高職院校軟件類課程教學改革探索

周春容，肖祥林，徐均，遆佳

（四川交通職業技術學院計算機工程系，成都 611130）

高職院校軟件類課程教學改革探索

周春容，肖祥林，徐均，遆佳

（四川交通職業技術學院計算機工程系，成都 611130）

針對軟件企業和高職軟件畢業生出現的供求不一致的問題和高職軟件類課程教學過程中出現的教學方法相對單一、學生缺乏學習主動性、師生交流不夠、課堂氣氛沉悶、課程考核方式不科學等現象，就教學內容、教學方法和手段、師生交流和課程考核等方面進行探索，以提高學生學習積極性、教學質量，使畢業生能滿足企業用人需求。

高職；軟件；教學改革

0 引言

隨著國際互聯經濟的快速發展以及我國對信息化建設的重視，我國的IT產業得到了快速的發展，其中IT產業的核心力量軟件產業也處于高速發展的階段，幾乎每個行業都在推出自己的管理信息系統和門戶網站。“十二五”我國軟件產業的目標是翻三番，對軟件人才需求將凈增300萬，軟件產業的人才缺口巨大，很多企業求賢若渴，不惜重金挖人才。由于軟件人才缺口大，約八成以上的學校都有開設軟件專業，而根據第三方的數據調查，軟件專業學生對口率不足20%。之所以出現“一邊是企業招聘難，另一邊是學生求職難”的矛盾，主要是由于軟件類課程邏輯性強、英語要求高、操作性強，而學生學習主動性不夠等原因。四川交通職業技術學院從2008年創建國家級示范院校，采取校企合作進行課程開發、引入加拿大BOPPPS教學方法等措施提高學生對口率和起薪率。作為一名示范建設參與者，有11年軟件課程教學經驗的教師，就如何改變現有的教學現狀，提高教學質量進行探討。

1 高職軟件類課程教學現狀分析

1.1 教學方法相對單一

隨著國家對教育事業的投入，一間間多媒體教室建立起來，教師上課由“粉筆加黑板”變成了“話筒+幻燈片”，但是依然沒有脫離“教師講、學生聽”、滿堂灌。在整個教學過程中，教師作為知識的施與者，主導著整個課堂，學生作為被動的吸收者。

1.2 學生缺乏學習主動性

由于大家對高職教育認可度不高，絕大部分學生都是因為高考分數低，不能上一本、二本，為了能繼續讀書選擇高職院校，填報志愿時，沒有對專業做了解，盲目填報志愿。這就使得高職學生普遍學習能力、主動性、學習習慣不及本科院校學生。

1.3 師生交流不夠

普遍高職教師所承擔的教學工作量大，除了教學工作還有科研工作以及一些日常事務，教師工作量大，師生之間的交流限于課堂答疑和每周固定時間、固定地點的教師答疑。通常教師對班上喜歡學習的學生和上課不認真地學生有所了解，師生之間溝通不暢，導致教師很難及時、準確地獲取學生的需求。

1.4 課堂氣氛壓抑、沉悶

很多教師的課堂都有提問的環節，教師通過提問了解學生對上一次課所學知識的掌握情況和對即將講授的新知識的了解情況，當教師提問時，絕大部分學生會把頭埋起來，課堂會很安靜，不愿意主動回答教師的問題。面對教師的提問，學生回答得最多的是“不知道”。學生之所以不愿意回答教師的問題，是怕回答錯誤同學笑話、怕受到教師的懲罰。課堂上“學生的參與度”是國內外大學課堂最大的差異，教室是老師一個人的舞臺，學生都在認真聽講、記筆記，很少有學生對教師講授的內容提出質疑。這種現象在大學課堂更為嚴重，教師和學生的互動，經常換來的是學生的沉默。

1.5 課程考核方式不科學

課程考核一方面評價學生的學習情況，另一方面可以反映教師在教學過程中存在的問題，既可以檢驗學生是否達到了教學目標，又利于教師改善今后的工作。這個環節在整個教學工作中極為重要的。目前高職院校很多的課程考核方式都是采用筆試或項目考試兩種形式。無論是哪種形式都是采用任課教師自己出題，自己評閱試卷，提交成績。這種方式很難保證考核的內容都覆蓋了整門課程的知識點、難易程度是否合理的、學生是否滿足崗位的要求。

