高職院校體育課程教學(xué)改革的思考

王戈

高職院校體育課程教學(xué)改革的思考

王戈

筆者對(duì)在校高職大學(xué)生進(jìn)行體質(zhì)健康測(cè)試，結(jié)果顯示當(dāng)前高職大學(xué)生的體質(zhì)健康水平令人擔(dān)憂。本文從學(xué)校的原因、學(xué)生的原因兩個(gè)角度對(duì)高職院校體育課程教學(xué)現(xiàn)存問題進(jìn)行了影響因素分析，在此基礎(chǔ)上基礎(chǔ)了高職院校體育課程教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議。

體育教學(xué)；改革；高職院校

國(guó)家大學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試新標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行以來，因?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)中將大學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)與畢業(yè)證相掛鉤，提高了大學(xué)生體育課考核力度，有效的促進(jìn)了高校大學(xué)生對(duì)體育鍛煉的學(xué)習(xí)動(dòng)力。筆者對(duì)在校高職大學(xué)生進(jìn)行體質(zhì)健康測(cè)試，結(jié)果顯示當(dāng)前高職大學(xué)生的體質(zhì)健康水平令人擔(dān)憂，不及格者較多。

一、高職院校體育課程教學(xué)體系構(gòu)建的意義

從高校人才培養(yǎng)目標(biāo)來看，要求大學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，體育課程教學(xué)體系構(gòu)建是實(shí)施高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要措施。對(duì)于高職院校來說，培養(yǎng)的人才是勞動(dòng)密集型和技術(shù)密集型的專門人才，體育課程教學(xué)體系的構(gòu)建與學(xué)生未來從事的職業(yè)工作息息相關(guān)。而當(dāng)前高職院校在校大學(xué)生的體育教育存在諸多問題，需要從職業(yè)教育、終身教育的角度對(duì)高職院校體育課程的改革進(jìn)行研究。

二、高職院校體育課程教學(xué)現(xiàn)存問題與分析

當(dāng)前，高職院校在校大學(xué)生的體育教育存在諸多問題，其影響因素是多元的、復(fù)雜的，歸納起來主要是學(xué)校的原因和學(xué)生的原因兩個(gè)影響方面。

（一）學(xué)校的原因

1.高職院校的教育教學(xué)理念問題。當(dāng)前，高職院校體育課程教學(xué)還是以傳統(tǒng)體育教學(xué)模式為主，即便是開展了一些教學(xué)改革，但是傳統(tǒng)教學(xué)模式的痕跡和弊端還很明顯。在體育課程教育理念上，以動(dòng)作和技術(shù)競(jìng)技的培養(yǎng)為主，沒有樹立終身體育和職業(yè)體育的教育教學(xué)觀念，忽視對(duì)體育興趣、精神、習(xí)慣和拓展能力的培養(yǎng)。

2.國(guó)家大學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試新標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行以來，因?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)中將大學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)與畢業(yè)證相掛鉤，提高了大學(xué)生體育課考核力度，很多高職院校將體育課程教學(xué)的重點(diǎn)完全向大學(xué)生體質(zhì)健康的項(xiàng)目?jī)A斜，忽視了體育教學(xué)的目標(biāo)多元性。

3.高職院校是職業(yè)教育，學(xué)校注重專業(yè)教學(xué)的投入，對(duì)體育這種非主流課程并不重視，因此在場(chǎng)地設(shè)施建設(shè)、器材采購(gòu)、師資配備以及課程建設(shè)上并不重視，沒有給體育課程教學(xué)以及教學(xué)改革創(chuàng)造必要的硬件條件。

（二）學(xué)生的原因

1.基礎(chǔ)情況。高中時(shí)代，應(yīng)試教育體制下各個(gè)高中學(xué)校就不重視體育教學(xué)，體育課程教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單、教學(xué)課時(shí)還總被其他課程占用；另外，學(xué)生每天早自習(xí)、全天課、再加上晚自習(xí)，學(xué)生的全部時(shí)間都被文化課學(xué)習(xí)所占據(jù)，沒有時(shí)間進(jìn)行充分的體育鍛煉。以上因素導(dǎo)致高職院校的學(xué)生入學(xué)體育素質(zhì)普遍偏低。

