就業困難學生的幫扶探討

羅彩霞

摘 要：大學生就業已成為近幾年社會關注的熱點問題，十八大和兩會都把促進大學生就業放在就業工作的首位。高校作為大學生的培養基地，為社會輸出各類專業人才，學生的就業是關系高校發展的頭等大事。幫助就業困難學生規劃職業生涯，理性擇業順利就業，同時也可提高高校就業率。而現在的大學生群體中，就業困難類型多樣，對于困難幫扶的需求較迫切，對他們的就業幫扶工作不容輕視，因此，該文從高校就業工作者的角度對就業困難學生的幫扶進行探討。

關鍵詞：大學生就業 困難幫扶 崗位調查 對策

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）01（c）-0224-02

在高等教育已進入大眾化普及階段的今天，高校招生錄取率不斷提高，使得高校畢業生數量也呈現逐年攀升狀態，2014年全國高校畢業生人數近727萬，創歷史新高。社會經濟、文化、科技等方面的高速發展和快速變異性，使得企業對人才的需求在不斷變化，用人要求也不斷提高，而高校所開設的專業課程，注重知識體系的構建，體系較穩定，不會隨市場的變化而經常調整，于是產生了一部分社會需求與畢業生就業能力不完全匹配的矛盾，致畢業生走出高校后無法迅速匹配到合適的工作崗位上。另外如就業崗位縮減、畢業生就業能力高低不齊等原因，已使就業成為高校畢業生面臨的普遍壓力，乃至社會關注的焦點。

面對高校畢業生就業形勢日益嚴峻，各大高校都在積極尋求解決途徑，如教學改革、就業專項能力培訓、校企合作培養人才等，其中就業有困難的學生，是重點幫扶對象，這對于大學生群體順利向職場過渡、企業謀得良才、高校提高就業率等都有重要意義。

1 就業困難學生分類

1.1 學業困難學生

這類學生由于在校學習期間，沒有把握好學業，造成畢業時拿不出令用人單位滿意的成績單，在就業招聘時專業優勢不突出，沒有考相關的專業技能證書、英語四六級證書、計算機等級證書等，其中一部分學生到畢業時還未能完成學校的學習任務，面臨無法畢業的局面；另一部分學生是高不成低不就的，專業學習勉強過關，但是沒有深度，只學到了些皮毛導致自信心不夠，不敢參與就業競爭，他們在就業競爭中失去了應屆生最大的優勢，遭遇就業困難。我院建筑工程與管理系2009級工程造價專業學生的實習就業意向調查顯示，學生自認為專業知識技能不足的占61.62%，這部分學生中就存在學業困難的，必須提早關注督促他們去完成學業目標。

1.2 家庭背景和人際關系限制

這類學生主要來自偏遠省份、山區或是農村貧困家庭、城鎮低保、單親或孤兒及家庭成員長期患重病、家庭遭遇自然災害或突發事件等特殊情況導致家庭經濟困難的學生。這類學生因為家庭經濟條件有限，投入到自身用于培養個性特長、就業專項能力等方面的財力物力很少，如，有的農村貧困家庭的孩子，在進入大學前基本沒接觸過電腦，進入大學后跟其他同學一起學習計算機課程、用軟件做專業設計作業等對他們來說難度很大，因此，該方面的能力可能會比其他同學弱，進而在就業競爭過程中有可能使他們處于相對劣勢地位。求職過程中還會遇到擇業成本問題，很多較遠途的實習、就業機會就會放棄嘗試。

同時這類學生的家庭成員缺乏社會工作經驗或相關背景，可能學生本人的交際范圍也較窄，他們在找實習或就業單位時，比其他學生少了很多信息源，少了很多幫扶渠道。而現今依靠這類渠道解決就業的學生比例還是比較大，所以對于家庭困難的這類學生，學校也應給予大力支持與關注。

1.3 自身綜合能力缺乏鍛煉

現今近用人單位越來越看重人才的綜合素質，對于應屆畢業生，他們的可持續學習能力、創新能力、應變能力、溝通能力、責任心執行力、團隊合作精神、服務意識等逐漸成為用人單位挑選人才的重要因素。但大學生在校期間尚未感受到社會競爭的激烈性，缺乏目標，對個人成長沒有清晰規劃，甚至被動的學習，消極等待畢業進入社會，在校期間也許很少參加集體活動，很少在公眾場合鍛煉自己，到應聘時才發現心理素質差、不夠自信、自我表達能力不足、應變力差等，給用人單位留下不好的印象，也給就業帶來了一定的障礙。

1.4 就業準備不充分

就業過程是一個從學校的單純學生轉變為社會復雜職業人的過程。這個過程需要畢業生面對繁雜多變的社會、面對強手如林的職場、面對殘酷嚴峻的就業競爭、面對個人不斷的成長，無論是知識的儲備、面試時的展示還是步入職場后的工作表現，每個環節都需要精心準備，踏實執行。畢業在即，權利、機遇、競爭和挑戰，往往容易使學生不知所措，如果準備不充分，就如同上戰場沒有帶武器的士兵，打不了勝仗。