2 高職軟件類課程教學改革措施

2.1 告別教師講學生聽模式，使教學方法、手段多樣化

教學方法是教師教和學生學的重要紐帶，是完成教學任務的必要條件，是提高教學質量的重要保證，是影響師生關系的重要因素。中國課堂教學主要是以教師為中心，學生被動接受，教師相對比較自由，學生課堂參與度低，這也是造成課堂氣氛沉悶、學生積極性不高的原因。學習應當是自發的活動，而不是被動的接受，教師在課堂教學中可以運用多種教學方法，調動學生的學習積極性，提高教學效果。根據軟件行業的特點，以及軟件人才所需的職業素養，在軟件專業教學中，比較適合用到情景教學法、理實一體教學方法、小組討論法和提問法等。

（1）情景教學法

情境教學法是指將真實的場景、真實的活動再現于課堂，貫穿于課堂，使學生身臨其境，使學生通過具體的形象感知達到抽象的理性的頓悟，從而激發學生的學習興趣，使學習活動成為學生主動的、自覺的活動。情景教學法的關鍵是教學案例的設計和真實場景的設計，教學案例要求與學生所學內容接近，案例不能過于簡單，要有一定的難度，并且案例應當是不完整的，給學生發揮的空間，鍛煉學生分析問題、解決問題的能力。筆者于2012年編寫了教材《JSP與Servlet開發技術基礎》，在該本教材中用迭代法講述了網上書店的開發，教材覆蓋了Java Web開發所需要的重要知識和技能，案例分四次迭代，有利于學生循序漸進地掌握知識。

實踐共同體是情景教學法中真實場景的最佳案例，職業能力發展的規律都是經歷初學者-生手-熟手-能手-專家。由3～4名學生組成一個實踐共同體（小組），各組在組長的領導下，分角色進行分工。教師不再需要“滿堂灌”，主要和各小組聯系，及時給予指導，發揮學生潛能，鍛煉學生獨立思考和解決問題的能力。

（2）理實一體教學法

理實一體教學法將課程的理論教學、實踐教學融于一體，充分體現“工學結合、做學合一”。這種教學方法可避免傳統教學方法中理論與實踐相脫節的現象，在做中學，大大提升學生的學習熱情和興趣。理實一體教學法強調“工學結合”，以任務為主線，以學生為主體，以教師為主導，因此，理實一體教學方法要注意教學場所設置、教材的選取和教學環節的實施。教學場所要同時滿足理論教學和實訓教學。理實一體教學需要理實一體的教材，教材應圍繞職業技能訓練，注重實用性和可操作性，強調學生的實踐技能、技巧的培訓，理論知識應服從實踐教學的需要，要求理論淺顯易懂，簡潔明了。理實一體教學中，強調學生做中學，在教學實施環節，教師要注意轉換角色，將理論教學融匯到實訓過程中，讓學生通過邊做邊學，在操作的過程中吸收枯燥的理論知識。

（3）小組討論法

軟件行業非常強調團隊協作能力，軟件課程教學中可以將學生組建多個項目小組，學習任務以項目小組為單位來解決。項目小組的組成通常有學生自由組合和教師安排兩種形式：這兩種形式各有優缺點，學生自由組合時學生關系好的組成一個小組，會有部分同學因為人際關系、學習成績差等原因被遺棄。教師安排容易讓學生體會到教師的喜好，通常教師會按學習積極性主動性來分組。

（4）提問法

提問是教學環節的一部分，是一種讓學生參與課堂教學的有效方法，它可以激發學生提前預習、建立知識之間的聯系、促使學生和教師之間的交流。提問不只是教師對學生提問，學生也可以對教師提問，教師對學生提問時要考慮的問題有：什么時候提問？問題的類型？針對某一個學生提問還是向全班同學提問？沒有學生愿意回答問題怎么辦？學生不能回答問題時應該怎么辦？

