國(guó)外工程類大學(xué)生培養(yǎng)模式分析

蔡成濤　梁燕華

摘 要：國(guó)外工程類大學(xué)生的培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)和先進(jìn)思想是十分值得我國(guó)高等教育機(jī)構(gòu)借鑒的，通過(guò)對(duì)國(guó)外高水平大學(xué)機(jī)構(gòu)在人才培養(yǎng)、課程設(shè)置及教育模式等多方面成功經(jīng)驗(yàn)的汲取，將有助于我國(guó)在多方面提升工程類大學(xué)生的綜合培養(yǎng)素質(zhì)。因此該文結(jié)合親身交流經(jīng)歷，通過(guò)對(duì)美國(guó)羅斯霍曼理工學(xué)院（Rose-Hulman Institute of Technology簡(jiǎn)稱RHIT）在工程類大學(xué)生培養(yǎng)模式等方面的分析和思考，從學(xué)生培養(yǎng)重點(diǎn)方向、教師隊(duì)伍構(gòu)建、教學(xué)模式創(chuàng)新以及學(xué)術(shù)成果定位等方面進(jìn)行了全面論述，分析其成功經(jīng)驗(yàn)，旨在對(duì)我國(guó)工程類大學(xué)生及研究生的培養(yǎng)提供借鑒及新的思考。

關(guān)鍵詞：工程類學(xué)生 羅斯霍曼理工學(xué)院 精英化教師隊(duì)伍

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2015）01（c）-0159-01

筆者在美國(guó)訪學(xué)期間，有機(jī)會(huì)到羅斯霍曼理工學(xué)院（Rose-Hulman Institute of Technology簡(jiǎn)稱RHIT）和學(xué)生進(jìn)行交流。此學(xué)校截止2013年，已經(jīng)在US News & World Report（《美國(guó)新聞與世界報(bào)道》）美國(guó)最佳大學(xué)排行榜中的本碩類學(xué)院中排行已連續(xù)14年高踞總分第一，并在大多數(shù)工程類學(xué)科的分類排行中也獨(dú)占鰲頭，在美國(guó)工程類學(xué)校中聲譽(yù)只次于麻省理工和加州理工。通過(guò)與其學(xué)校學(xué)生交流和查閱相關(guān)資料，發(fā)現(xiàn)此學(xué)校在學(xué)生培養(yǎng)方向、教師隊(duì)伍構(gòu)建、教學(xué)模式創(chuàng)新以及學(xué)術(shù)成果定位等方面均有獨(dú)到之處，許多新的經(jīng)驗(yàn)和模式值得我們借鑒。

1 概述

羅斯霍曼理工學(xué)院（Rose-Hulman Institute of Technology簡(jiǎn)稱RHIT），位于美國(guó)印第安納州的Terre Haute，是一所專業(yè)的理工學(xué)院。學(xué)校成立于1874年，命名為Rose Polytechnic Institute，1971年改名Rose-Hulman Institute of Technology。為是最早的私立工程院校，成立之初還是一所男子學(xué)校，1995年起才開始招收女生。截止2014年學(xué)校約有2200名在讀本科生和100名以下的研究生，師生比例為1∶13。學(xué)校著重于理工類學(xué)科教學(xué)，具有ABET認(rèn)證，本科工程、理學(xué)、數(shù)學(xué)學(xué)院為美國(guó)該領(lǐng)域內(nèi)最頂尖的學(xué)院，有小MIT之稱，是理工科學(xué)生的理想學(xué)府，開設(shè)專業(yè)廣泛，有生物工程、生物醫(yī)學(xué)、生物化學(xué)、化學(xué)工程、土木工程、數(shù)學(xué)、機(jī)械工程及電子工程等，學(xué)校畢業(yè)生受到業(yè)界的廣泛好評(píng)。

2 培養(yǎng)模式分析

通過(guò)與羅斯霍曼理工學(xué)院學(xué)生交流，發(fā)現(xiàn)此學(xué)校在學(xué)生培養(yǎng)方向、教師隊(duì)伍構(gòu)建、教學(xué)模式創(chuàng)新以及學(xué)術(shù)成果定位等方面具有許多值得借鑒之處。

2.1 教師隊(duì)伍精英化

羅斯霍曼理工學(xué)院的教師基本上都具有博士學(xué)位，專業(yè)技術(shù)力量扎實(shí)，并且上課均由學(xué)術(shù)水平較高的教授擔(dān)任，很少有助教進(jìn)行講授。學(xué)院的教師的首要職責(zé)是教授學(xué)生，很多老師的專業(yè)就是教學(xué)研究，保證以最有效的方式將課程知識(shí)傳授給學(xué)生。為了使學(xué)生能夠深入理解艱澀的課程內(nèi)容，教師們常常會(huì)花大量時(shí)間和精力研究教學(xué)方法，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，使課程內(nèi)容更加清晰易學(xué)。

2.2 教學(xué)模式小型化

羅斯霍曼理工學(xué)院課堂的平均人數(shù)為20人，這種小型化的教學(xué)模式保證了課堂上師生之間具有充分的接觸和交流機(jī)會(huì)，導(dǎo)致課堂氣氛融洽，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加深入。

2.3 學(xué)生培養(yǎng)實(shí)用化

學(xué)院對(duì)學(xué)生學(xué)以致用方面特別關(guān)注。為了使學(xué)生在求學(xué)期間能夠得到充分的鍛煉，學(xué)校同業(yè)界保持了非常緊密的關(guān)系，為學(xué)生提供了形式多樣的全職、兼職和實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，很多學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)均是解決企業(yè)實(shí)際工程問(wèn)題，以此來(lái)提高學(xué)生的實(shí)際工作能力。

2.4 就業(yè)指導(dǎo)專業(yè)化

羅斯霍曼理工學(xué)院極為重視每一個(gè)學(xué)生的就業(yè)，專門設(shè)立了資源雄厚的就業(yè)中心，定期組織就業(yè)介紹會(huì)。一般來(lái)說(shuō)，從入學(xué)開始，學(xué)生普遍有明確的就業(yè)目標(biāo)，并通過(guò)學(xué)校在工程領(lǐng)域的校友資源力量，使學(xué)院學(xué)生就業(yè)率和工作待遇均保持很高水平。

3 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)對(duì)美國(guó)羅斯霍曼理工學(xué)院在工程類學(xué)生培養(yǎng)模式的分析，指出羅斯霍曼理工學(xué)院具有教師隊(duì)伍精英化、教學(xué)模式小型化、學(xué)生培養(yǎng)實(shí)用化、就業(yè)指導(dǎo)專業(yè)化等四個(gè)方面的顯著特征，從而持續(xù)保證了自己較高的學(xué)校聲譽(yù)和地位，其成功經(jīng)驗(yàn)，對(duì)我國(guó)工程類大學(xué)生及研究生的培養(yǎng)具有一定的借鑒和參考作用。

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