現代化教學媒體在“教師口語”課上的應用

白潔

摘 要：現代化教學媒體的應用是教育教學發展的必然趨勢，在以訓練為主的“教師口語”課中的運用更充分發揮了它的特點和作用，它的優勢主要體現在更新教學觀念、提供標準示范、獲得比較反饋、創設真實情景、提高教學效率、拓展自學空間等方面。

關鍵詞：現代化教學媒體 口語教學與訓練 應用與優勢

中圖分類號：G635.1 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）01（c）-0152-02

知識是抽象的，要借助某種形式或工具來傳遞，我們把教師在教學中所運用的承載、傳遞知識信息的工具叫做教學媒體。現代化教學媒體是與傳統教學媒體相對而言的，傳統教學媒體主要有書本、黑板、粉筆、教具、掛圖等；現代化教學媒體是利用聲、電、光等科學技術來輔助教學的媒體，通常指幻燈機、投影儀、錄音機、攝像機、放映機、電視機、影碟機、計算機、網絡系統等等。

現代化教學媒體是生產力、教育觀念和教學形式發展到一定階段的必然產物。隨著人類科技的進步，教學媒體從傳統的口耳相傳、文字書籍、直觀教具，發展到現在的計算機、多媒體、網絡技術，都有賴于高科技的迅猛發展和廣泛運用，而信息技術的突飛猛進更加速了教學現代化的進程，并以不可阻擋之勢成為現代課堂教學的大趨勢。現代化教學媒體的直觀性、多樣性、交互性、開放性等特點，正在影響甚至決定著現代課堂教學活動的效果。

“教師口語”課（以下簡稱口語課）是幼兒師范院校開設的一門技能必修課，教學目標是培養幼兒教育專業學生在未來教育教學中的口語表達能力。由于口語課的特點是以技能訓練為主，教師的主要作用是示范與指導，因此現代化教學媒體在口語課中的應用，不僅是需要而且是必要的，與其他學科相比它的強大優勢在口語課上體現得尤為突出。

現代化教學媒體主要有四大類：聽覺教學媒體、視覺教學媒體、視聽教學媒體、交互教學媒體。聽覺教學媒體和視聽教學媒體在口語課中的應用最廣泛，甚至起著不可替代的作用。

聽覺教學媒體是學生通過接受聽覺刺激而得到教學信息的媒體，主要包括：錄音機、CD唱機、刻錄機、語音教室等等。現在教師大多使用盒式和CD兩用的錄音機，配備USB插孔，攜帶方便，使用簡單，便于復制和存儲。聽覺教學媒體可以把無聲的書面語變為有聲的口語，提供了更為生動、更有感情、更富感染力的語音材料。

視聽教學媒體是學生通過視覺和聽覺的雙重刺激而得到教學信息的媒體，主要包括電視機、攝像機、編輯機、影碟機等。它集視覺媒體和聽覺媒體的功能于一體，通過有聲、有色、有形的視覺圖像，更加真實、直觀、形象地傳遞教學信息。

現代化教學媒體在口語課的應用及優勢有以下幾方面。

1 更新教學觀念

國務委員、前教育部部長陳至立說過：“21世紀信息技術對教育的影響將是不可估量的。它不僅帶來教育形式和學習方式的重大變化，更重要的是對教育思想、觀念、模式、內容和方法產生深刻影響”。在口語課上應用現代化教學媒體，解決了長期以來教師口頭表達難以達到的口語教學直觀、生動、標準化的問題，突破了原有的教學結構，形成了高效、多元的教學模式，增強了課堂教學的吸引力，同時也促使教師對口語課堂結構、教學行為、師生關系的深入思考，進而引發了教學思想、教學理念、現代教學體系的變革。

2 提供標準的示范

學生的口語技能訓練首先從模仿開始，在不斷模仿中逐步掌握技巧，聽覺教學媒體就為學生提供了規范的聽覺材料，在教材和媒體之間形成了優勢互補。例如在普通話和發音訓練中用錄音機或CD機來播放發聲、發音、常用詞語朗讀，輕聲、兒話朗讀等標準示范，教給學生正確的發聲和發音技巧，學習規范的詞語朗讀方法，提高學生的語音規范程度；在語音技巧訓練中，通過播放錄音剪輯讓學生來體會語調、輕重、停連、語速、語氣、節奏的變化，模仿笑語、拖腔、氣音、顫音等特殊語音技巧，培養學生恰當、豐富、自如的表達能力；在朗讀訓練中播放經典的名家朗誦，培養學生的口語語感，讓學生從中學習不同文體的朗讀要領，體會自然的情感表達，了解不同類型的朗讀風格。收聽標準和經典的語音示范，并跟讀和模仿，再結合教師的講解和指導，使學生更好地突破發音難點，掌握語音技巧，彌補教師難以示范或示范不準的弊端，讓師生體會到了“只可意會不可言傳”的微妙感受，收到事半功倍的教學效果。

視聽教學媒體在講故事、演講、兒童劇表演、即興發言和教師職業口語訓練中的示范優勢更加突出。教師利用電視機、VCD或CVD等，播放講故事、名家演講、大學生辯論、經典兒童劇目、幼兒園課堂實錄、幼兒園教育范例、幼兒園活動記實等，不僅能聽到聲音示范，還能看到體態和表演示范，在學習名家風范的基礎上，形成自己的表達風格。觀摩這些結合了具體情景的教學示范，把口語教師難以用語言準確表述的內容生動傳神地再現出來，既活躍課堂氣氛，還調動了學生投入訓練的興趣，取得更好的訓練效果。由此看來現代化教學媒體在提供示范方面所表現出的優勢，是口語教師和傳統教學媒體望塵莫及的。

