優(yōu)化家庭作業(yè)設(shè)計，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

于晶晶

學(xué)生通過分層家庭作業(yè)的完成，優(yōu)等生能在鞏固基礎(chǔ)知識的同時不斷拓展，使自己的知識量和靈活性都有所提升；中等生可以在保證基礎(chǔ)知識扎實的情況下有較大的進步，在靈活運用方面有所提高；而學(xué)困生則確保掌握課標(biāo)設(shè)定的教學(xué)底線，最終達到不同層次的學(xué)生都能在原有的英語水平上有所提高。英語家庭作業(yè)的分層設(shè)計可以根據(jù)不同類別進行分層，一般以已有水平和掌握情況分層，但有時也可以以課堂表現(xiàn)，如發(fā)言次數(shù)或被表揚次數(shù)進行分層，從而起到鼓勵學(xué)生、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。不同層次的學(xué)生完成不同難度、不同數(shù)量的英語家庭作業(yè)，可以對英語學(xué)習(xí)的課后鞏固起到促進的作用。結(jié)合幾年來的教學(xué)實踐，逐漸摸索出了運用四類作業(yè)，提高小學(xué)生英語綜合運用能力的作業(yè)設(shè)計。

一、重實踐，培養(yǎng)興趣

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“用中學(xué)”，讓學(xué)生用英語去做事，當(dāng)學(xué)生積極地參與，用目的語進行交際時，語言也就同時被掌握了。因此，采訪、寫觀察記錄、做調(diào)查等作業(yè)形式能很好地發(fā)揮學(xué)生的語言潛能。

小學(xué)階段的英語課程要以激發(fā)興趣為目的，面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。在學(xué)生剛接觸英語時，感到新奇、有趣，興趣很濃，整體口語成績相對都較好。但隨著難度的加深和知識量的增加，教師發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生開始感到學(xué)習(xí)英語很吃力，加上書面檢測的增加，學(xué)習(xí)英語的勁頭明顯沒有以前足了，兩極分化的現(xiàn)象開始萌芽。目前小學(xué)英語教師大多承擔(dān)著五到六個班級的教學(xué)，照顧到每一名學(xué)生自然非常困難，肯定會有一些學(xué)生跟不上進度。這些后進生一直很讓廣大教師困擾。傳統(tǒng)的英語家庭作業(yè)一直是讀、抄、默、背等枯燥單一的形式。學(xué)生的學(xué)習(xí)非常被動，同樣的作業(yè)收到的效果大相徑庭。如果這種情況持續(xù)，在小學(xué)階段就將淘汰一部分英語學(xué)習(xí)者，這是我們不愿意看到的。因此，努力提高和培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真并有效地完成英語家庭作業(yè)是勢在必行的。

在學(xué)習(xí)了五年級上冊《What would you like？》這一單元后，我設(shè)計了這樣一份作業(yè)：學(xué)校新餐廳就要開業(yè)了，炊事員想了解一下班里同學(xué)喜愛吃的食物，以方便同學(xué)們選購。要求大家設(shè)計一份采訪記錄表，用英語記錄被采訪對象的姓名及喜愛的食物名稱，每人至少采訪5個以上的同學(xué)并在小組內(nèi)交流，最后把統(tǒng)計的結(jié)果制成表格在班內(nèi)匯報。

此項作業(yè)貼近生活實際，學(xué)生們運用所學(xué)知識進行交流，鞏固了語言，溝通了情感，培養(yǎng)了觀察和思考能力。

二、創(chuàng)意讓英語融入生活

在小學(xué)階段，學(xué)生的思維直接與感性經(jīng)驗相聯(lián)系，記憶需要具體形象的支持。因此在學(xué)習(xí)抽象的形容詞時，我將作業(yè)中的單詞抄寫布置成繪畫作業(yè)形式，讓學(xué)生在課后把形容詞和名詞結(jié)合起來作畫，如big apple，small egg， long ruler， short pencil等。在畫畫的過程中學(xué)生興致盎然，很自然地把抽象的單詞和形象的圖片聯(lián)系了起來。通過實際繪畫，學(xué)生腦海里的big，small，long，short就更形象生動，記憶得也就更深刻了。在教完家庭用品、學(xué)習(xí)用品這類單詞后，我布置他們在作業(yè)本上為這些單詞配上簡筆畫。學(xué)生的繪畫天賦展現(xiàn)無疑，英語單詞也得到了相應(yīng)的復(fù)習(xí)鞏固。也可以讓學(xué)生為這些東西貼上標(biāo)簽，一方面鞏固到了單詞，另一方面也可以讓他們?yōu)樽约翰贾煤线m的英語環(huán)境。這樣不僅讓學(xué)生理解了詞語的意思，而且?guī)椭鷮W(xué)生在形象與抽象之間自然建立起了聯(lián)系，使單詞的記憶理解變得活潑、有趣，學(xué)生的形象記憶能力得以提高，學(xué)習(xí)策略也逐步形成。

