2014年江蘇高考英語試卷分析報告

馬鑫媛

摘 要：2014年的江蘇高考英語試卷增加了難度，令很多考生措手不及、顧此失彼，很多考生反映考試時間十分緊迫。本文從各題型入手，對該試卷做了深入細致的分析：單項填空注重考查詞匯；完形填空以記敘為主，整體邏輯性很強；閱讀理解仍主要考查細節理解、推理判斷、主旨大意等幾個方面；任務型閱讀加大了難度，考驗了學生的轉換概括能力；反傳統的書面表達，給學生留下了極為開放的發揮空間。希望通過對這份試卷的詳細分析，借以指導2015年的高考復習乃至高一高二的日常教學。

關鍵詞：2014年江蘇高考 英語試卷 分析報告

一、單選

從考查的知識點和難度上不難發現，2014年的高考英語與2013年的高考英語存在一些重合的主流考點：詞義辨析、短語、時態、非謂語動詞、定語從句和交際用語。從分值分布來看，2014年詞匯部分一共考了8分（2013年是4分），減少了對單純性的記憶的考查，轉向考查單詞的引申意義，可見2014年對詞匯的要求之高。這就要求考生從高一年級開始就要對課標詞匯的意義把握得非常清楚，甚至于要適當地強化記憶其引申意義。下面請看本試卷中一些代表性的題目：

例1，第25題考查動詞辨析。只要知道4個選項中動詞的基本意思，再結合題干句意不難選出chase。但要注意一點，在這里把chase解釋為追捕或追求不合適，應引申為“努力獲得，爭取得到”。

例2，第27題考查名詞辨析。題干句子應理解為“雖然兩年前就已遭軟禁，她在選舉中仍是有影響力的代表人物”。解題時即使不熟悉symbol有“代表性的人（物）”之意，也可以通過排除法將其他選項排除。

例3，第30題的動詞短語pay off 考查的也非平時熟悉的“還清”和“（努力成功）獲得回報”兩個意義，考的是比較生僻的“付清工資解雇某人”的意思。從上述幾個例子可見，以后教師在平時教學中對重點的單詞、詞組要注意講解得全面一點，雖然可能有點盲目，但若以此作為擴大學生知識面的一個有效途徑，也未嘗不可，也許對閱讀理解還有很大的幫助。還有第32題，關鍵詞匯的難度加大了，學生如果不知道otherwise occupied還有“忙于別的事”的意思，想做出此題難于登天，因為很容易將otherwise翻譯成“否則”而第一個排除該選項。

例4，第33題以端午節紀念屈原為背景，不僅考查了動詞的區分，同時引導學生關注中國的傳統節日，符合培養具有人文關懷的學生的教學目標，較好地兼顧了英語學科的人文性和工具性，突出了情感體驗和思維能力兩大基本點。

二、完形填空

2013年的完形填空是夾敘夾議類，因有議論部分存在，所以做起來有些難度。2014年采用了記敘文形式，講述了出身貧寒的Dale Carnegie在母親的鼓勵下經過努力戰勝自卑，用自信鑄就成功的勵志故事。幾乎所有空格都能直接填上，難度較去年明顯降低。雖然這部分的詞匯比較簡單，但文章的邏輯感很強，一定要讀懂文章大意，才能做到15分以上，否則，對文章意思的理解一旦出現謬誤則錯誤率會大增。

例5，第36空，如果第一遍通讀文章時能注意到倒數第三段的倒數第三個詞recognition，又熟悉構詞方式和單詞的變化形式，很容易就能選出recognized。

例6，第38空，需要認真分析文章，通過上下文對照選出正確選項。從下文中的Dale騎馬回家推測他付不起college的什么呢？關鍵句Dale was a junior at State Teachers College所傳遞的文化背景信息很重要。根據平時的積累，可以知道，師范學院的學生絕大部分是交寄宿費用的住校生，再聯想學過的boarding school，通過知識遷移就不難判斷出board為正確答案了。

盡管這個題型是全卷最容易的部分，考生還是會因單選耗時過多而從這部分開始慌張。

三、閱讀理解

閱讀理解結構傳統、選材廣泛、閱讀量大、文章也長，有一定難度，導致解題過程中考生的自我壓力逐漸增大，考生進入“抓狂”階段。

A篇是應用文，介紹了個性化的廚房設計，面對問題時學生只要回到原文，把細節定位準確即可解題。

B篇是議論文，從經濟學角度論述了什么是opportunity cost，即在做決定之前比較做此事的機會成本能幫助人們做出更合理的選擇。題目其實也全是對原文中細節的理解，但可能因為背景知識和理解抽象概念的局限，考生會在正確答案和迷惑項之間搖擺不定。

C篇包含生理學和醫學的知識，說明了生氣的表現形式和種類，這說明了人生氣時腦部區域的變化及由此產生的行為方式。難度系數大，需要考生具備快速學習新知識的能力和運用已知信息了解新信息的能力，需要花時間分析思考。

末篇雖然文章篇幅較長，但文本本身和6個問題的難度較去年閱讀理解D篇文學評論的難度還是要低很多的。可惜許多考生沒有合理分配時間，以致到了最后一篇時都沒時間仔細看或者產生了負面的心理暗示而沒有做好。因此，在遇到長且難的閱讀理解時，尤其是在考場上，考生一定要給自己積極的心理鼓勵，不能讓自己的心理防線崩潰。

