芻議教學方法的培養及創新

陳雪

芻議教學方法的培養及創新

陳雪

近年來，隨著我國教育建設的不斷加強，人們對教學方法的重視度越來越高，當前我國高校中教學方法存在很多問題，教學方法的改革已勢在必行，本文主要通過分析教學方法創新的必要性以及影響高校教學方法創新的因素，針對不同的關節進行創新。

教學方法；改革；創新；情景模式教育行業未來的改革方向和發展。

隨著我國教育方法的改革，素質教育在我國得到了廣泛的應用，教育方法的應用是當前教育機構中的一個重點和難點，現目前，我國教學方法的應用經驗還不是太全面，仍然存在很多問題，改革教學方法已經成為教育行業的重中之重，在教學中占著很高的地位。

一、高校教學方法中存在的問題

當前我國教育受到基本國情的影響，仍然存在許多問題，在一定程度上影響了我國教育業的發展。當前的教學方法是教師在長期教學的過程和相關理論相結合而來，可以在最大程度上適應學生。但是與當前國外的情況相比較，我國的教學方式缺乏動力和助力，缺乏一種全新的教學理念。當前我國的部分教師存在一些偏激和惰性，這對長期教學與教育改革和科研形成一種阻礙性矛盾。這種矛盾容易使教師將精力放在學術和科研上，對學生的教導缺乏一個系統的管理。同時，教學方法也需要學生的積極配合，不能再依靠傳統的灌輸性教學方式。在教學方法的改革上，改革成本大大限制了改革程度。改革成本作為教學方法的一大助力，其重要性也不言而喻。嘗試過新教學法的教師對教學成本是深有體會，在探究式教學、討論式教學、參與式教學等教學方式中的體驗中，教學成本發揮出了重大作用。相比較我國的相關科研項目，國家對其的投入十分有限，這在限制教學改革進度的同時，大大阻礙了教學機制的變化。

二、高校教育方法創新的必要性

在進入二十一世紀后，我國的基本教育體制得到了很大的拓展，并形成重大改革，教育形式的改革涉及到方方面面的因素，其中最主要的兩大要素分別為教育體制不符合基本國情和教師缺乏創新意識，思想古板。前者限制了學生發散性思維和創新性思維的拓展，后者限制了學生對知識的追求，使學生在一定程度上形成厭學心理，無法調動學生的積極性和主動性。尤其是二者相結合的情況下，更是增加了學生的抵觸心理，這與我國當前的教育基本理念——素質化教育背道而馳，直接影響了我國

三、影響高校教學方法創新的因素

1.制度體系不健全

教育體制不健全是當前我國各個高校面臨的共同問題，從局部出發，教學制度的不健全，在一定程度上改變了學生走入社會的切入點，沒有起到一個過渡的作用，從長遠的角度出發，教育制度不健全，限制了教學的改革和發展。一套完整的教學體系，可以有效地引導著教學方法，在教學方法改革的道路上起到推動和統帥的作用。教學體系要具有系統性和綜合性，實現多種相互聯系、相互作用的教學方法共存，這些方法可以相互結合、相互補充、相互滲透，彼此之間密不可分，揚長補短，形成一種協同發展的教學新風。這種教學體系在最大程度上影響了教學方法的發展。

2.思想認知不全面

新的教學理論的倡導，必然要有一個應用平臺，而教師的思想觀念在其中起到了不可替代的作用，不僅要對學生進行引導，同時也要推動教學方法不斷創新。教師的思想認知不全面直接影響學生的思想，傳統的灌輸性教學已經不適用當前的教育，提倡以教師為主導以學生為主體的教育理念將是未來發展的重要方向。新型教學模式的普及，完全改變了教師單一的教學觀念，要實現知識授受，能力培養、素質結合的高觀念思想，要將傳授為主的教學方式轉變為思想和能力相結合為主導的教學方法。

3.受到教學條件限制

教育的改革離不開教學資源，教學條件的缺乏也是限制教學方法培養和創新的一大要素，創建創新式教學必須要投入較大的時間和精力，而這兩點恰恰是我國教育目前所欠缺的，相比較科研項目，教學的投入和所取得的成果仍然不成比例，回報率很低，多數情況下還將面臨改革的失敗，這也造成改革的成本增加。此外，在教學條件方面，其受到的條件限制更加明顯，給教育改革造成了更大的壓力。

四、教學方法的創新

隨著人們生活水平的提高和科學技術的快速發展，信息化技術得到了廣泛的應用，教學方法也沒有固定的限制，已經形成“授之以魚不如授之以漁”的“漁”式教育，創新意識提高后，教學方式也脫離了傳統的桎梏。應我國基本教育發展觀念，教學方法的創新在很大程度上實現了素質化教學，實現了教學改革過程，當前采用最多的教學方法有以下幾種；

1.創建情景模式教學

相比較低年級的教學，高校教學理論中很多采用的是定理式學習，而這些定理往往是多為科學家通過長期的探索總結出來的，這種結論在一定程度上都是有前人總結出來，缺乏一個過程，在教學學習的過程中可以通過創建問題式情景模式來引發學生進行思考、通過對問題的探索進一步提高學生的學習興趣和激情，使學生在學習知識的同時加強自身思維的鍛煉，這種方法不僅可以有效提高教學質量，同時還對創新教學有著深遠的影響。

2.加強師生互動教學

傳統的教學過程中，多數采用的是灌輸性教學，這種教學方式容易形成教師和學生分離，使學生處在一個被動的狀態。師生互動式教學可以有效地避免這種現象的出現，在課堂教學的過程中不僅可以發揮出“以人為本”的教育方針，使學生占據主導地位，還能夠增進學生和老師之間的感情，尤其是在課堂教學的過程中，最容易使學生和老師的思想產生共鳴，達到效率最大化教學。師生互動式教學的最大好處是能夠營造一個愉快活躍的課堂氣氛，可以有效激發學生的學習熱情和主觀能動性。對學生的學習成績和學習態度有很大的幫助。“工欲善其事必先利其器”,課堂之前的幾分鐘時間內，完成師生的互動性最為重要。

3.采用多媒體教學

采用多媒體教學是當前信息化技術在教育行業應用的一大體現，尤其是我們已經處在信息化技術和多媒體技術快速發展的時期。多媒體教學方式的應用實現了集圖片、聲音、視頻以及文本于一體的教學方式，在保證教學質量的同時，進一步拓展了學生的視野，把整體性、復雜性的教學資源進行整合，把復雜抽象的文章還原成一副富有沖擊力的多維畫面。營造一個更富活力的課堂教學氛圍，充分調動學生的積極性和注意力。

五、結語

通過以上多方面的分析可以知道，教學方

式的培養涉及到方方面面，教學方法也沒有固定的規律可循。只有根據各個地方不同的教育環境來訂制適當的教學方法，通過取長補短，將不同教學方法進行結合，從而優化教學方式，減少相關問題的產生，并根據未來的教學發展方向進行調整，深入研究教學方法，提高教學成績。

[1]范紅.高校教學方法創新策略[J].長春教育學院學報，2015,03（02）：119-120.

[2]姚利民，段文或.高校教學方法改革探討[J].中國大學教育，2013,08:60-64.

[3]孫桂芝.高職教學方法與手段的探索與實踐[J].中國現代教育裝備，2013,05:73-74.

[4]柳禮泉,吳艷嬌，丁蕾.教學方法創新與國家精品課程建設[J].中國大學教學，2013,01：75-76.

[5]范守信.教學方法改革的癥結與出路[J].中國高等教育，2012,18：44-46.

（作者單位：四川外國語大學重慶南方翻譯學院）