三、動手添加學(xué)習(xí)生活的色彩

在英語教學(xué)中，教師經(jīng)常會設(shè)計一些真實的，讓學(xué)生動手制作以獲得和積累知識。這種類型的作業(yè)無疑能使學(xué)生享受到“I can do it in English”的樂趣。

如：教師可以讓五年級的學(xué)生為校園的各個場所設(shè)計英語警示牌。學(xué)生們留心觀察校園的各個角落，精心完成任務(wù)。于是，學(xué)校的綠樹、紅花上就有了“Dont climb the tree！”“Dont pick the flowers！”等提示語；垃圾箱旁樹上了“Put the trash in the bin！”；樓梯拐角處貼上了“Dont push！”等溫馨提示；為第二天的表演作頭飾，人物形象學(xué)生自己設(shè)計，可以是卡通式的、漫畫式的，也可以是寫實式的；做 fruitsalad ，邊做邊用英語說說各個步驟；收集英文包裝紙進行商標(biāo)剪貼，或創(chuàng)作成平面風(fēng)景畫、立體模型。

提倡學(xué)生在各種節(jié)日給父母、老師、朋友送上自己制作的英語創(chuàng)意心意卡，表達對他們的心意。心意卡上可以繪上學(xué)生自己親自設(shè)計的圖畫，寫上英語祝福語。學(xué)生在制作過程中進一步理解英語、運用英語，在鞏固英語知識的同時，培養(yǎng)并提高了自己動手創(chuàng)作能力。如父親節(jié)、母親節(jié)給爸爸媽媽送一張自制的英語賀卡感謝父母的養(yǎng)育之恩；教師節(jié)送給老師最真摯的問候；新年來臨，給朋友送去新年的祝福，祝同伴共同進步；還有的制作精美的電子英語賀卡，通過電子郵件送給遠方的筆友……這類作業(yè)促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語，培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，還傳遞了濃濃的同學(xué)情誼和人文關(guān)懷。

四、合作交流，豐富知識面

隨著英語的普及，越來越多的英語出現(xiàn)在我們的周圍。只要稍加留意，學(xué)生們就會發(fā)現(xiàn)英文商標(biāo)、廣告、標(biāo)牌處處可見。布置學(xué)生自己收集、摘抄這些英語，學(xué)生表現(xiàn)得很積極，反饋回來的作業(yè)也很豐富。如我在教授完句型“What does that sign mean？”后，布置學(xué)生觀察公共場所的標(biāo)志，并且把它上面的英文摘抄下來，進行補充教學(xué)。課堂上學(xué)生反應(yīng)踴躍，積極展示他們的“新發(fā)現(xiàn)”，如：No water；No smoking等。此類作業(yè)不但可提高學(xué)生興趣，增長知識，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣和自覺的學(xué)習(xí)意識。

課外，學(xué)生收集資料，整理方案，制作圖片；課上，學(xué)生展示他們的研究成果，有的是手繪的中國地圖，有的是家鄉(xiāng)旅游指南……完成的作業(yè)各式各樣，形式新穎，極富創(chuàng)意。中國地圖上，山川、河流、城市，學(xué)生都用英語一一標(biāo)出；旅游指南上，學(xué)生從網(wǎng)上下載了各種資料制成宣傳冊，言簡意賅，圖文并茂。在完成課題作業(yè)的過程中，學(xué)生們感受到了祖國的博大和家鄉(xiāng)的秀美，增強了學(xué)習(xí)的信心和動力。

總之，新課程的作業(yè)已不再完全是課堂教學(xué)的附屬，而更是重建與提升課程意義及人生意義的重要內(nèi)容。作為小學(xué)英語教師，只有從小學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展考慮，合理設(shè)計和布置多種形式、富有創(chuàng)新理念的作業(yè)，才能賦予小學(xué)英語作業(yè)新的生命、新的活力，才能真正讓學(xué)生從中找到樂趣、找到自信，還學(xué)生一個自由、主動的學(xué)習(xí)空間。