高職院校學風建設創(chuàng)新的思考

崔俊秀

摘 要：高職院校學風建設關系到職業(yè)院校教育人才的形成。新形勢下，高職院校職業(yè)型、實用型、復合型人才培養(yǎng)要求，決定了高職院校學生建設方面必須有所創(chuàng)新。本文從創(chuàng)新學風建設管理理念、創(chuàng)新學風建設教育內(nèi)容和創(chuàng)新學風建設教育方式對高職院校學生建設提出三點思考。

關鍵詞：高職院校；學風建設；創(chuàng)新

高職院校教育是我國高等教育的重要組成部分，擔負著培養(yǎng)高素質、高技能的黨和國家合格建設者和可靠接班人的重任。高職院校學風建設的好壞，直接關系著培養(yǎng)學生成才率的高低。高職院校在明確辦學特色的過程中，更應該加強學風建設工作的創(chuàng)新，為國家、社會培養(yǎng)更多、更好的職業(yè)型、實用型、復合型人才。

1 創(chuàng)新學風建設管理理念，構建全方位管理責任

高職院校學風建設是高職院校教育管理的一項重要內(nèi)容。新時期加強高職院校學風建設必須創(chuàng)新管理理念，將管理方式與時代相結合，融入新的理念，切實有效的加強高職院校學風建設，從而提升高職院校的競爭力、提高高職院校學生的綜合素質。

創(chuàng)新學風建設管理理念應在學校內(nèi)建立起完善的學風建設管理體系。學風建設體系的建立改變了任課教師和輔導員各自單打獨斗的局面，在學校內(nèi)形成了學風建設管理的合力。首先，校長是學風建設的第一責任人，由校長領導組成學風建設管理隊伍。從上到下依次為主管教學、學生工作校領導、教務處、學生處、實訓工廠、各系院、學生會、年級組長等組織網(wǎng)絡體系。其次，在這張學風建設管理網(wǎng)下，實行全員學風建設教育。努力發(fā)揮學風建設組織的作用，調動廣大職工積極、主動地參與到學風建設管理中來。高職院校相比于其他普通本科院校學生來看，學生普遍存在著高考分數(shù)低，文化知識底蘊薄，學習主動性差，考試紀律性弱等突出現(xiàn)象，因此必須有針對性的對學生開展教育和引導。對他們來說，教師的言傳身教非常重要。教育家夸美紐斯說：“教師的任務是用自己的榜樣來誘導學生”。作為高職院校的教師必須做到“身正為德，技高為師”，努力使自己成為孩子心目中最崇拜的人，成為他們學習的榜樣。輔導員作為學生工作的管理者必須以身作則，在學風建設中帶好頭，努力發(fā)揮好教育管理工作的角色，在任課教師的帶動下，積極發(fā)揮輔導員學風建設中的作用。任課教師是班級學風建設重要力量，任課教師在課堂內(nèi)外對學術水平以及學識的造詣，深刻的影響著學生對知識乃至文化的渴望及掌握。任課教師應當以教研室為單位，在認真上課的同時，不斷充實教材和課堂內(nèi)容，以豐富、生動的知識來吸引學生。將學風建設滲透到學科知識中，以內(nèi)化的方式給學生以深刻的影響。另外，班導師還可以通過典型實例，在班級內(nèi)召開學風建設工作會議，通過專門會議表彰學風建設模范人物，強化良好行為示范作用，以集體教育的方式對學生進行學風教育。同時，學風教育工作還應當貫徹到學校其他教職工隊伍中去，使學校形成崇尚科學、崇尚知識的良好育人環(huán)境，時刻對學生進行引導和鼓舞，幫助學生樹立正確的學風觀。

2 創(chuàng)新學風建設教育內(nèi)容，豐富學風建設內(nèi)涵

傳統(tǒng)的高職院校學風教育無外乎包括三種：一是學校制定學風建設方面的制度，包括上課出勤、實踐課時、考試紀律等方面制度的制定。二是學校教學上的軟硬件措施建設，包括教師講課能力、學識以及學校教學設施、實訓環(huán)境等。三是學校長久以來的學習氛圍以及學生的學習風氣。事實上，我國高職院校是近十年才如雨后春筍般蓬勃發(fā)展起來的，很多院校是在中專、技師學校、電大、夜校的基礎上形成，這樣的結果是高職院校的硬件設施、廠房建設都過硬，但在軟教學和學校學習風氣等方面與教育部對高職院校人才培養(yǎng)的要求仍有很大差距。

