給鄉村教師一個支點

幾年前，有個鄉村教師問主持人崔永元“照亮別人的時候，能不能別毀了自己？”崔永元一時無語。6月8日，國務院辦公廳下發的《鄉村教師支持計劃（2015-2020年）》回答了這沉重的一問。

長期以來，鄉村教師都與“艱苦”“清貧”等詞語等聯系在一起。2014年《光明日報》駐湖南記者站組織大學生走訪了152位農村教師，受調查的農村教師反映最多的問題就是工資偏低。經統計，除去住房公積金、養老金等固定的非現金工資，71%的鄉村教師的可支配月工資為1500元到2000元。

拿著不足兩千元的工資，想撐起家庭，壓力自然很大?，F在好了，《計劃》里面不但提出要增加鄉村教師的生活補助，還包括了各種福利、醫療、住房問題，想得十分周全。

除提升待遇外，《計劃》還從保障編制、職稱（職務）評聘向鄉村學校傾斜、拓展人才補充渠道、支持培訓等途徑入手，著力破解全國330萬鄉村教師“下不去”“留不住”“教不好”等問題。為提高鄉村教師榮譽感，《計劃》特別提出，國家對在鄉村學校從教30年以上的教師按照有關規定頒發榮譽證書。

國家意志的背后，是對農村教育的重視。有統計顯示，全國農村義務教育階段學校有1億多學生，占義務教育階段學生總數的70%左右。農村教育作為義務教育的短板，很大程度上決定了整個國家的義務教育質量。

從更高層面看，還鄉村教師以尊嚴，還事關教育公平。說得再大點，還能促進社會公平，縮小貧富差距，阻止貧困現象代際傳遞。近年來，國家對鄉村教育進行了投入傾斜，基本解決了鄉村教育的校舍改建，消除了鄉村學校的危房，但鄉村教師問題，還是困擾鄉村教育的最根本問題，可謂短板中的短板。

給鄉村教師漲薪，雖說這是最無爭議的漲薪，但要執行到位仍有難度。教師工作司司長許濤指出，“教育部已出臺多個關于提高鄉村教師待遇的文件，目前關鍵靠落實”。他表示，下一步將依據學校艱苦邊遠程度實行差別化的補助標準，逐步形成“越往基層、越是艱苦，待遇越高”的激勵機制。

鄉村教師歡欣鼓舞之余，最擔心的也是落實問題。高層的政策到了基層就變味，在中國并不鮮見。在一些地方，鄉鎮統籌的時候，發工資有困難，但是一旦由區（縣）級統籌，工資問題就迎刃而解。目前我國的基礎教育經費，主要還是靠縣鄉財政保障，這導致各鄉村教育的保障力度，受當地財政實力的影響，這也是造成我國教育不均衡的根源所在。

提高工資統籌政府級別，不僅有利于防止地方政府拖欠、克扣教師工資，也有利于城鄉工資持平發放，最起碼能避免鄉村教師工資比城市教師工資少一大截。細節方面，《計劃》還亟待完善，只有切實落實《計劃》才能防止提高鄉村教師待遇淪為墻上畫餅。

《廣州日報》社評認為，諸多鄉村教師憑借在逆境中的堅守而“感動中國”，更促使我們要全方位提升鄉村教師的待遇和地位，讓它成為一份受社會尊重的體面職業。

如今，鄉村在消亡，城市在成長，已經成為不可逆的模式。越是轉型期，越需要鄉村教師啟迪孩子們的智慧，讓孩子接受現代文明教育。他們的功勞如此之大，我們不僅需要為他們唱贊歌，更應該讓他們獲得應得的物質和精神待遇。