對優化國際商務專業人才培養模式的思考

匡增杰

(上海海關學院 經濟與工商管理系，上海201204)

一、引言

隨著經濟全球化的深入發展和我國對外開放度的不斷提高，越來越多的跨國公司加快了開拓我國市場的步伐，同時我國企業的國際商務交往也變得越來越頻繁，促使我國提高對于既懂國際間商品流動，又懂資本流動的復合型、應用型、外向型國際商務專業人才需求的數量和質量。目前，與國際商務相關的行業在我國仍屬于發展中的新興行業，與國際發達國家(地區)相比，從業人員素質和專業水平有待進一步提高。構建合理的國際商務人才培養模式、探索科學的國際商務人才教育路徑、培養優秀的國際商務人才，已成為各高校共同的責任。在今后的培養模式中，如何根據國際國內經濟形勢的變化，研究市場對國際商務專業人才的新需求，構建更加科學合理的國際商務人才培養模式，需要業界以新的思路去探索。

二、我國國際商務本科專業發展現狀分析

我國國際商務專業的產生和發展是近幾年的事情，最早源于職業技術教育。特別是進入21世紀以來，隨著中國加入世貿組織和外經貿體制改革的深入，市場對具有能進行國際商務洽談、外匯結算、商品外銷等方面的基本技能的人才需求越來越多。在這樣的背景下，不少高等職業技術院校和中等職業技術學校紛紛設立國際商務專業。據粗略統計，目前在經濟管理類學科中，國際商務專業成為高、中職學校培養國際經貿人才的主流專業。由于職業技術教育處于創辦初期，國家設定大專為最高學歷層次，故國際商務專業絕大多數為大專層次［1］。

本科層次的國際商務專業剛剛在2012年被調整到教育部頒發的全國普通高等學校本科專業目錄內，設立在工商管理類門下。在這之前，教育部曾在頒發的本科專業目錄之外設立了國際商務新本科專業，將原歸屬于經濟學科的國際商務專業并入國際經濟與貿易(以下簡稱國際貿易)專業，另行設立歸屬于管理學科的國際商務專業。盡管國際商務和國際貿易本科專業都屬于涉外經濟貿易類專業，二者有一定的聯系，但卻存在較大的差異性。從總體上分析，國際貿易主要研究的是不同國家(地區)之間的商品、服務交換行為，而國際商務主要研究的是國際貿易、國際投資和國際金融等三大范疇的實際業務和實務操作，以及企業跨國經營與管理問題。因此，它們在專業所屬的學科類別、人才培養目標和專業課程體系等方面均有所區別。

目前，全國設立本科層次國際商務專業的高等院校(包括獨立學院)共計45 所，類型主要包括財經類院校、工科類院校、師范類院校及綜合型大學等(見表1)，其地域分布情況見表2。

從表1、表2 可以看出:

第一，本科層次國際商務專業辦學院校主要集中在東部沿海的經濟發達地區，占了55.6%，其中山東、上海、浙江、廣東等省市居于前列。這些地區經濟較為發達，市場開放度也較高，國外跨國公司紛紛在這些地區設立生產基地，進行跨國投資經營活動，因此市場對國際商務人才的需求較大。這也可以看出，院校地區分布狀況和市場對國際商務人才的需求較為吻合。

第二，開設本科國際商務專業的多是財經類的專業院校，占到半數以上。這類院校開設國際商務專業有著天然的優勢，充分利用自身在經濟管理領域顯著的教學和研究能力，重視培養學生較強的涉外能力和實踐能力。

表1 國家審批開設國際商務(本科)專業的院校匯總表

表2 國際商務專業(本科)開設院校分布狀況表 單位(所)

第三，共有10 所院校采用中外合作辦學方式。這種辦學方式受到了越來越多的學生和家長的認可與歡迎，每年的報考和錄取人數也在不斷增加。中外合作辦學國際商務專業之所以取得這樣的成績，主要是該專業積極探索中外合作辦學新路徑，引進了大量的國外優質教育資源，滿足了學生對國際商務專業高質量和創新性人才培養模式的需求［2］。

