人性化理念在高校教育管理中的運(yùn)用

摘 要：在高校教育管理當(dāng)中，人性化的理念占有十分重要的地位，是高校教育管理的基本工作原則。人性化的教育管理不但符合國(guó)家的人才發(fā)展戰(zhàn)略，同時(shí)也為高校培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才打下了基礎(chǔ)。但是，在當(dāng)前大多數(shù)高校當(dāng)中，教育管理工作中人性化理念的運(yùn)用卻十分不理想，存在很多的問(wèn)題。本文結(jié)合人性化理念在高校教育管理中的重要性，對(duì)運(yùn)用中存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，進(jìn)而提出了幾點(diǎn)具體的運(yùn)用策略。

關(guān)鍵詞：人性化理念；高校；教育管理；運(yùn)用

高校是我國(guó)重要的人才培養(yǎng)基地，多年來(lái)為國(guó)家和社會(huì)輸送了大量的人才。但是隨著社會(huì)的發(fā)展，高校學(xué)生的數(shù)量越來(lái)越多，個(gè)人的素質(zhì)也都參差不齊，這就給高校的教育管理工作帶來(lái)了很大的難題。為了能夠繼續(xù)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的高素質(zhì)人才，高校應(yīng)當(dāng)積極運(yùn)用人性化理念，堅(jiān)持以學(xué)生為本，重視學(xué)生的全面提升，將學(xué)生的全面發(fā)展作為高校教育管理工作的出發(fā)點(diǎn)。這樣，才能使高校教育管理工作真正發(fā)揮出成效，更好的為高校教育服務(wù)。

1 人性化理念在高校教育管理中的重要性

1.1 為人才發(fā)展戰(zhàn)略提供基礎(chǔ)

高校是國(guó)際實(shí)行人才發(fā)展戰(zhàn)略的重要基礎(chǔ)保障，要確保人才發(fā)展戰(zhàn)略的順利實(shí)施，就應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持人性化的理念，尊重和關(guān)心高校學(xué)生。這樣既符合時(shí)代發(fā)展的要求，也符合社會(huì)發(fā)展的規(guī)律。在高校中，應(yīng)當(dāng)注重對(duì)不同類型人才的培養(yǎng)，以適應(yīng)社會(huì)的具體需求。因此，高校應(yīng)當(dāng)積極運(yùn)用人性化理念進(jìn)行教育管理，因材施教，培養(yǎng)綜合素質(zhì)較高、專業(yè)技能較強(qiáng)的人才，將學(xué)生潛在的創(chuàng)造性和主觀能動(dòng)性充分的激發(fā)出來(lái)。人性化理念在高校教育管理中的運(yùn)用，能夠使高校培養(yǎng)的人才符合社會(huì)的具體發(fā)展和建設(shè)需求，更好的為社會(huì)和國(guó)家的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

1.2 為高素質(zhì)人才培養(yǎng)提供基礎(chǔ)

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們的思想觀念也隨之改變。因此，很多高校學(xué)生的思想價(jià)值取向也都受到了影響，使他們的思想意識(shí)和行為習(xí)慣都發(fā)生了很大的改變[1]。很多學(xué)生開(kāi)始不愛(ài)學(xué)習(xí)，缺乏足夠的上進(jìn)心，對(duì)待集體活動(dòng)和社會(huì)工作的態(tài)度冷淡，缺乏良好的社會(huì)觀念和群體觀念，自我觀念和個(gè)人意識(shí)過(guò)強(qiáng)。因此對(duì)于現(xiàn)如今的高校來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持人性化的教育管理理念，塑造學(xué)生良好的思想意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生充滿活力、關(guān)愛(ài)集體、樂(lè)于進(jìn)取、富于創(chuàng)造的良好素質(zhì)。讓學(xué)生能夠在專業(yè)素質(zhì)和人文素質(zhì)兩個(gè)方面都得到提升，從而培養(yǎng)出綜合素質(zhì)優(yōu)秀的人才。

2 人性化理念在高校教育管理中的現(xiàn)狀

2.1 忽略了學(xué)生的主體地位

在很多高校中，學(xué)校都只注重教師的作用，卻很少重視學(xué)生的主體地位。這種做法實(shí)際上是忽略了教育的根本目的。在以教師為主的教育活動(dòng)中，學(xué)生缺乏參與和關(guān)注。整個(gè)教育過(guò)程較為枯燥乏味，往往難以取得良好的教育效果。在各個(gè)高校中，教師的教學(xué)采取的大都是統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，但學(xué)生的實(shí)際情況卻是不盡相同的。忽略了學(xué)生之間的差異性，將會(huì)導(dǎo)致很多學(xué)生其他方面的特長(zhǎng)逐漸被磨滅，這樣不利于人才的培養(yǎng)。

