如何上好初中閱讀課

林英

【摘要】初二是初中英語學習的轉折點，詞匯量增加、閱讀量變大，成為學生們在初二英語學習中面臨的重要挑戰。本文以一堂公開課為例，從授課前準備到授課過程再到課后總結反思，逐步介紹分析；旨在探討如何有效上好初二英語閱讀課、強調初二英語閱讀教學的重要性。

【關鍵詞】初中英語 閱讀教學 閱讀策略

隨著英語學習的深入，初二英語學習相較于初一也有了較大的不同。初二英語學習，雖然基本知識結構并無太大變化，但是閱讀量增大了，而且文章中的知識點也非常多，于是大部分學生認為閱讀比較難學、存在閱讀障礙。因此，如何上好初二英語閱讀課、如何進行科學的閱讀教學成為老師們首要關注的問題。那么，閱讀教學前需要做好哪些準備？如何進行科學的閱讀教學、如何進行閱讀策略指導？如何檢測閱讀教學效果呢？

一、 根據《英語課程標準》，分析教材，設定教學目標

1.儲備信息、分析教學材料。在上課前，教師需要做好大量的信息收集儲備。解讀《英語課程標準》，參考教材，分析教科書等，從而準確發現當次課在整個話題中的地位及作為，這些都能有效服務于課堂教學，從而保證課堂的科學、流暢。以我上的公開課為例。授課內容為仁愛版英語八上Unit3 Topic2 Section C.該話題通過學習關于音樂的種類、樂器、音樂家的故事等培養學生對音樂的喜愛，同時以此為載體訓練學生在該話題上聽說讀寫等綜合語言技能。按照話題教材的設置，Section A和Section B為聽說課，而本次公開課Section C為讀寫課。本次課讀寫活動旨在訓練學生能讀懂與音樂相關的小故事，并能通過書面活動表達個人喜愛的音樂類型以及對不同類型的看法。

2.準確定位、設定教學目標。通過對教材的分析，準確定位了授課內容在整個話題中的位置和作用，這也為教學目標的設定奠定了堅實的基礎。因此，我設定的仁愛版英語八上Unit3 Topic2 Section C的教學目標是：

知識目標：能讀懂關于作曲家莫扎特故事的短文；

能描述并寫出自己最喜愛的音樂家的短文。

能力目標：掌握閱讀技巧、克服閱讀障礙；

鞏固閱讀、加強寫作，提升讀（閱讀）寫（寫作）綜合能力。

情感目標：培養學生對音樂的初步鑒賞力，引導學生發現自己喜歡的音樂風格；

通過音樂鑒賞和介紹樂器、音樂家等，培養學生學英語的興趣和積極主動的學習精神。

二、 明確閱讀教學目標，進行科學合理的閱讀教學設計，加強閱讀策略的滲透意識

在確定好閱讀教學目標的基礎上，科學合理的閱讀教學設計又是至關重要的。在整個閱讀教學設計過程中，應當圍繞教學目標、時時關注閱讀技巧的指導和閱讀策略的滲透。接下來，我就根據所開公開課的具體教學步驟進行展開討論。

1.熱身、復習及導入。熱身、復習及導入這三個部分在一堂課的前段，為整堂課的成功與否埋下伏筆。它們看似各成一體，卻又圍繞話題、環環相扣。本次的公開課，圍繞本話題關于音樂的主題，將課程定義為音樂鑒賞課。因此，熱身環節設計的是師生同唱在Section A中介紹到的My heart will go on，現場師生都沉浸在優美的旋律中，效果很好；然后判斷其音樂類型、復習所學分類。

俗話說：“良好的開端，是成功的一半”。所以我們常說英語課堂導人的好壞是一節課成敗的關鍵所在。而常用的導入方式有：談話導入、歌曲導入、懸念導入以及競賽導入法。而此次公開課，我設計的導入方式是音樂欣賞。播放莫扎特的代表作品，從而引入新課。