三、我國國際商務本科專業人才培養模式的類型與問題

由于我國現在的國際商務本科專業很多是從原來的商務英語專業和國際貿易專業改良過來的，而教育部又將其歸屬于管理學科，這就導致目前我國國際商務專業人才培養模式總體呈現三種典型學科范式:語言學(以英語為主導)范式、經濟(貿易)學范式和管理學范式，它們是目前國內國際商務人才主導性學科范式。這三種學科范式都試圖按照復合型人才規格來培養“一專多能”的國際商務人才［3］。然而，從目前我國各個院校國際商務辦學的實際情況來看，主要存在如下問題:

1.專業培養目標不明確

國際商務專業不像其他已經發展很成熟的專業，有著明確的培養目標和市場定位。大多數高校的國際商務專業無論是在理論研究，還是在辦學實踐層面都處于“摸著石頭過河”階段。比如，語言學范式和經濟學范式是從原來的商務英語專業和國際貿易專業改良過來的，管理學范式是脫胎于工商管理的學科基礎，不同學科范式由于對國際商務活動最核心的能力理解不一致、人才培養的基點不同，自然導致該專業的培養目標不明確、學科體系不完備、課程設置不規范、不統一、學術研究差異較大。

2.專業定位不清晰

目前，我國很多開設國際商務本科專業的院校在人才培養模式上依然存在“重理論、輕技能”的傾向，開設了大量的國際商務所涵蓋的國際貿易、國際投資和國際金融理論課程，而與國際商務相關的核心技能卻遠遠不夠，甚至有些院校將國際貿易專業中開設的國際貿易模擬實訓照搬過來，這就使得學生缺乏實際應用能力，遠遠達不到市場的多樣化、多層次需求。因此，需要明確的是，國際商務本科專業主要培養的是應用型人才，將來從事國際商務理論研究的學生是非常少的，他們絕大多數主要從事和國際商務活動相關的經營與管理工作。因此，國際商務專業必須要將職業技能作為專業定位的核心思想。

3.高層次國際商務人才嚴重匱乏

當前，隨著經濟全球化進程的不斷加快，跨國公司業務的不斷發展與創新，社會非常缺乏既了解跨國公司業務，又熟悉國際通行慣例和世貿組織規則的高級國際商務人才。而目前現有的國際商務人才培養模式中依然存在一種認識誤區，即認為國際商務專業是在國際貿易專業或者商務英語專業的基礎上發展起來的，即使現在教育部將其歸屬于工商管理學學科，但只不過在課程體系設置上增添了幾門與商務管理相關的課程。因此，這種認識的缺陷引發了國際商務專業人才培養研究領域的范圍局限于定式思維的認知領域，研究水平的提高舉步維艱，研究成果的應用價值自然也大打折扣。在這種思維認識主導下進行國際商務人才的培養，其結果是學生素質單一，成為與商務英語專業、國際貿易專業畢業生沒有差異的商務翻譯、報關員、外銷員等，使此層次人才供給過多，高層次國際商務人才數量供給不足［4］。

4.國際商務師資力量短缺

師資隊伍是國際商務專業人才培養的核心力量。國際商務專業是一門實踐性強的學科，特別是在當前國際商務活動日益全球化的趨勢下，專業教師不僅需要扎實的理論基礎，同時也需要將理論與國際商務實踐相結合。因此，專業教師自身應具備國際化的視野，吸收和充實相關的知識，并在課堂中展現最前沿的知識。但事實上，目前國內很多高校的國際商務專業教師本身是從國際貿易或商務英語專業轉型過來的，自身對國際商務專業內在的知識結構和能力理解不透徹，缺乏深厚的理論基礎，更缺乏與國際商務管理活動相關的實際操作能力和實踐經驗。所有這些綜合起來，造成了學生對專業認識不清，學習主動性不強，動手能力差，必然導致國際商務人才實戰經驗不足的現象［5］。

總體來說，雖然教育部已經將國際商務本科專業歸屬于管理學，但由于國際商務和國際貿易專業以及商務英語專業之間先天的內在聯系，并未拉開與這些專業的定位距離，且專業特色不夠鮮明，再加上師資力量短缺，導致國際商務人才培養的實際狀況遠遠不能滿足市場對高素質、高層次的國際商務人才的要求。

