關于湘潭市中小學生補習教育需求的思考

劉　　嬋

(湖南科技大學，湖南 湘潭 411201)

?

關于湘潭市中小學生補習教育需求的思考

劉嬋

(湖南科技大學，湖南 湘潭 411201)

摘要：學生及家長的補習需求決定了補習教育的市場。當補習教育的需求旺盛時，必然刺激補習教育市場的發展。通過分析湘潭市中小學生的補習需求，了解目前補習教育的需求動機及原因，為建立健康和諧的補習教育提供科學的建議。

關鍵詞：補習教育；中小學生；補習教育需求

我國教育的發展帶動了補習教育的飛速發展，補習教育與人們生活之間的關系日益密切，成為了眾多中小學生在學校學習之外來提升學業成績的首選，是提升成績最直接、有效的途徑[1]。正因為這種強大的需求，讓其形成了相對穩定的供需關系，使得補習教育越來越壯大。

一、中小學生補習需求的調查

針對補習教育需求的研究主要是對在教育中存在補習需求的群體進行的。針對湘潭市區中小學生在校外補習的需求，對100名小學生家長及200名中學生進行了隨機問卷調查。小學生家長發放的問卷數量是100份，回收有效問卷91份，有效率為91%；中學生發放的問卷數量是200份，回收有效問卷167份，有效率為83.5%。根據調查結果發現，被調查的中學生中目前參加或從前參與過補習教育的學生多達144人，占有效問卷數比例的86.23%，通過調查小學生的家長，發現小學生參與補習人數達到58人，占有效問卷調查比例的63.74%。

問卷的調查圍繞著學生參與補習的動機進行，采取多項選擇的方式，對結果進行統計。通過調查發現，成績是學生及家長最關注的問題，137名中小學生希望通過補習提升自己的學習成績。如此看來，提升成績是學生參與補習的首要目標。這一結果的根源在于我國教育制度下成績是衡量學業優劣的基本標準，是我國教育中最現實的體現。這一選擇極具代表性，說明成績是學生及家長在教育中關注的首要因素。

湘潭市中小學生參與校外補習行為動機調查表

有研究指出，就讀學校質量越好的學生越可能去參加教育補習[2]。調查也從這一角度證明越來越多的學生開始有主動學習的要求，渴望通過補習來提升自己的能力。此外也有一些學生是因為家長要求或者同學邀約才選擇這種學習方式。補習過程中家長的主觀意愿成了學生被動補習的動因。調查同樣發現，學生存在希望通過校外學習來提升學業的自我效能感[3]。由此可以看出，作為中小學生，其自發學習的主觀要求越來越強烈，學生開拓思維、提高學習興趣的自主需求，超過了參與調查選項中父母要求的這一選項。

二、補習需求產生的原因分析

校外補習已經成為很多中小學生學習生活中十分普遍的現象，盡管國家頒布了禁止學校及在職教師為學生補課的相關規定，但阻止不了社會上各類補習的盛行，其中的原因值得研究。

1.提升學業效能

針對參與補習的學生而言，校外補習是為了使學生在課堂以外能鞏固所學知識，來提高學習效果。為了進一步提升學習成績，很多學生選擇了通過補習的方式來解決學習成績提高的問題。學者Beatrice L.Bridglall，Edmund W.Gordon指出，補習教育能顯著提高學生的學業成績，對學生的個人發展能起到積極的作用[4]。重復、簡單、機械的學習方式教育出來的孩子思維僵化，學習效能低，即使考試獲得高分，在其他方面存在不足[5]。注重體驗、注重思維培養、提高動手解決問題能力的教學形式，培養出來的學生在學習中的發展更加長遠。

2.家長焦慮心態

在補習過程中，家長的主觀意愿成了學生參與補習的動因。隨著社會競爭的激烈，人們對于教育越發重視。很多家長認同不能讓孩子輸在起跑線上的觀點，以至于越來越多的人通過選擇補習的方式來希望達到提升學業水平、鞏固自身教育優勢的目的。在調查的學生中，有一部分的學生是因為家長要求才投入到補習的行列中來的。這種心態下容易忽略學生心理健康的教育，加重了家庭及學生的學習焦慮心理，當這樣的心理得不到釋放時，校外補習成了他們依賴的一劑“良藥”。

3.補習依賴情緒

很多家長看到補習為孩子帶來的學業上的提升，對補習帶來的作用產生了依賴情緒。工作忙碌、家長對于知識掌握有限或者學生本身是留守兒童等因素，使人們對于自身的教育產生了焦慮的心態。而補習教育的出現則可以彌補他們在平時對孩子學習指導中的缺憾，提供“培優”“補差”甚至“代管代教”的服務，為家長解決在教育中遇到的問題，使很多家長在孩子的教育上產生了對補習的依賴情緒。而另一方面，學生成績通過補習得到提升，盡管學生需要付出更多的時間和精力，帶來學業上的負擔，但不可否認的是較學習壓力而言，不少學生更享受補習提供的服務。

