淺析信息、藝術一體化學習方式與職教師資類動畫人才培養

汪豪

淺析信息、藝術一體化學習方式與職教師資類動畫人才培養

汪豪

在職教師資類動畫人才具有職業性與學術性合一的特點，本文通過對信息、藝術一體化教學方式在職教師資類動畫人才培養中的必要性，重要性，與兩者結合對于職教師資類動畫人才培養的推動作用，嘗試分析信息、藝術一體化學習方式在職業師范院校動畫專業中運用的意義以及實施要求的探討。

信息、藝術一體化學習方式；職教師資類動畫人才；職業性；學術性

職業師范類動畫專業學生的培養目標是職業技術創新能力與職業教育文化結構的和諧統一，是以滿足市場需求為前提的同時構建理論結構、思維結構和實踐結構為主線的能做、會教、善學的新時期二重性綜合型人才。在職業化的動畫人才供給不足制約了整個動畫產業鏈條的擴大這一客觀現實的當下。對于實現職業師范類動畫學生的培養目標，有兩種相左的學習方式，一是效法傳統的藝術高校教育，培養學生的藝術素養帶動職業化技能提升，一是以信息化作為發展方向，期望通過信息化平臺的“超級”水平造就職業性人才。對此，筆者認為，基于職教師資培養職業性與學術性相統一的特征，信息與藝術一體化的學習方式能更好地推動職教師資類動畫人才培養目標的實現。

一、信息、藝術一體化學習方式概述

所謂方式“是指言行所采用的方法與形式，方式所表達的是事物的本質屬性。學習方式是指學生在完成學習任務過程中的基本行為與認知取向，學習方式反映了學生傾向于以什么樣的行為和認知方式去完成學習任務?！毙畔?，這里指的是信息化知識，即是學生在完成學習任務過程中，利用信息技術有效學習的行為和認知取向。主要內容包括：目標的信息化、內容的信息化與手段的信息化。藝術，這里指藝術素養，是藝術類人才所特別要求的思維性知識結構。藝術素養可以概括為三種能力：藝術觀察力、藝術想象力和藝術創造思維能力。以學生培養藝術素養能力推動建立創造性思維機構為目的。信息、藝術一體化，指的是信息化知識與藝術素養能力兩者有機融合。綜上所述，信息、藝術一體化學習方式可以理解為學生以信息化知識與藝術素養兩者合一作為完成學習任務，取得主體發展的行為與認知的方式方法。信息、藝術一體化對應職教師資動畫人才培養中的職業與學術二性融通，對于從傳統藝術高校人才培養模式到職業師范類高校人才培養模式的轉換，發揮著重要的推動作用。接下來，筆者就從信息與職業能力培養的必要性、藝術與學術能力培養的重要性，兩者結合的迫切性來對信息、藝術一體化學習方式在職教師資類動畫人才培養中的效用做進一步分析與說明。

二、信息、藝術一體化學習方式與職教師資類動畫人才培養

“現在進入了信息時代，對人能力的要求發生了根本性的改變，信息社會要求教育逐步走向有信息技術支持的新的發展階段?！眲赢嬍撬囆g與時代技術緊密相連的行業。但是動畫作為藝術的文化地位沒有改變，動畫專業需要學術性。從教育培養模式與動畫專業能力兩方面看，信息化是時代的主旋律，藝術素養是永恒主題。那么在以職業性作為基礎的職教師資人才培養中，信息、藝術一體化學習方式就有其必要性與重要性。

（一）信息學習方式與動畫職業性培養

職業師范類人才培養的基礎目標，始終是職業實踐技能的培養。“為此，應在職業技術師范院校的人才培養模式中，強化專業實踐能力培養的環節。”動畫產生與傳播都高度依賴信息化。動畫技術水平的高低在現時代而言可說是對信息化技術運用能力的高低。完成職教師資類動畫人才職業性的培養目標，主要是動畫技術中信息化的運用能力的培養。比如在動畫造型方面，業界主要采用無紙動畫模式，需求的是相關數字信息化軟件操作能力。這需要通過信息化知識結構的認知取向，在學生完成動畫學習任務中直接運用信息化技術，達到動畫造型職業能力培養的目標。以信息技術為主體的動畫職業技能，信息學習方式在其職業性目標上具有必要性。