四、優化國際商務專業人才培養模式的方向

1.明確專業培養目標，建立科學的課程體系

人才培養目標的確立是人才培養模式的基礎，根據確定的培養目標才能建立一個高效的完整的人才培養模式。國內開設國際商務專業的院校應該清楚地認識到國際商務是以管理學科為平臺，培養具備國際商務活動的相關理論、知識和基本技能，熟悉通行的國際商務法規與慣例，熟悉國際貿易、國際金融、國際投資以及國際企業管理等工作的復合型、應用型專門人才。它是融管理學、經濟學于一體的跨學科專業，比國際貿易專業的范圍更為廣泛，更注重對國際商務活動能力的培養，并且強調跨文化人際溝通和管理能力的培養。根據人才培養目標，國際商務專業在教學計劃中更加強調在專業課程設置上以管理學為主線，專業課程設置應該至少包括八門專業核心課程，即國際商務概論、國際貿易、國際金融、跨國公司管理、國際市場營銷、國際商務談判、電子商務等。各院校還可以結合自身的專業特色再增添相關的實踐課程，進行各種商務活動實訓，對學生從事國際商務活動的各項能力進行全方位的訓練。通過明確以提升五種能力，即學習能力、實踐能力、創造能力、就業能力、創業能力為目標，使學生在知識和能力方面協調發展［6］。

2.加強師資力量建設，著力打造一支理論水平高、業務能力強的高水平師資隊伍

國際商務高素質人才的培養離不開一支高水平的師資隊伍。因此，應通過各種措施提高國際商務專業教師的專業能力和業務水平，積極培育高水平領軍人才，具體建議如下:

首先，加強師資科研團隊建設，提高科研深度，以科研促進教學。鼓勵專業教師追蹤前沿的國際商務理論，努力獲得層次較高的課題，并將國際商務理論和實踐活動有機結合、協同創新，培養一批學術能力強的國際商務領軍人才。其次，與知名企業建立良好的合作關系，積極構建校企合作平臺，聘任相關知名行業專家和高層管理人員作為實踐課的客座教授或兼職教師，邀請他們參與國際商務專業教學改革、專業建設、專業核心課程開發和實習基地建設，在人才培養、實習就業、師資培訓等方面發揮指導作用。最后，增強專業教師的實踐能力。建議定期安排相關教師去知名跨國公司掛職交流、調研，了解跨國公司業務的最新發展動態，熟知跨國公司對國際商務人才能力的實際需求，從而能科學地培養學生的專業能力。

3.加強國際交流和中外合作辦學

加強國際交流和中外合作辦學是提高國際商務人才培養水平的必由之路。在今后國際商務專業國際化發展的方向中，應積極引進國外優質教育資源，尤其是尋求與國外商學院的合作，突破自身中外合作辦學的瓶頸，探索適合的中外合作辦學模式。通過國際交流和中外合作辦學的平臺，一方面可以加大力度引進具有國際背景的海外優秀人才和以兼職等靈活的形式聘請外籍專家學者，另一方面可以為現有國際商務教學團隊開展國際化培養積極創造條件，如開展雙語教師培訓，教師出國進修、訪問和開展國際合作研究等，從而提升辦學層次，提高辦學知名度。

［1］夏勵嘉.本科國際商務專業特色探索［J］.廣東技術師范學院學報，2008，(10):91.

［2］姜軍.高校中外合作辦學創新國際商務專業人才培養模式研究［J］.中國成人教育，2011，(8):30.

［3］樂國林.我國國際商務人才培養的三種學科范式及其問題［J］.中國大學教學，2010，(5):47.

［4］舒紅，景瑞琴.國際商務創新型應用人才培養模式研究［J］.現代商貿工業，2010，(22):9.

［5］張廷海，秦超.高等院校國際商務專業人才培養模式研究［J］.人力資源市場，2009，(70).

［6］匡增杰.對優化國際商務專業(通關方向)實踐教學體系的探討［J］.上海海關學院學報，2012，(6):116.