2.2 方式過(guò)于單一

當(dāng)前很多高校的教育方式仍然是單一的灌輸式教育。這種教育方式十分不利于學(xué)生的主動(dòng)參與，也難以取得十分理想的教學(xué)成果。而且，這種教育方式還容易使學(xué)生的思想受到限制，不利于學(xué)生判斷能力和自主能力的發(fā)展。另一方面，當(dāng)前高校普遍是以單一的課堂教育為主，課外實(shí)踐和社會(huì)體驗(yàn)等活動(dòng)嚴(yán)重缺乏。學(xué)校只注重學(xué)生知識(shí)的培養(yǎng)，卻忽略學(xué)生的實(shí)踐發(fā)展，這樣不利于學(xué)生以后對(duì)社會(huì)的融入[2]。

2.3 缺乏科學(xué)性

目前，在很多高校中都存在著教育管理和教學(xué)工作分離的現(xiàn)象。一些教師對(duì)于教育管理的認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為只要搞好教學(xué)工作就可以，教學(xué)管理工作自然也就完成了。正是這種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，使得很多高校學(xué)生在校期間都難以受到最為科學(xué)的教育。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，“教書”和“育人”是兩個(gè)最基本的任務(wù)。然而教師無(wú)法正確認(rèn)識(shí)到教育管理工作的意義，對(duì)學(xué)生的教育管理缺乏科學(xué)性，將不利于學(xué)生日后的良好發(fā)展。

3 人性化理念在高校教育管理中的運(yùn)用策略

3.1 重視學(xué)生的主體地位

高校在運(yùn)用人性化理念進(jìn)行教育管理的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生足夠的尊重，讓學(xué)生積極的參與到教育管理當(dāng)中[3]。教師應(yīng)與學(xué)生平等相處，讓學(xué)生用于說(shuō)出自己的想法，和教師形成有效的交流。這樣，學(xué)生更容易接受教育管理，也有利于自身的發(fā)展。

3.2 重視學(xué)生之間的差異

高校學(xué)生由于所處環(huán)境、所受教育等方面的不同，自身的特點(diǎn)、素質(zhì)和能力等也都是不盡相同的。所以，高校在進(jìn)行教育管理的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用人性化理念，對(duì)于不同的學(xué)生，要采用不同的教育管理方法，盡量適應(yīng)每一名學(xué)生。這樣就能夠起到更佳的作用。

3.3 加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通

人性化理念的運(yùn)用，要求以學(xué)生作為主體，因此要加深對(duì)學(xué)生的了解，而最好的方法就是與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通。教師應(yīng)當(dāng)公正、平等的與學(xué)生進(jìn)行溝通，減輕學(xué)生的心理壓力，讓學(xué)生能夠輕松、愉快的與教師進(jìn)行溝通。使教師能夠更為充分的了解學(xué)生，進(jìn)而采取更加有效的教育管理策略。

3.4 發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

運(yùn)用人性化理念，還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我教育和自我管理，讓學(xué)生增強(qiáng)對(duì)自己的了解和認(rèn)識(shí)。通過(guò)自我審視，讓學(xué)生能夠更加深刻的掌握自身的優(yōu)缺點(diǎn)，同時(shí)，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的特長(zhǎng)和能力。

4 結(jié)論

教育管理工作是高校管理工作中一個(gè)十分重要的部分，對(duì)于高校學(xué)生綜合素質(zhì)的提升和人才的培養(yǎng)具有重要的意義。而人性化理念在高校教育管理工作中的運(yùn)用，極大的提高了管理效率和效果，為高校培養(yǎng)更加優(yōu)秀的人才提供了巨大的幫助。

參考文獻(xiàn)

[1]楊春梅.試論人性化理念在高校學(xué)生管理工作中的運(yùn)用[J].教育教學(xué)論壇，2013，04：14-15.

[2]孔養(yǎng)濤.人本理念在高校教育管理工作中的應(yīng)用分析[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2012，11：201-202.

[3]楊巍.論人性化管理理念在高校學(xué)生工作中的運(yùn)用[J].中國(guó)西部科技，2011，28：60-61.

作者簡(jiǎn)介

胡海濤（1985-），男，湖北武漢人，漢族，現(xiàn)職稱：助教，學(xué)歷：碩士，研究方向：中國(guó)古代史（教育方面）