從動畫學習內容上看，側重點已經轉向了對于新技術的傳授。動畫行業最新的技術發展都是以信息化為主要前提，其中以計算機數字技術為最主要發展方向。以國內在職業技能培訓方面具有較高知名度的“火星時代”動畫培訓機構為例，其長期從事動畫職業性教育經驗的總結，基本是動畫課程內容安排以軟件分類代替傳統的動畫流程分類方式。動畫職業性內容要求與信息化技術直接掛鉤采用，信息學習方式在動畫職業性培養內容上有其必要性。

在現下“信息可以通過網絡瞬間地，超越時空地傳遞，可以說，這就是人類體驗的第四次信息革命，現在的人類正是生活在信息革命的變革時代。在學習中主要作為處理數據的工具、處理文字的工具，近年來開始重視計算機作為學生認知工具的意義。”信息化技術的發展，投影儀等公放工具，QQ、Flash視頻等工具的運用，突破了動畫學習手段時間與空間上的局限。教師對學生的動畫技能傳授從點對面擴展到點對點，從單獨演示擴展到師生互動，從教室擴展到不受空間限制。從動畫職業性學習手段的革新上看，信息學習方式也具有必要性。

信息學習方式對于職教師資類動畫職業性培養，體現了目標、內容、手段三者的必要性，對于職教師資類動畫人才培養水平提升方面具有重要的推動意義。

（二）藝術學習方式與動畫學術性培養

信息學習方式在職教師資類動畫人才職業性培養上具有必要性。職教師資類人才培養是職業性與學術性的統一，這需要對于理論與思維知識結構的掌握?！俺寺殬I教育方式的改革外，還應注意對學生各方面素質的全面協調發展?！睂赢嫸?，藝術素養體現的是藝術類學生理論認知水平與思維創新知識構架表現相統一的綜合素質能力。

走民族化道路是中國動畫發展的口號，意味著要在以前成熟的國外動畫風格之外做出自我的創新。這要求動畫人才需要有創新思維結構。隨著電腦技術的發展，個體與企業，個體與個體之間的技術鴻溝在不斷的縮小，這也導致了動畫行業中的競爭越來越成為創新思維的競爭。從上述兩方面看，職教師資類動畫人才的創新思維認知結構的建立十分重要。藝術學習方式讓學生在認知方法與取向上掌握藝術創新思維能力，這切合職教師資類動畫人才建立創新性思維的重要性需求。

職教師資類動畫人才與普通高校動畫人才的區別在于，他的第一職業趨向是中高職教師。這要求他們不只要“能做”，還要“會教”。師者，所以傳業授道解惑也，職教師資類人才所要求的不僅是專業的職業技術技能，還要求相關專業的學術性知識結構。具體到職教師資類動畫人才上來，學術性知識構架就是動畫藝術素養，具備對于動畫技術身后的藝術理論的洞察力，才能在教學活動中建立技能與理論的鏈條，具備“雙師型”能力。職教師資類動畫人才培養中，以藝術思維推動主體學術性知識結構的建立，對于職教師職業的實現是十分重要的。

職教師資類動畫人才要求具有創新思維與系統學科理論構架的學術性要求，動畫藝術學習方式在完成學習任務的同時鍛煉學生的藝術創新思維與藝術理論水平，切合學術性的要求，對于職教師資類動畫人才學術性的培養具有重要性。

（三）信息、藝術一體化學習方式與“一全”、“二師”

信息學習方式在職業性上體現了必要性，藝術學習方式對于學術性具有重要性。在職教師資類動畫人才的全面培養上應該將兩者有機的結合起來，采用一體化的學習方式，即職業技術技能與學術性理論創新結構兩者有機結合的知識認識方法與取向。推動建立職教師資類動畫人才“一全”，“二師”的新型職教師資人才的培養體系。

