高職《Android應用》課程教學設計和考核方法改革與實施

摘 要：本文首先講述了Android應用課程性質和教學內容設計，對以往的考核方法存在的問題和考核方法改革效果進行分析，提出了考核方法改革具體的實施，作業成績的評定，具體描述了Android課程的考核方法改革具體存在的問題和整改措施。

關鍵詞：Android應用；考核方法；教學效果

1 課程性質和教學內容

《Android應用》課程是軟件技術專業的主干課程，是一門學習3G應用開發方向專業課程。其前序課程包括《面向Android的Java程序設計》、《數據庫基礎》。后續課程是《Android游戲》、《Android網絡應用》等。

為了提高學生的學習興趣，達到較好的學習效果，《Android應用》課程采用“項目式”教學方法，通過任務引導課程，在機房進行教學做一體化的教學模式進行授課。這樣的教學模式比較有針對性，提高了學生的實踐能力、動手能力，大大地激發了學生的學習興趣，通過完成每一個任務，學生不僅學到了知識，而且掌握了這項實踐技能，真正地做到了學以致用，為了使學生容易理解應用的功能需求，更加愿意參與課程的項目。課程選擇了學生自身需要的課程表、日程安排和日歷等功能，整合成一個“機電時光”日程管理應用。

“機電時光”日程管理是幫助學生管理和安排在校期間時間的應用，有效的利用時間將提高學生的學習效率和生活質量。應用主要幫助學生記錄日常活動安排。功能包括：友好的歡迎引導界面；進入應用的密碼保護；課程表顯示和編輯功能；日程編輯和列表顯示功能；日程活動類型編輯管理功能；記課程筆記的功能；按月份顯示日歷的功能；定時提醒功能；課內外項目教學內容如表1、表2：

2 存在的問題和考核方法改革效果

傳統的考核非常注重結果，忽視過程，主要是通過筆試試卷考試的方式，對學生成績的評價也較單一、較片面，主要是看學生考試分數。而對學生具體對知識點的掌握和實踐能力考核的都不夠，雖然最終的總成績也會加上平時成績，但還是不能體現學生平時學習過程，不能體現學生對技能的掌握情況。教師只看分數不看過程，就會出現平時較好的學生考試沒有發揮好，成績不理想；也會出現平時較差的學生由于考試前搞突擊，而取得相當好的成績。

為了避免上述傳統考核可能出現片面性和不確定性。決定將《Android應用》這門課程采用過程性考核方法。通過這種過程性的考核方式，可以將以往的“一卷定分數”改革為更注重學生平時的學習狀態和學習效果，這樣做可以有效地監督學生平時的用功程度，而不再是學生考前一味地搞突擊：這樣做提高學生對課堂學習的重視程度，上課也將更認真聽講，學習態度端正，認真地去完成第一個任務，學習的自覺性大大提高，激發了學生的學習興趣。

3 考核方法改革的實施

1、過程考核（占40分）

并且同時滿足以下所有條件方可申請參加本門課程的期末考試

①出勤率：大于等于80分

②上機完成率：大于等于60分

③學習過程評價成績：大于等于60分

④平時測試平均成績：大于等于60分

2、期末考試（占50分）

考試范圍包括本學期所學本門課程的內容，測試學生對教學目標的掌握程度，期末考試由教研室統一命題，每套試卷三個子任務，分別設置情景，并進行統一評分。

3、課堂外項目（占10分）

本部分主要是考查學生的知識應用，旨在提高學生的專業實踐能力、與人交流的能力，培養學生的社會適應能力，此部分成績的評定由學習小組組長給分。必須過程評價合格和期末考試成績也合格，達到預定的學習目標，學生才通過考試。

4、考核方式與標準

見表3～表6

4 作業成績的評定

為了能夠更有效地利用作業，學生通過完成作業，真正能夠達到復習課堂所講的知識并進行練習和擴展。《Android應用》課程采用作業改革。通過利用大學城空間《Android應用》的資源庫完成課程作業，有利于調動學生學習主動性和積極性，提高學生對課程的重視度。作業分為課內練習和附加練習，課內練習為必選項，是每名學生都要完成的作業，附加練習是針對不同層次的學生可以選擇完成，

大學城資源庫作為學生課后自學完成作業的有效補充，既鍛煉了學生的自學能力。也為學生消化理解課堂知識做了有效的補充。

在完成基本作業的基礎上，學生可能進入自學資源，這部分包括一些自學用的視頻資料、參考教材和典型案例。教師提前布置任務，表明每堂課學生可以選做哪些案例。幫助學生有效地利用教學資源庫的使用，鞏固課堂所學知識。通過學生完成作業的課內練習和附加練習的質量，給予評分，對每名同學的作業完成情況，都配備了作業實施評分表，由教師根據完成情況給予評分。

5 存在問題

1、學生的能力參差不齊

有些學生的學習能力較強，知識和操作技能掌握比較快.并且能夠更完善、有創新地完成工作任務，但有些學生學習能力不強，任務實施比較慢，只能完成上課老師布置的工作任務，這些同學的學習創新部分分數拿不到，顯得很著急.

增大了學生的學習壓力。

2、個別學生重視程度不夠

由于不是以往試卷的考試形式。而是在完成任務的過程中進行考核，有些同學對學習任務不夠重視，學習認真程度不夠，不能夠發揮自己的自主學習能力完成工作任務，有些依賴于別人。

6 整改措施

對于學習能力較強的同學，要求他們完成任務的質量要更加細致，考核標準要更加嚴格，對于學習能力較弱的同學，保證其順利完成正常的授課任務的同時，予以講解其他同學的創新部分，引導他們利用課余時間完成更多的工作任務。對于一些自制力不強的同學要加強管理，進行重點教育，讓他們知道自主學習完成工作任務的重要性。加入一些企業考核員工的行業標準，按照企業工作標準進行教學管理，讓同學們以職業人的標準要求自己。讓同學們在學期專業知識的同時，養成良好的職業習慣。

參考文獻

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作者簡介

李紅日（1980—）男，籍貫：湖南邵東，教研室主任，軟件技術專業帶頭人，講師，碩士，研究方向：職業教育、軟件工程、移動互聯技術研究和應用。