3 獲得比較反饋

教育心理學家告訴我們：讓學生及時了解自己的學習結果，會產生相當大的激勵作用。在口語訓練中學生很難發現自己在發音和口語表達中的錯誤與不足，教師也很難完整記錄并準確地給予評價，這時錄音機、錄像和攝像機等現代化教學媒體以其快捷、便利的特點發揮著獨特優勢。例如在語音、朗讀訓練和考試中，學生一邊讀，老師一邊錄音，然后回放錄音，通過這樣的方法可以有效矯正學生的語音錯誤，發現朗讀中丟字、加字、停連、節奏和情感處理不當等問題，讓學生及時了解自己的語音面貌和表達水平；在講故事、兒童劇、演講、即興發言的訓練中，通過錄像回放，讓學生觀看自己的表情、動作、姿態等體態語，找出優缺點，來提高肢體語言的表現力；把學生試講、畢業生口語能力考核、實習時的上課實錄、各種口語表演活動的全程錄像回放給學生們看，讓學生欣賞到自己的學習結果，看到自己的進步，體驗成功的愉悅，以此來激發學生訓練的積極性和主動性。及時給學生反饋，提供可比較的素材，指導學生分析和自我評價，教師評語與這種訴諸學生視聽的深刻感受是不可同日而語的。

4 創設真實情境

現代化教學媒體，尤其是多媒體在口語教學中通過創設情境，營造氛圍，使學生很快進入學習狀態。例如在教學性說話訓練中，給學生播放幼兒園老師與小朋友的對話場景，然后進行部分或全部的消音處理，讓學生進行師生對話設計，并自由配音，這樣能給以學生極大的想像空間，訓練學生的發散性思維；在教學性說話訓練中，利用多媒體創設幼兒園課堂教學情境，讓學生在試講中有身臨其境的真實感；在朗誦、講故事、兒童劇表演中充分利用多媒體創設背景和音響效果，形成聲像并茂、動靜結合的感官刺激，激發學生表現和表演的欲望；在演講、即興說話訓練中，放映一些熱點新聞圖片、兒童節目或電影片斷，讓學生來談感受，發表評論，激發學生的學習興趣，鍛煉學生的口頭表達能力；在兒童作品的續編或創編訓練中用生動的畫面、優美的聲音和動態的場景，引導學生展開豐富的想象，培養學生的創造力。

多媒體的色彩、音樂、動態效果能夠營造最優化的教學情境，讓課堂不再是一潭死水，而是充滿了形象性、趣味性和變化感，讓學生產生積極地參與其中的欲望并樂此不疲，現代化教學媒體在創設真實情境上發揮的作用，是任何傳統教學媒體都無法媲美的。

5 提高學習效率

學習是一種較為特殊的認知活動，是由直觀到抽象，由感性上升到理性的心理活動過程，而感知認識往往來源于視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺多種感官，其中視覺和聽覺的作用最為明顯。教育心理學家指出：學生在學習過程中，視聽等多種感官并用，學習效率最高。這已得到科學實驗和教學實踐的證明。

現代教學媒體的優勢就是直接對學生的感官構成作用，利用文字、圖片、聲音、色彩、動畫進行優化組合，把無聲的變為有聲的，把黑白的變成彩色的，把靜止的變為動態的，把死板的變成靈活的，使教學內容得到多角度、多層面、立體化、全方位地展現，以豐富學生感知的方法來提高學習效率。在口語教學有限的課堂時間里，運用現代教學媒體還可以加快教學進程，增加信息量，提供更多口語訓練機會和多種訓練方法，簡化指導方式和渠道，有效地提高了教學和訓練效率，達到教學效果的最優化。

6 拓展自主學習空間

現代化教學媒體除了應用于課堂教學，也可以用于課外輔導和實現學生的自主學習。例如利用語音教室給學生提供自主學習和個性化學習的機會，語音教室既可進行集體教學，又可進行個別教學，學生可以自行利用語音教室的多種教學功能，選擇不同的錄音教材進行自學；把教學平臺由傳統的封閉式轉為開放式，利用高效、靈活、快速的網絡為學生提供自學平臺，通過網絡跨越時間與空間的界限，使用電子郵件、聊天室、在線討論組、或其他雙向傳播媒體實現師生之間交流，這就是交互教學媒體。以網絡為基礎的交互教學媒體所顯示出的巨大優勢令常規教學望塵莫及，它為學生自主學習提供的便利是值得我們期待的。

現代化教學媒體為我們提供了與傳統教學媒體互補的、全新的教學方式，它把抽象的、枯燥的教學信息轉化成形象、生動、可聽、可視、可感的動態信息，這種新穎活潑的口語教學和訓練形式能夠改善教學環境，優化課堂結構，激發學生的學習欲望，形成學習過程的良性循環。

參考文獻

[1] 胡劍.淺談多媒體技術在幼師口語教學中的運用[J].課程教育研究：新教師教學，2014（21）.

[2] 宋永燕.談現代化教學手段與自主學習能力的培養[J].現代交際：下半月，2010（5）：201.