2.認(rèn)識(shí)習(xí)慣。很多高職院校大學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)期間，忙于應(yīng)付英語(yǔ)AB等級(jí)考試、忙于應(yīng)對(duì)復(fù)雜的數(shù)學(xué)以及制圖、電路分析等專業(yè)課程的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐實(shí)訓(xùn)，因此對(duì)體育課程的學(xué)習(xí)不夠重視。另外，在業(yè)余時(shí)間，當(dāng)代大學(xué)生熱衷于電腦網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)小說、網(wǎng)絡(luò)電影以及談戀愛、打工兼職，很少有大學(xué)生的興趣愛好在體育項(xiàng)目上，沒有形成良好的體育意識(shí)和鍛煉習(xí)慣。

三、高職院校體育課程教學(xué)改革的建議

（一）明確教學(xué)目標(biāo)

高職院校體育課程教學(xué)改革，在教學(xué)目標(biāo)上要由體育競(jìng)技、體制健康測(cè)試向體育興趣、精神、習(xí)慣和拓展能力的培養(yǎng)等方面傾斜。

（二）分層教學(xué)

高職院校體育課程教學(xué)改革要結(jié)合學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需要，不同職業(yè)的勞動(dòng)者對(duì)身體素質(zhì)有不同的要求，要結(jié)合職業(yè)的需要對(duì)學(xué)生體育項(xiàng)目的學(xué)習(xí)進(jìn)行課程安排。以專業(yè)群為單位，設(shè)置對(duì)學(xué)生未來從事職業(yè)工作所有益的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為必修內(nèi)容。此外，在選修項(xiàng)目安排上，要充分考慮學(xué)生個(gè)性興趣學(xué)習(xí)所在，在場(chǎng)地設(shè)置、器材配備、師資配備上保障選修項(xiàng)目的開課需要。

（三）注重教學(xué)方法

高職院校體育課程教學(xué)改革要注重教學(xué)方法的創(chuàng)新，通過創(chuàng)造性的拓展訓(xùn)練加強(qiáng)對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神、集體榮譽(yù)感、拼搏精神、奉獻(xiàn)精神、誠(chéng)信感、敬業(yè)感等社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培養(yǎng)。這些觀念和意識(shí)要在體育教學(xué)過程中不斷滲透和影響，因?yàn)樵隗w育運(yùn)動(dòng)中每一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)都是會(huì)充滿挑戰(zhàn)、困難、艱辛和極限，需要勇氣，需要激勵(lì)，需要團(tuán)隊(duì)團(tuán)結(jié)與合作，才能克服一定的困難。

（四）宣傳引導(dǎo)

要引導(dǎo)教育大學(xué)生樹立良好的興趣習(xí)慣，依靠校園媒體宣傳體育鍛煉的益處；依靠課外早操、興趣訓(xùn)練、遠(yuǎn)足、校內(nèi)體育競(jìng)技比賽、廣場(chǎng)體育活動(dòng)、大學(xué)生體育俱樂部等方式配合體育課程教學(xué)構(gòu)建高職院校體育教學(xué)體系。

（五）學(xué)分制促進(jìn)

國(guó)內(nèi)高職院校都采用了學(xué)分制，為了促進(jìn)學(xué)生體育鍛煉意識(shí)和習(xí)慣的提高，建議設(shè)置體育學(xué)習(xí)必修學(xué)分和選修學(xué)分，對(duì)應(yīng)的在課程安排上設(shè)置體育必修課程、體育興趣選修課程。此外，還可以通過在人才培養(yǎng)方案畢業(yè)要求上規(guī)定，必須參加一定次數(shù)的學(xué)校組織的課外體育競(jìng)技比賽、體育活動(dòng)，獲取相應(yīng)的附加學(xué)分才能畢業(yè)。這樣能夠更大的促進(jìn)學(xué)習(xí)對(duì)體育的學(xué)習(xí)和鍛煉訓(xùn)練。

[1]高桂琴.高校快樂體育教學(xué)的理論思考與實(shí)踐[J].內(nèi)蒙古電大學(xué)刊,2005(10).

[2]劉建坤.試論層次性體育與健康課堂教學(xué)模式的構(gòu)建[J].山東體育科技,2003(04).

[3]李小慶.淺談高校體育教學(xué)改革的發(fā)展[J].搏擊.武術(shù)科學(xué),2006(06).

[4]林桂池．高職院校開展職業(yè)實(shí)用性體育教學(xué)探討[J]體育科技，2009，31(1)．

[5]李凱．高職體育應(yīng)對(duì)學(xué)生就業(yè)應(yīng)具備職業(yè)實(shí)用性[J].信息，2009，(7)．

（作者單位：黑龍江商業(yè)職業(yè)學(xué)院）