三、補習需求的應對

1.正確認識補習的功能

補習是把雙刃劍，合理地利用才能激發它有利的一面[7]。校外補習教育可以為學生提供個性化、多元化的服務功能，但人們應當認清它作為我國公辦學校教育補充的本質。補習教育能通過多種學習方式來滿足學生的教育需求，是學校教育的補充，卻無法脫離并且替代學校教育。

2.理性看待補習的作用

家長對補習教育的發展起到了至關重要的作用。盲目的補習投資，不但增加了家庭的經濟負擔，也給學生帶來了沉重的心理負擔。家長要想正確地對學生的學習及生活進行引導，就需要樹立理性、正確的教育觀。首先，家長應注意多與學生進行交流，承擔起做家長的責任。學生的成長不只是對于知識的學習，更重要的是對個性的塑造及良好品德的培養。然后，補習應從學生的實際出發，尊重學生個性的發展。因為過高的期望會對學生的成長帶來不利的影響，所以家長的教育不能只憑個人意愿，對學生的教育期望不能脫離學生的實際情況。補習占用了學生過多的時間和精力，會使學生錯失屬于自己的課余時間，也會加重學生的學業負擔，并給家庭帶來了沉重的經濟負擔。最后，羅馬不是一日建成的，不能對補習產生依賴情緒。過多地關注學業成績，利用補習來促進成績的提高，會對補習產生依賴。家長對學生的學習應有耐心，不要過分關注學生的成績，給學生增加不必要的壓力。

3.推動學校教育的發展

補習教育的發展對學校教育的發展起到了促進作用。隨著人們對素質教育的關注，各中小學校都在積極調整課程體系與教學方式，踐行素質教育。隨著基礎教育改革的實行，我國的基礎教育體系努力朝著多樣化的形式發展，但由于教育需求與實際發展存在差距。一般來說，學校教學以班級授課為主要形式，學生人數多，在統一的標準之下獲得教育，內容較為單一，學生之間個體差異會導致學生之間的成績存在差異，這導致學生的個人教育需求同樣存在差異。學校教育應在教學模式中注重學生思維能力的培養，在教學形式上實行“因材施教”，在最大程度上滿足學生的個人需求，使教育更加適應社會發展的需要。

補習教育的存在滿足了學生在學習中對于知識的渴望，滿足了人們對于教育的需求。此外，補習教育是人們獲得優勢教育資源的直接方式之一，對于有補習需求的群體來說，補習滿足了其需求，提供額外的、針對性的個性化教育服務。校外補習發展至今，其所體現的是人們渴望通過對優質資源的占有來提升在社會中的競爭優勢的內在需求。但人們在考慮利用補習滿足需求的同時，不能過多地依賴補習，畢竟學生的成才不只是學業的優秀，更重要的是性格的塑造與良好品德的培養。

參考文獻：

[1]周卿，王璇.中小學校外培訓機構的現狀分析[J].法制與社會，2011，(8)：250—251.

[2]陳廉.杭州市中小學生假日活動現狀調查研究[J].現代教育科學：普教研究，2012，(2)：91—93.

[3]薛海平.中國城鎮學生教育補習的實證分析[C]//2006年中國教育經濟學會會議論文，2006：6.

[4]朱麗芳，謝倩.論學業自我效能感[J].高等農業教育，2007，(6)：77—79.

[5]Beatrice L.Bridglall，Edmund W.Gordon.The Idea of Supplementary Education[J].Pedagogical Inquiry and Praxis, Columbia Univ, New York,2002:1—6.

[6]謝麗玲.課外補習：落實終身教育理念的必要措施——論新課程實施過程中的課外補習[J].湖南師范大學教育科學學報，2004，(6):39—42.

[7]馬克·貝磊.教育補習與私人教育補習成本[M].楊慧娟，于洪姣，楊振軍，宋洪珍，譯.北京：北京師范大學出版社，2008.

(責任編輯：侯秀梅)

中圖分類號：G42

文獻標志碼：A

文章編號：1001-7836(2015)02-0088-02

作者簡介：劉嬋(1982—)，女，湖南湘潭人，碩士研究生，從事教育管理研究。

基金項目：湖南科技大學2013年度研究生創新基金項目“湘潭市中小學校校外補習教育現狀調查”階段性成果(S130051)

收稿日期：2014-04-29

doi:10.3969/j.issn.1001-7836.2015.02.034