同時就業心理準備也很重要，在步入職場前需要準備好一顆強大的心，正確看待就業與競爭，無論順境還是逆境，保持積極正面的心態，不斷樹立自信心。正確認識自己，勇于嘗試和接受挑戰，在摸索與實踐中讓自己的心智更成熟，盡快成長為職業人。

2 就業困難學生相應的幫扶對策

2.1 建立就業困難學生檔案

為了準確掌握就業困難學生情況，增強幫扶工作的針對性和實效性，對因存在經濟問題、心理問題、生理問題、學業問題而導致就業困難的學生的思想動態、就業意向和具體困難進行調研，建立“就業困難學生幫扶檔案”，作為一項基礎數據支持具體就業工作的開展。

2.2 集體指導與個別幫扶相結合

學校作為專業人才培養的搖籃，肩負就業指導的重任。但從目前大學生的整體狀況來看，普遍缺乏明確的就業意識與目標。所以大學應開設就業指導課程，對于一些常識性的問題集中進行指導。如果有校企合作的示范基地，應從大一入校就安排學生進行觀摩、實習等，也可以考慮在課程學習中安排一些考察環節，因為有很多學生選擇高校與專業都是聽從家長或朋友的意見，自己沒有明確的認識，不知道自己的專業學了有什么用，不知道自己該如何學習甚至對自己的專業不感興趣，這樣勢必導致就業失利。如果從大一入校就安排一些專業相關的實踐環節，一方面可以加深學生對專業的認識和思考；另一方面可以接觸社會，讓學生不是完全被動的學習，提早主動規劃自己的職業生涯。

在這些集體普及的環節設置之余，還需要根據就業困難學生的特質，有針對性的進行個別輔導，量身定做就業幫扶計劃，條件允許的學校還可以成立專門的就業咨詢部門對學生進行特定指導。如學業困難導致就業困難的學生，應該在畢業前較早階段發現問題，并對其學業進行幫助，改善學習方法增強學習效率等，督促其完成學業并從中獲取信心。量身定做個別輔導，要想取得實效，必須準確及時發現問題，并提供有效的幫扶計劃，該項工作關鍵在于學生的就業需求，必須了解到學生目前的能力與條件，知道他需要何種幫助，然后盡可能去滿足他。

2.3 就業困難畢業生心理輔導

就業是一個漫長的過程，學生應做好打持久戰的準備。在此過程中，學生會出現多樣的心理狀態，如有學生自我認識不清晰，面對用人單位不知該如何選擇，在機遇面前不知怎樣展示自己；擇業時誠信度不夠；偏執于就業工作地點或入職薪酬等遲遲不肯簽約；擇業遇挫后開始頹廢、自卑、退縮；看到周圍同學工作有著落后或羨慕或妒忌等等，在心理咨詢過程中，通過溝通，幫助他們樹立克服問題的勇氣和決心；通過分析，幫助他們正確認識自己問題存在的原因，解除他們不必要的疑慮和恐懼；通過鼓勵，使他們有安全感和自信心；通過指導，幫助他們明確努力的方向和目標，并努力通過自己的行動來改善自我和改善環境，從而擁有良好的心態應對就業。

2.4 發動各方力量進行畢業生就業服務工作

首先是學校方面，學校除了開展常規就業工作外，還應將就業服務全面細化。若學生對崗位需求不了解，擇業時會表現出茫然無措，例如：建筑類的學生，可能只知道自己要去房地產、施工單位等，想做土木或者工程造價相關專業的工作，卻不明相關專業是何崗位，該崗位對自己有什么要求。所以校方要給予指導，以適應崗位需求，對此四川大學錦城學院組織各系編制了《四川大學錦城學院XX系企業崗位需求調研報告》一書，該書對各類單位一些具體崗位做出詳細描述，包括崗位描述、任職條件等，如企業崗位中的預算與造價管理崗位、項目核算崗位、預算員崗位等，崗位需求一目了然，在輔導學生擇業、就業過程中起到了一定積極作用。

其次是要建立就業困難學生幫扶情況跟蹤數據庫，內容包括就業困難學生的基本情況、學生需要的幫扶內容、學校提供的幫扶計劃及實施情況等。根據數據庫內的信息，學校在組織的各場次招聘會中，可以向就業單位直接推薦學生，給就業有困難的學生多提供一些面試機會，協助他們找到合適的工作崗位。要求這種推薦必須堅持不懈直到解決學生的困難為止，該數據庫一方面能夠準確反映這部分學生的就業情況，還可以對學校的就業指導工作有一定的啟發。

最后是要在掌握學生基本狀況之后，應同學生家庭取得聯系，了解家庭對于學生就業的支持程度；在畢業班中找一些已經找到工作、責任心強，熱心幫助他人的學生作為就業工作聯絡員，他們不僅可以向需要幫助的同學傳達就業信息，還可以和他們一起參加招聘會，傳授面試技巧等。

就業是民生之本，大學生的就業關乎社會、學校與家庭的發展和穩定。困難學生就業幫扶工作開展好了，對學校、社會來說也是人力資源的極大節約，高校管理過程中，應不斷累積經驗，形成一套完整、規范、科學的幫扶體系。

參考文獻

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