新時代下的職教師資類動畫人才，其特點可以概括為“一全”、“二師”。“一全”也就是“具有全面的職業素養，如科學人文素養、專業理論素養、專業技能素養、教師道德素養以及良好的身心素質。”“二師”指的是職教師資人才“既能從事文化課或專業理論課教學，又能從事實踐技能教學和指導。既要做‘人類靈魂的工程師’，又要成為專業領域的工程師，既要是傳道授業解惑的‘經師’，又要是堪稱人格楷模的‘人師’”。就職教師資類動畫人才培養來說，要求動畫技術水平與動畫理論知識結構兩手抓，兩手都要硬。在培養方法中引入信息、藝術一體化學習方式，在學生認知方法與取向的建立上相互的穿插信息技術的運用交流與藝術素養能力的鍛煉。使學生職業性與學術性的能力得到鍛煉，體現了“二師”的特征。因為信息、藝術一體化學習方式是有機的將兩者融合在一起，那么職教師資類動畫人才在認知上易于將兩者作為一個知識體系，職業性與學術性融合在一起，符合“一全”的特征。以動畫中的圖像處理課為例，在電腦軟件操作中將融入動畫色彩原理與造型創意訓練，使得學生在掌握軟件進行動畫繪制能力的同時，與動畫造型規律等理論建立認知結構，了解怎么用動畫軟件，為什么用動畫軟件的問題。為建立“一全”、“二師”的新型職教師資類動畫人才打下良好的基礎?？梢哉f信息、藝術一體化學習方式對于職教師資類動畫人才的培養是具有推動作用的。

綜上所述，信息學習方式與藝術學習方式一體化融合，是職教師資類動畫人才職業性的必要性與學術性的重要性的融合，是培養新型職教師資類動畫人才綜合素質的助力?？梢哉f信息、藝術一體化學習方式對于職教師資類動畫人才的培養有著推動作用。

三、信息、藝術一體化學習方法的實施

信息、藝術一體化學習方式要求實踐性與理論性的結合，即要求學生自己親自動手實踐，同時又要求實踐中有理論知識的疏導。筆者在這里結合自己學院情況對信息、藝術一體化學習方法的實施條件與方法做簡單闡述如下。

（一）信息化平臺的建立

信息、藝術一體化學習方式首先需要有信息化的多媒體平臺，通過信息技術在理論學習與實踐環節的貫穿作用，實現信息與藝術的同時空運用。比如廣西藝術學院、南寧職業技術學院等的動畫專業都建立了固定的電腦教室，學生從大一的理論課到大二、大三的實踐課，都使用電腦進行教學，使學生建立起信息化與藝術素養的橋梁。

（二）校企合作機制的運用

職教師資類動畫人才培養是面向社會，面向市場的人才培養模式，所以要擴大信息的交流與加強市場新技術動向的掌握。動畫企業的技術能力是學生職業性的重要資源。我院實行的校企合作辦學，將動畫企業的信息化技術能力與學院的知識理論結構相結合，互相促進，在動畫學生培養上雙管齊下，正是信息、藝術一體化學習方式的合理體現。在這種模式下，動畫人才培養開始顯現一定的優勢。

（三）職教師資的走出去與引進來

教師永遠是培養模式的主體，職教師資類動畫人才信息、藝術一體化學習方式的開展，需要授課教師具有專業職業技術水平與理論知識水平。教師應該走出學校，將自己的理論運用到動畫市場運作中，獲得動畫技術的第一手資料，為信息、藝術一體化學習方式的開展創造條件。此外，運用信息高速流通的特點，將多樣性的動畫理論與職業技術通過信息化手段引進來，實現信息化下的動畫藝術匯集。

四、結語

信息、藝術一體化學習方式是職業性與學術性的有機融合，體現了職教師資類動畫人才培養的“一全”，“二師”特征，對于推動職教師資類動畫人才的全面素質培養具有推動作用。在職業師范院校的動畫學生培養中采用信息、藝術一體化學習方式應該說是有一定的理論可行性與實際操作性的。當然，該學習方法的進一步論證還需在今后的研究與實踐中不斷完善。

[1]李芒、畢海濱解讀信息化學習方式［J］．教育教學,2010.4.

[2]胡迎春、李啟襲、黃殿芳《職業教育教學法》［M］．上海：華東師范大學出版社,2010.8.

[3]王建華《職教師資人才培養模式改革創新研究》［J］．職業技術教育,2011.1.

[4]李芒、鄭葳《信息化學習方式的歷史審視》［J］．理論探討.2006.5.

[5]洪波《淺談高職院校動漫類專業人才培養模式改革》［J］．創意與設計,2010.6.

[6]賀文瑾、石偉平《我國職教師資隊伍專業化建設的問題與對策》［J］．教育發展研究,2005.10.

（作者單位：廣西師范大學職業技術師范學院）

2013年度廣西師范大學教育教學改革與建設立項項目B類資助課題《職業、信息、藝術一體化下的職教類設計人才培養研究與實踐》成果之一（編號：2013031）。

汪豪（1984—),男，漢族，廣西桂林人，助教，碩士，研究方向：動畫語言藝術。