2.2 了解學生感興趣的事物，增加教學內容的趣味性

備課不僅要備“教學內容”，還得備“學生”，所謂“備學生”就是不僅要了解學生的學習情況，還要了解學生關注的事物和領域，并將他們關注的領域和教學內容關聯起來，就能更吸引學生。據調查，計算機專業的學生，大部分學生喜歡玩游戲，可以將一些益智類游戲運用到課堂中，通過分析游戲開發所用的開發語言、實現游戲功能所用到的算法和開設的課程、內容關聯起來。

例如在講授類和對象時，可以將學生關心的明星、手機等作為案例來分析。在講到方法調用，這塊內容比較抽象，學生總會覺得很難理解，我們可以將這塊內容和Light-bot游戲關聯起來，讓學生先體驗這款游戲，再小組討論該游戲的通關秘訣，教師在學生討論的游戲通關秘訣和方法調用結合起來。Light-bot游戲是一款編程思維訓練小游戲，將游戲和課堂結合學生能在輕松愉快的游戲體驗中領悟到編程邏輯，更容易激發學生學習的興趣。學生為興趣而學習會讓學習變得更有意義，學生的學習熱情也會更持久。

2.3 突破傳統師生交流渠道，搭建高效及時的師生交流平臺

運用互聯網交流平臺，拉近師生的距離，建立師生的友誼，這不僅能及時了解學生學習生活情況，更能保證學生在學習中遇到困難時，及時找到解決辦法。互聯網上提供的交流平臺主要有兩類：一類是互聯網用戶很多的即時聊天工具，例如QQ、MSN、微信等；另一類是技術交流網站，例如維基百科、博客等。

利用QQ、微信等聊天工具和學生進行交流，可以讓師生雙方處于很輕松、平等、隨意的氛圍下進行，學生更容易對教師吐露心聲。

利用維基百科、博客等與學生交流的好處是教師和學生都可以在上面發表觀點，這樣便于知識和經驗的積累。隨著參與的人數的增加，內容就會很豐富，學生可以在網站中看到以前的學長的技術分享，學生的經驗發布到網上被采納和贊同，學生也會有一定的成就感。

2.4 建立平等師生關系，構建安全的學習環境

分析大學課堂氣氛沉悶現象的原因，不能簡單地歸結為學生沒有學習積極性、學習態度不端正、中國學生思維不夠活躍，更有受中國傳統文化中“尊師重教”、“一日為師、終身為父”等思想、中國教育長期形成的“板書式”教學模式、師生之間不平等的關系等原因影響。

為了讓課堂成為冒險的安全場所，提高學生的學習動機，我們采用了以下措施：

（1）學生遇到困難多鼓勵、少懲罰

當學生簡單問題回答不上，教師讓他下來把上次課的筆記抄5遍，當學生在調試程序時遇到教師三令五申需要注意避免的問題時，教師總克制不住要批評學生，這樣的現象在中國課堂上很常見。學生因為教師掌握期末的分數，只能下來按照教師的要求完成額外作業，在這一過程中，并不是心甘情愿，甚至還有抵觸情緒，并不能起到積極、正面的引導作用。教師要收起自己的特權，和學生建立平等信任的關系，當學生遇到學習困難時，教會學生解決問題的方法，避免簡單、粗暴。

（2）用問卷調查替代課前提問

互聯網中提供了很多簡單好用的在線調查小工具，利用這些工具可以快輕松創建調查表、防刷、方便快捷完成問卷、快速方便查看調查統計結果。國內外比較流行的常用的問卷調查工具有調查派、問卷星、問道、Google form、Wufoo等。

教師在課前可以將需要對學生做的測試發布到調查派的網站上，課堂測試時讓學生登錄該調查的網址告知學生，學生可以通過手機、電腦登錄網站完成測試，學生完成測試后，教師可以查看學生完成情況。學生不用面對回答不上的尷尬，學生參與度也會很高、態度也更認真，這樣教師能準確掌握全班學生學習情況，教師能根據調查結果控制教學進度及教學的側重點。

2.5 改變傳統考核方式，構建科學合理的評價體系

（1）教學效果師生互評

一個專業由多門課程組成，每門課程的教學由每一堂課組成。教師要確保每一堂課的教都達到教學目標，這要求教師在備課時，要認真審核自己的教學內容設計是否覆蓋教學目標，同時還要保證學生通過這次課的學習是否達到了這次課的能力目標，所以每堂課結束前，做一個小測試，檢驗學生通過這堂課的學習成果。教學評價是師生雙方共同完成的，只有通過師生互評，才能確保這一堂課的質量。