2.三段式閱讀教學。按照教學環節，目前閱讀課教學大多采用經典的三段式教學模式：讀前環節（Pre-reading）、讀中環節（While和讀后環節（Post-reading）。在這個三段式的閱讀教學中，每一個環節每一個步驟的閱讀策略指導是相當重要的。據我們所知，英語教學是初二英語教學的重點及難點，而閱讀策略是閱讀教學中需要重點突破的教學內容。閱讀策略指的是在閱讀過程中為了充分理解和學習文章而進行猜測（predict）、確認predict結果以及解決問題過程中而采取的閱讀方法或者說閱讀技巧。因此，滲透閱讀策略是閱讀教學的重要組成部分，英語教學在閱讀教學中應當要有目的有意識地引導強化閱讀策略意識。接下來，我將根據閱讀教學經典三段式教學模式進行解讀。

（1）Pre-reading讀前環節。讀前任務的設計，目的在于先熟悉新課內容，通過問答、free talk等形式，讓學生們大膽預測（predict）新課要談論的主題。在這個環節中，可以根據課程需要和現場授課情況引出部分目標詞匯。閱讀課并不提倡將所有生詞像聽說課那樣先引出，而更多的是在閱讀的過程中結合上下文進行推敲。

（2）While-reading讀中環節。讀中環節是通過略讀（Skimming）、掃讀（Scanning）、細讀（Careful Reading）等步驟對文本進行解讀。

1）略讀（Skimming）。此環節旨在了解文章大意，設計的問題也多為判斷主旨大意題。可以請學生們快速瀏覽文章或者觀看flash。閱讀策略上引導學生通過瀏覽首尾段落和其余段落的主題句，快速地把握文本的主旨大意。從整體上把握文章、關注關鍵詞匯。

2）掃讀（Scanning）。掃讀是略讀的延續，依然關注對文章的整體把握。而我這堂公開課掃讀環節設計的是再次瀏覽文章、概括各段段落大意。目的在于讓學生從面上、從整體上把握文章。而閱讀策略上引導學生分析文章結構、從整體到局部，從而對全文有個完整的認識。

3）細讀（Careful Reading）。也可以換個說法，叫做找讀（Search Reading）。就是詳細閱讀文章、尋找和預設主題有關的信息。所以在閱讀策略的指導上，應當引導學生關注文章中和預設主題相似的內容、引導學生們在文章中做標記。此次公開課，在細讀（Careful Reading）環節設計了兩步：細讀填表和細讀回答問題。而這兩個步驟也是循序漸進、環環相扣的。

4）再讀。通過略讀（Skimming）、掃讀（Scanning）、細讀（Careful Reading）這三個環節，學生們對文章有了全面的認識，這是引導他們齊讀文章并在朗讀的過程中標注語言點，這個方法可以幫助學生清除閱讀障礙。

（3）Post-reading讀后環節。讀后階段通常指的是鞏固和拓展環節，教師們可以設計很多不同的活動來檢測學生們對文章的理解情況，并幫助學生們鞏固所學的語言知識。這不僅可以檢測閱讀效果，而且能夠促進學生掌握和運用語言知識。

3.閱讀延伸。教學中常常設計在Project環節。其主要目的是引導學生們將所學內容應用到實際生活中，而體現的方式可以多種多樣。本節公開課，學習了音樂家莫扎特的小故事、欣賞了莫扎特的作品，從而激發了學生們對音樂這個話題的興趣。于是設計了兩個任務：

（1）Survey（調查），請學生們去采訪同學們最喜歡的音樂家，同時也可提供一下問題給學生參考。如： Who is your favorite musician ？

What do you think of him/her ？

Why do you like him/her ？

Do you know anything about him/her when he/she was young ？

…

（2） Write a short passage.這個環節的設計讓閱讀教學從讀落實到寫作上，并且培養了學生將表格轉換為短文的能力。

三、課后反思，探究總結閱讀課型的教學方式

毫無疑問，在初二英語學習中，閱讀的教與學是重中之重。教師們應當注重每次閱讀課后的反思與總結，帶著探究的精神去發現、總結閱讀課型的科學教授方式。通過回顧閱讀教學--分析教學效果--尋找問題--總結教學方法的過程，從而真正把握好閱讀課的教學。

結語：初中英語閱讀題材廣泛、體裁多樣，教師們應當立足于課標要求，認真分析教材并能進行材料的整合和靈活運用，加強授課過程中閱讀策略的滲透，并能及時反思總結、反復打磨，從而上好初中英語閱讀課、打造優質的初中英語閱讀課堂。

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