(gè)孤立的單元，葉圣陶老先生說過：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，兩者是有密切聯(lián)系的。”在做閱讀練習(xí)時(shí)，《發(fā)現(xiàn)生活中的美》的閱讀解答題，“請(qǐng)用你學(xué)過的方法，用‘/’給短文的第二自然段劃分層次，并概括每層寫了什么。”

片段：兩個(gè)饑渴的疲憊的旅人取出唯一的水壺，搖一搖。一個(gè)旅人說：“唉，太糟糕了，我們只剩下半壺水了！”而另一個(gè)旅人卻高興地說：“是嗎？真幸運(yùn)，我們還有半壺水！”其實(shí)，人生中的好多事就是這樣，換個(gè)角度，就有不同的心情、不同的答案。一個(gè)普普通通的蘋果，所有的人都規(guī)規(guī)矩矩地縱向剖開，而一個(gè)五歲的小女孩卻用她的幼稚、天真和固執(zhí)把它橫向切開了。于是，她閃亮的大眼睛，發(fā)現(xiàn)了蘋果里的“星星”！換個(gè)角度，我們要有別具一格的智慧與打破常規(guī)的勇氣。其實(shí)，無論做什么事，難免會(huì)遭遇逆境與挫折，換個(gè)角度，也許你會(huì)有不一樣的態(tài)度去重獲信心。愛迪生為了尋找適合做燈絲的材料做了一千多次實(shí)驗(yàn)，當(dāng)有人嘲笑他的失敗時(shí)，他卻自豪地說：“我已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了一千種材料不適合做燈絲！”這樣的胸襟，這樣的氣度，這樣的智慧，真讓人拍案叫絕。而這一切，不正是源于愛迪生與眾不同的思考角度嗎？

通過引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)三個(gè)層次的異同，來體會(huì)這樣寫的好處，從而進(jìn)行寫作方法的滲透。

五、關(guān)于預(yù)設(shè)

在這堂課中，我的預(yù)設(shè)較為細(xì)致，因此在課堂上的各種情況應(yīng)對(duì)也較為自如，這讓我深深地感受到了“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”。在組內(nèi)開課——磨課評(píng)課——家長開放課的這一過程中，讓我們體會(huì)到：唯有精心“預(yù)設(shè)”，才能完美“生成”。備課時(shí)下的功夫越多，在課堂上也越輕松。

六、關(guān)于評(píng)價(jià)

這堂課讓我收獲頗豐的還有對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。法國教育家第斯多惠曾說過：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”現(xiàn)代心理學(xué)的研究也表明，當(dāng)學(xué)生的某種良好行為出現(xiàn)以后，如能及時(shí)得到相應(yīng)的認(rèn)可，就會(huì)產(chǎn)生某種心理滿足感，形成良好的心境，并使同類行為向更高的層次發(fā)展。從這個(gè)意義上來說，每個(gè)學(xué)生都希望得到賞識(shí)，因此，準(zhǔn)確、合理、富有鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生處于興奮、主動(dòng)、積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，充分發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在。評(píng)價(jià)語一定要落到實(shí)處，這樣對(duì)學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生更好的激勵(lì)作用。

教學(xué)片段（評(píng)價(jià)語）：

師：老師知道了，你們都是愛讀書、會(huì)思考的孩子，掌握了讀書方法，就如同握住了一把打開書籍大門的鑰匙。

師：你能完整簡潔的概括主要內(nèi)容，說明你記牢了學(xué)過的知識(shí)。

師：你把感嘆號(hào)的味道讀出來了，誰再來試一試？

師：從你的朗讀中，我感受到了你把自己當(dāng)成了作者，向我們展示出了你對(duì)讀書的熱愛。

師：你把“唯一”這個(gè)詞讀得真好。

......

通過多角度、多層次的的評(píng)價(jià)可以讓學(xué)生意識(shí)到老師對(duì)他的關(guān)注，同時(shí)有效的評(píng)價(jià)是對(duì)后面的孩子回答問題的正確性的引導(dǎo)，這也是我在以后的教學(xué)中需要不斷地修煉的一點(diǎn)。

七、困惑

這堂課上下來之后，我也有一些困惑，比如：在這類課中，如何提高趣味性，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等，這些問題還有待我在教學(xué)中繼續(xù)探索。

總而言之，上課——磨課——再次上課的過程是我教師生涯中成長的過程，它讓我收獲頗豐，也讓我意識(shí)到語文教學(xué)，一定要有一個(gè)全局的觀念，老師始終要“不畏浮云遮望眼”，站在一定的高度，方能看得更遠(yuǎn)。

[1]《小學(xué)語文教學(xué)論文：讓學(xué)生愛上閱讀》,2012.6.5.

[2]《小學(xué)語文閱讀能力提升訓(xùn)練》,鄧捷,長春出版社,2012.4.

(作者單位：四川成都美視國際學(xué)校）

周艷，（1984—），女，漢族，四川，本科，小一，成都美視國際學(xué)校。