創(chuàng)新高職院校學風建設教育內(nèi)容，首先，要重視學生實際動手能力的培養(yǎng)。與普通本科院校相比，高職院校應更重視學生實際動手能力的培養(yǎng)，因此，學風建設中不應以傳統(tǒng)的課堂和自習室為主，更多的應強調學生在專業(yè)上的實際操作，鼓勵學生走出課堂、走出校門，多參加實訓練習、社區(qū)服務、企業(yè)服務等活動，將理論更快、更好的應用于實踐，努力養(yǎng)成具有職業(yè)素養(yǎng)的實用型人才。其次，應加強職業(yè)教育。我國高職院校現(xiàn)大多三年制，很多學校在第三年就派學生到企業(yè)參加頂崗實習，使學生成為準職業(yè)人。這樣在提高學生實際動手能力的同時也帶來了新的問題。大學之前12年的封閉式教育，學生基本上學習的都是文化知識，對社會、職業(yè)的了解很有限，剛剛步入大學校門的第一年，學生基本上還處于生活方式轉變中，第二年是專業(yè)課程學習，到第三年就步入社會，這樣的過程很難使學生成為一名合格的職業(yè)人，所以，高職院校應將職業(yè)教育觀念貫穿于學生大學生活的始終，第一年有意識的加強學生對職業(yè)觀念的養(yǎng)成，通過講座、座談、走訪、實踐等多途徑讓學生了解社會、了解職業(yè)。第二年開始加強專業(yè)職業(yè)教育，通過職業(yè)技能大賽、知識問答小組學習等方式讓學生更快速的掌握專業(yè)素養(yǎng)。第三年可以通過網(wǎng)上教學、實地走訪等方式完善學生的職業(yè)知識。

3 創(chuàng)新學風建設教育方式，提高學生參與興趣

創(chuàng)新教育方式對學風建設非常重要。新形勢下，學風教育不再僅是單純的言傳身教。積極借鑒不同的教育方式，擴大學風教育的影響范圍，將學風教育深入到學生實際生活中。創(chuàng)新教育方式，最有效的途徑是開展各類學風教育活動。首先，組建學習小組和第二課堂。從學生的興趣、愛好出發(fā)，分別組建微視頻、影視、讀書等各種小組，學生可以在參與的過程中既發(fā)揮自己的特長又能相互學習增長知識。同時與各種節(jié)日慶典活動相結合。以學校內(nèi)開展各類校園文化節(jié)、安全教育月、文明禮貌周、誠信教育系列活動等為契機，積極鼓勵學生主動參與學風宣傳，將學風內(nèi)容融于校園藝術節(jié)、校園運動會、陽光運動大比拼等文藝活動之中。一方面借助這些活動增添學風建設的趣味性和娛樂性，將機械刻板的學風說教變成形式活潑的活動，使學生們樂于接受主動學習。同時，要注意擴大這些活動的覆蓋面和影響面。通過活動將學風宣傳擴大到整個校園各個角落。其次，參與、舉辦各種職業(yè)技能大賽。職業(yè)技能大賽是檢驗高職院校學生能力的試金石，也是對高職院校教育成果的一種檢測。校內(nèi)舉辦職業(yè)技能大賽，既能使學生將理論更好的應用實踐，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題；也是對教師教學的另外一種檢驗，通過學生參與技能大賽的過程，可以讓教師、學校發(fā)現(xiàn)其在教育過程中存在的問題，以便在今后的教學中完善自己。參加校外技能大賽，可以提高學生參與的主動性和積極性，在比賽中相互學習，互相查找不足，有利于學校教育的提升，更有利于學生良好學風的形成。

參考文獻

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[2]汪海偉、龐杰，高職院校學風建設的思考，學園，2014年32期

[3]于建華、任心甫、王雪燕，高職院校學風建設探析，教育與職業(yè)，2014年29期

注：本文系遼寧裝備制造職業(yè)技術學院2014年度校本課題《高職院校學生學風建設研究》（課題編號2014XB01-14）研究成果。