（2）專業基礎課程教考分離

高職教育的培養目標是培養生產、建設、管理、服務一線的高素質技能型人才，高職教育的職業定位非常的明確，學生畢業都是靠技術吃飯的。高職課程體系由公共基礎課、專業基礎課和專業課組成，專業基礎課偏重理論知識的學習，為專業課的學習提供理論支撐。軟件專業的專業基礎課程有：《程序設計基礎》、《數據庫應用技術》、《計算機網絡技術》等，《程序設計基礎》主要培養學生邏輯思維能力，養成良好編碼習慣，培養閱讀程序、編寫程序和調試程序的能力。《數據庫應用技術》主要培養學生關系型數據庫設計與開發能力，運用SQL語言對數據庫進行查詢、修改、刪除和插入等操作的能力，編寫存儲過程、視圖、觸發器、事務的能力。扎實的專業基礎，為了提高學生可持續學習的能力，幫助學生就業后的技術提升和職業成長提供了技術保障。檢測學生的專業基礎是否扎實，教考分離是一個很好的措施。教考分離的命題根據教學大綱而不是課堂講授內容，試卷由教學管理人員從題庫中抽取，閱卷也不是由教師本人完成。這樣能避免“考教合一”模式存在的試題覆蓋面、題量、難易程度不科學等弊端。

（3）采用行業認證考試

高職教育以職業為導向，高職教育可以實施職業資格證書和畢業證書的雙證書制。除了要在課堂上加強學生職業技能的訓練，還可以將課程考試成績用職業技能證書置換，鼓勵學生多考取證書。學生擁有職業資格證書代表具有了從事某一職業應該具備的知識和能力，這樣可以讓學生在就業時多一些籌碼。根據軟件專業的課程設置，通過每一學年的學習都可以報考一類職業資格考試，如表1所示。

表1 學生年級與職業資格考試對照表

3 成效分析

從2009級學生進校，軟件專業進行課程教學改革，通過對2012和2013屆學生畢業信息的跟蹤顯示，畢業生對課程設置滿意度、教師認可度、就業現狀滿意度、畢業生工作崗位和專業吻合度、起薪率都較前兩屆有較大提高。

[1] 雷菡.高職Web開發課程項目實踐共同體案例分析.高等職業教育，2013（5）

[2] 湯宗禮.網絡平臺在高職思政課案例教學中的應用.職教論壇，2013，08

[3] 邢江勇.關于高職電磁學教學改革的實踐.職教論壇，2012，23

[4] 張紅，余建.加拿大多元教學方法在高職集成電路設計課程中的應用.常州信息職業技術學院學報，2013，08

[5] 胡軍，李蕾.高職物聯網技術專業項目化教學資源庫建設探討.中國教育信息化，2013，03

Exploration on the Teaching Reformation of Software Courses in Higher Vocational Colleges

ZHOU Chun-rong，XIAO Xiang-lin，XU Jun，TI Jia
（Computer Department of Sichuan Vocational and Technical College of Communication,Chengdu 611130）

For the inconsistent problem of supply and demand of software enterprises and software vocational graduates,and software teaching method is relatively single,lack of students learning initiative,insufficient communication between teachers and students,the classroom atmosphere is depressing in higher vocational,exports on the aspects based on the phenomenon such as unscientific course examination way,teaching content,teaching method and means,the communication between teachers and students and course examination,to improve the teaching quality of student learning enthusiasm,and enables graduates to meet the demand of enterprise of choose and employ persons.

Higher Vocational Education；Software;Teaching Reformation

1007-1423（2015）01-0009-05

10.3969/j.issn.1007-1423.2015.01.002

周春容（1981-），女，四川簡陽人，碩士，講師，研究方向為Java軟件開發、數據庫管理

肖祥林（1981-），男，四川隆昌人，碩士，實驗師，研究方向為嵌入式開發

2014-11-04

2014-12-04

徐均（1977-），女，四川射洪人，本科，副教授，研究方向為計算機網絡應用

遆佳（1983-），女，湖南長沙人，碩士，講師，研究方向為軟件開發