淺談提高車工理實一體化教學質量的幾點做法

秦京昌

摘 要：當前，許多的學校實際訓練以在校內訓練中心鍛煉基本技能作為主要的學習內容，比驗證性試驗前進了一步，在這方面取得了一定的良好的成績，但是與企業有責任性、目的性、效益性的生產要求還是相差甚遠的。為了實現教學理論與實踐緊密結合的教學基本。圍繞著應用型人才培養的重要目標，學校不斷的深化辦學模式，堅持做到以人為本，并且形成培養適應于就業崗位以及于自主創業需要的復合型人才做為目標的培養培養模式，堅持“做中學、做中教”的方面教學思想，積極的開展項目教學、案例教學、場景教學、模擬教學以及于崗位教學的模式教學。為了貫徹落實理實一體化教學改革問題，不斷的推行“行動導向”教學改革問題，實現了知識傳授以及于生產實踐間的緊密銜接，不斷的構建了理實一體化教學模式。怎樣提高車工理實一體化教學質量，不斷的提高學生的學習興趣是放在當前中職學校車工工藝老師前面的一個非常重要的課題。

關鍵詞：車工教學 實訓角 理實一體化

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）01（c）-0162-01

1 當前中職學校車工教學現狀

（1）實驗實習設備儀器缺乏，尤其是車工教學，所需耗材成本較高，很多學校很難投入較多的資金，那么理實一體化教學就很難有機的結合。理實一體化教學就是一句空話。

（2）學生基礎較差、學習沒有興趣。車工工藝是一門實踐性很強的課程，學生不僅僅要掌握其車削加工的理論，還要通過理論來指導在車床上實踐操作。學生如果沒有足夠的耐心和細心，在學習的過程中會出現很多問題，甚至是人身安全。

（3）教師只關注傳授，而忽略學生的接受能力。主要表現為：教學目標設定以知識目標為主，忽略能力目標，忽略過程與方法，情感態度、價值觀等三維目標的設計，導致課堂教學目標單。

2 什么是理實一體化教學

理實一體化教學體系，就是整理融會現階段教學的各個環節，把培養學生們的職業能力的理論問題與實踐問題，進行相結合的教學作為一個整體模式，單獨的制定了教學計劃及大綱教材，構建起職業能力整體培養目標性體系，通過各個教學環節問題的落實來保證整體目標的實現。理實一體化教學是近年來職業教育的重要方法，旨在提高被教育者的綜合素質教育，采用理論教學以及于實踐相結合的重要方法。

3 怎樣提高理實一體化教學的質量

車工理實一體化教學是實踐性較強的專業課，需要老師改變傳統的教學方法，掌握現代化教學理論和教學方法，通過理論講解和實踐講解，使學生迅速提高車工技能。我校的具體采用了以下做法，并取得了良好的效果。

3.1 課堂與“實訓角”對接

通過安排學生下廠頂崗實習和教師下廠掛職鍛煉，把課堂搬進“實訓角”，把理論應用到車間，讓學生、老師真槍實彈的當一回工人，掌握新設備、新工藝，提高他們的實際操作技能。我校每年在山東泰豐寶源數控機床附件有限公司“實訓角”均安排數控技術應用專業的學生頂崗實習，每年會定期派遣教師在實訓角進行為期半年或一年的掛職鍛煉，寒暑假期間也會批量安排教師下廠見習鍛煉。

3.2 教師與專家對接教學

教師與專家對接是不斷的提高教師“雙師”素質、不斷的提高教師教學水平以及于人才培養質量的重要的措施。“雙師型”教師是指能夠把專業理論以及于生產實訓有機地進行結合起來，并且高效率地教會學生的教師。雙師型教師必須要具備綜合方面的職業能力，解決生產當中的實際性的問題。山東泰豐寶源數控機床附件有限公司的人力資源非常豐富、其中的能工巧匠眾多，本著“不為所有，但為所用”的基本性的原則，學校通過引進山東泰豐寶源數控機床附件有限公司工程技術專家和能工巧匠擔任數控技術應用專業兼職教師和實訓講師，與學校學科帶頭人、骨干教師共同組建專業建設項目工作組，一起探討并且制定了專業人才培養基本性方案、課程建設重要方案，并合作一并開發出校本教材。簡化原來的教材的教學方面的內容，根據于實際情況以及于企業一起編制理實一體化教材問題。車工理實一體化教學內容上應著重于工藝上的培養以及于訓練，增加了分析方法、操作方法問題、檢測方法問題等實用技能方面的介紹，也可以針對于學生普遍文化知識基礎較差的現狀問題，增加了一些文化基礎知識方面的介紹。多聽企業工程師的指導意見，增加了實用性操作方面的訓練，根據實習時間的長短問題，進行有步驟地編寫理實一體化實踐性的教材文件，既要求通俗易懂，也要符合學生們年齡的特征性，循序漸進提高學生們的技能水平以及于理論水平。

3.3 實訓與需求對接

學生實訓既要貼近企業崗位需求，又要根據企業實際量身打造。我校每年年底都會組織工作組到山東泰豐寶源數控機床附件有限公司開展實訓需求調研，根據山東泰豐寶源數控機床附件有限公司崗位技能要求量身打造實訓方案，確保大綱設置、課時編排、教師選配、教材配備、培訓形式、培訓績效考評等都能滿足企業崗位需求和學生個人期望。

在企業當中辦學校，在車間里面辦教室，在生產線上做作業，以下一道工序需求作為作業的重要標準來衡量，直接為企業事業單位服務，有目的性以及于針對性地進行專業性的實訓教學，鍛煉學生們的團結合作及責任心等一系列非智力方面的學習因素，不斷的完善理實一體化教學全部的過程，同時為企業為學校提供實訓場地，機器設備，管理模式、并且提出了技術要求，工程技術人才的專業指導性，市場導向等問題，校企合作以后，可以起到“一舉三贏”的重要作用，起到了讓學校，企業和學生等三個大的方面滿意的良好效果。同時，又理實一體化教學質量取得大提高。

參考文獻

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