四、任務型閱讀

任務型閱讀是今年考卷中最具難度的題型，考生這回真的要“崩潰”了。本題的文本材料是一篇關于社會學領域的peer pressure（同齡人壓力）的議論文。本題的解題難點有兩個：一是句子長，考生不善分析長句就會導致理解障礙。如第二段中的“It is the same instinct that drives people to dress one way at home and another way at work， or to answer ‘fine when a stranger asks ‘how are you even if it is not necessarily true”，這么長的句子足以讓考生昏倒。二是為了選拔人才，試卷提高了對學生的概括能力和轉換能力的考查難度。考生普遍反映從原文中能直接找到的詞只有73空，75空和78空三個，其他的填空雖然能在文章中定位，但就是找不到合適的詞去表達恰當的意思。像剛才提到的長句，即便詞匯、語法基礎好些的考生，若是歸納不出“人們的行為是無意中表現出來的”這層句意，也很難正確選出unconsciously（74空）。

今后的英語語言應用能力考查的趨勢極有可能朝著paraphrase（轉述）方向發展，因此學生平時必須注意訓練自己的轉換概括能力，強化在信息理解的基礎上進行信息重組與整合的能力，這樣就不至于不知道sense of right and wrong= moral sense（76空）和decline to do 的最簡單的轉述方式為say no to sth.（80空）了。

五、書面表達

根據2014年考試大綱說明，作文部分新添了讀寫任務型作文。考生要在有限的時間內認真審題，讀懂材料，用30個詞寫出一個summary，還要注意不能抄原句，只能把材料提煉概括后，用自己的語言來組織寫作，有一定的難度。第二部分是作文的主體，要求考生表明自己的觀點。這樣分析下來，120個詞的作文不就是歷年高考常考的觀點類論述作文嗎？只可惜沒有往年羅列出來的具體的支持或反對的理由，需要考生自己開拓思維、緊扣主題、兼顧語法，寫出個性化的作文。如此開放的空間要求考生的語言邏輯組織能力要好，否則不要說使文章出彩，連基本的分值都危險。

考生在寫作時，首先要立意明確，扣住自己的論點（只能是一個）。其次，不論支持或反對都應針對現狀提出相應的解決辦法，如此才能使作文有高度、有深度。這兩點考生在考場上可能由于各方面原因而注意不到，特別是立意問題，如果在作文中寫了支持的理由又寫反對的理由，反而畫蛇添足。

六、總結與啟示

不難看出，2014年高考試卷中的單選題目取材新，語境真實自然，語言表達地道（25、27、30題均來源于字典的原句或變式），詞匯范圍廣且有深度，考生讀得懂，但下手難，不易得高分。考生要想做好，基礎知識一定要扎實，還得能在語境中靈活運用所學知識。個別有一定迷惑性的錯誤選項對考生干擾較大，要求考生有較強的英語語感和語言應用能力。

閱讀理解依然沿用2013年四篇的題目數量。這時我們要思考一下，花平均的力氣在每篇上是否合適？顯然這是一刀切，不可取。考生要在平時學會規劃時間，做閱讀理解的指導思想是花30分鐘閱讀，解答問題的時間在15分鐘左右。遇到難度系數低的題目要節約閱讀時間并提高解題速度，用來保障后面遇到比較難的題目時有充裕的時間，對于長的語篇，也確實需要花時間閱讀文章。

如果考生有興趣考后回顧一下2014年的閱讀理解和任務型作文，應該能發現這些題目是以英語為載體的跨學科跨知識面的考查。這與作者極力想發揚的一個思想不謀而合：Time permitting， let the students know something about everything.在今后的考試和復習中，應該注意加強各科教師的人文素質，督促學生注意知識的廣度和多樣化。

通過2014年的考卷，可以得出一些啟示來指明高一高二后續的學習。首先，英語學習，得閱讀者得天下，平時的英語教學要以閱讀為中心，讓學生多讀多練。同時，考生要加強任務型閱讀的訓練，使自己的解題思路清晰，同時逐漸提升歸納轉換的水平。還有，不能忽視詞匯，考生在平時的學習中要關注一詞多義現象，要拓展自己的詞匯廣度，夯實基礎，為最終目的（書面表達）服務。最后，要練好作文新題型。高考作文要想有亮點，語言要有深度，句子結構要清晰，不能僅用翻譯中文的方式去寫文章。除了要全面表述中文要求中的信息，還要建立句與句、段和段之間的照應關系，所以，學生在平時的訓練中還要注意高級詞匯、復雜句型（定語從句、非謂語動詞、特殊句式等）的使用。

其實不論哪一種題型，學生碰到好詞好句都要有意識地進行識記，做好摘抄，反復誦讀，為自己所用。

最后，還有最重要的一點是，英語作為載體、作為工具的趨勢將越來越明顯。現在的課內知識已遠遠達不到英語高考試卷的要求，所以我們要拓寬自己的視野來學習“英文”，多聽多看，更多地涉獵與英語學科相關的歷史文化素材和其他課外知識，關注社會生活熱點，最終目的是提高學生的語言應用能力，為迎接高考做好準備。