探析高?！缎蝿菖c政策》課程教學改革的有效途徑

梁炳源

探析高校《形勢與政策》課程教學改革的有效途徑

梁炳源

《形勢與政策》是我國高校思想政治教育的主要課程和教育陣地,但是就目前高校的思想政治教育方面來看,暴露的問題有很多，例如：課程定位模糊、師資隊伍薄弱、教育方式落后等弊端。而這些弊端最終導致了大學生對《形勢與政策》課程不夠重視，認為該課程可學可不學，使得教育目的流于形式。筆者身為一名大學教育者，通過自身的教育經驗針對該課程所存在的教育弊端提出了《形勢與政策》課程教學改革幾點建議和設想，希望能給高校的《形勢與政策》課程教育提供一定的借鑒價值。

《形勢與政策》；課程教學；課程建設

《形勢與政策》做為我國高校思想政治教學的必修課程，它在高校的德育教育中起著至關重要的作用。新時期的大學生是國家社會主義建設的生力軍，他們肩負的復興中華民族的偉大使命。是要把自身的發(fā)展結合到國家的發(fā)展中去，而該課程即是大學生與社會之間連接的橋梁，是對大學生進行黨的政策和方針教育的重要陣地，它起著讓高校大學生樹立正確世界觀，和正確認識國內外形勢，以及正確理解黨和國家方針政策的重要作用。

一、我國高?！缎蝿菖c政策》課程教學存在的弊端

雖然，我國很注重高校的形式與政策課程的教育，但是在實際教育實踐過程中還存在著許多問題，其中主要有以下幾點:

1.課程定位模糊，學生對課程不夠重視

目前，我國許多高校對形式與政策的教育教學指導思想不夠清晰，在政策制定和資金師資建設的投入不夠，使得教育目的難以落實，教育形式化，最終導致該課程的教育目標無法實現，達不到最佳效果。而學校對該課程的定位模糊，也最終導致學生對形式與政策課程的不重視，許多學生認為該課程可有可無，自己不想學業(yè)不愿意學，甚至還有些學生認為該課程的開設簡直就是浪費時間。學生普遍認為在校期間只要學好專業(yè)課就行，思想政治課程的學習作用不大。還有些學生認為如果要了解國內外形勢通過電視、網絡和報紙等途徑即可，沒必要花時間去上形勢與政策的課程學習。

2.師資隊伍薄弱，教學隨意化

我國大多數高校并沒有形勢與政策課程的專職教師，大多都是由一些文科老師進行兼職擔任，更有一些高校的形式與政策老師就是由一些擔任學生工作的輔導員、黨委書記和行政秘書來進行教學，由于他們的工作精力有限，不可能對該課程進行深入的研究和精細的備課，所以最終的教學質量可想而知。有的高校形式與政策老師是由其他學科的老師進行兼任，課后各自回歸原單位，使得該課程的教師不穩(wěn)定，教學水平也參差不齊，教學效果難以得到保障。形式與政策的課程內容具有很強的時效性和靈活性，教師的教學內容根據自己的喜好來定，過于隨意化。這樣會導致一些教學內容的紛亂，課堂成為老師對社會發(fā)牢騷的場所。甚至有的高校該課程的教學方式就是抽幾個國內外社會熱點來進行討論應付了事。

3.教學方式落后死板

目前我國許多高校的在校大學生都已經超過萬人，而且課程教學的設計不僅僅要針對本科的大一到大三的學生，還有專科的大一、大二的學生，要面對如此眾多的學生開展形式與政策的教育其難度是很大的。有些高校不愿意花精力在此課程上投入更多的時間，就簡單的以座談講座、教師報告和觀看影片的方式來進行形式與政策的教育，這樣的教學效果可謂不敢恭維，教學方式的落后和死板，最終導致了該課程流于形式。

二、高?！缎蝿菖c政策》課程改革的有效途徑

1.師資隊伍建設多元化

形式與政策課程由于具有很強的時效性和靈活性，這就要求在師資隊伍的結構建設上要達到專業(yè)化和多元化，在職稱結構和年齡結構方面也要具有很強的靈活性。在師資隊伍建設上，要根據課程的不同專題和性質來對各個級別職稱的教師比例進行合理分配。

2.教學內容專題化

形式與政策的課程由于每個學期的課程比較少，那么是運用有限的課時對學生進行“填鴨式”的教學，還是根據老師的喜好來對學生進行指定社會話題進行探討，這兩種方式其實都不可取。要做到教學內容的專題化，根據不同學生的層次和需求來對教學內容進行專題化設置，要在教學內容方面下足功夫，完成教學質量達到最佳教學效果。

3.授課模式講座化

在授課安排方面，教師如何備課，采取什么樣的授課方式將知識傳授給學生，這是本課題研究的又一話題。本課題組認為課程組應該組織教師集體備課，集思廣益實現資源共享；授課教師根據所選專題集中備課，深度挖掘專題現有各種資源；學生根據教學系統(tǒng)公示的形勢與政策專題講座選題，根據自己興趣及時間進行選課，選擇學習專題；

4.課程教學方式多樣化

就目前我國高校的形式與政策課程教學方式還是過于死板和單一，教師要做到“教有常法，但無定法”。在形式與政策課程授課的過程中要做到教學方式的多元化，例如：多媒體教學法，啟發(fā)式教學法，情境設置法，專題研討法、案例分析法等等。根據所教授學生的不同專業(yè)性質、素質特點和身心規(guī)律來選擇最佳的教學方式。如何在教學方法的研究與應用方面選擇最佳結合點，這是本課題重點研究的又一重要亮點。

[1]何偉綱.田世錠“形勢與政策”課程改革的建議與思考[J].教研教改，2008（9）.

[2]曾慶棟.對當前高校大學生《形勢與政策》課教學的反思[J].高教高職研究，2009 （1）.

[3]鄧敬雷.大學生形勢與政策教育若干問題探析[J].教育探索，2008（10）.

（作者單位：廣西師范大學）