滲透意識(shí)在普通高中語(yǔ)文教學(xué)中的重要體現(xiàn)分析

楊道軍

【摘要】在普通高中語(yǔ)文教學(xué)過程中運(yùn)用滲透意識(shí)對(duì)于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)起著至關(guān)重要的作用，筆者將語(yǔ)文教學(xué)中的滲透意識(shí)分為文學(xué)教育滲透、生命教育滲透、人文精神滲透、創(chuàng)新教育滲透四個(gè)組成部分，對(duì)滲透意識(shí)在普通高中語(yǔ)文教學(xué)中的體現(xiàn)進(jìn)行分析和實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】滲透意識(shí)；普通高中語(yǔ)文教學(xué)；體現(xiàn)

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、在普通高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透文學(xué)教育

由于普通高中學(xué)習(xí)任務(wù)繁重與升學(xué)壓力大，文學(xué)教育往往會(huì)在普通高中語(yǔ)文教學(xué)中被教師忽略，在課文學(xué)習(xí)的過程中教師只運(yùn)用文本對(duì)考試類型題目進(jìn)行分析講解，偶爾進(jìn)行文學(xué)教育也僅僅是作為課下閱讀參考或者輔助教學(xué)的內(nèi)容，這就造成了現(xiàn)如今許多年輕人看不懂文學(xué)作品的社會(huì)現(xiàn)象。文學(xué)作品對(duì)人物的塑造與優(yōu)秀人物性格的刻畫對(duì)學(xué)生有著很大的影響作用，通過在高中語(yǔ)文教學(xué)過程中對(duì)文學(xué)教育的滲透可以使學(xué)生的閱讀能力有所提升，還可以幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)榜樣，豐富學(xué)生的精神世界。

（一）在高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透文學(xué)教育存在的問題

第一，基于我國(guó)考試制度的限制，很多高中語(yǔ)文教師都將自己的課下時(shí)間利用到了備課、批改作業(yè)等教學(xué)任務(wù)上，很難抽出時(shí)間放在文學(xué)作品的閱讀上，導(dǎo)致教師自身文學(xué)素養(yǎng)不高；第二，語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，在與其他學(xué)科相比較提高分?jǐn)?shù)較慢，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)文學(xué)閱讀積極性不高，因此很多教師也只圍繞高考考查點(diǎn)進(jìn)行題海訓(xùn)練，而對(duì)于文學(xué)教育的重視力度不夠；第三，網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的背景下，學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)越來越依賴，文學(xué)作品很難對(duì)學(xué)生產(chǎn)生吸引力，進(jìn)而使得文學(xué)作品一直處于學(xué)習(xí)生活的邊緣。

（二）如何在普通高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透文學(xué)教育

第一，語(yǔ)文教師加強(qiáng)自身的文學(xué)修養(yǎng)，提高自己文學(xué)作品的閱讀量，在教學(xué)過程中將文學(xué)知識(shí)以故事的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行講授；第二，改變對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的傳統(tǒng)看法，利用課堂開展文學(xué)作品閱讀賞析活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的喜愛，提高對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性；第三，在語(yǔ)文教學(xué)的過程中，教師針對(duì)文學(xué)作品的思想性和藝術(shù)性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)；第四，鼓勵(lì)學(xué)生寫讀后感、寫評(píng)論，多練筆，創(chuàng)作的過程也是對(duì)作者創(chuàng)作的體驗(yàn)過程，在創(chuàng)作中對(duì)文學(xué)作品產(chǎn)生思考。

讓學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣，將閱讀活動(dòng)從課堂帶到日常生活中，使對(duì)文學(xué)作品的欣賞變?yōu)樯钪胁豢煞指畹牟糠郑M(jìn)而提高學(xué)生的閱讀水平與文學(xué)素養(yǎng)，這對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)力有著很大的幫助。

二、在普通高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透生命教育

（一）在普通高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透生命教育的重要性

語(yǔ)文學(xué)科的人文性要求我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)教授的同時(shí)，也要利用語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)中充分對(duì)生命成長(zhǎng)的過程進(jìn)行感悟。語(yǔ)文教材中選取的都是較為優(yōu)秀的文學(xué)作品，其中所表達(dá)出的人文內(nèi)涵足以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生精神領(lǐng)域的深刻影響，能夠幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，激發(fā)學(xué)生積極的生活態(tài)度。

（二）如何在高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透生命教育

第一，教師要在課程開始之前做好備課準(zhǔn)備，對(duì)教材中體現(xiàn)人文方面的資源進(jìn)行捕捉，進(jìn)而更好的在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，與學(xué)生進(jìn)行與生命有關(guān)話題的討論，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生對(duì)生命的尊重；第二，利用閱讀的方式，使學(xué)生與作者產(chǎn)生對(duì)話交流，與作者塑造的具有優(yōu)秀品質(zhì)的人物進(jìn)行心靈上的溝通，通過教師的引導(dǎo)與幫助，讓學(xué)生自主的去體會(huì)生命的美好與可貴；第三，加強(qiáng)寫作訓(xùn)練，要求學(xué)生以日記的方式對(duì)生命中的每一天進(jìn)行記錄，感受生命成長(zhǎng)的過程的同時(shí)對(duì)生命本身進(jìn)行思考，感悟人生所表達(dá)出來的道理。

促使人類發(fā)展進(jìn)步是教育事業(yè)的本質(zhì)，給予學(xué)生心理上的關(guān)懷，讓學(xué)生學(xué)會(huì)理性的對(duì)待生命過程中無(wú)法預(yù)知的一切，是教師應(yīng)該為學(xué)生負(fù)起的責(zé)任。

三、在高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透人文精神

（一）高中語(yǔ)文教學(xué)中人文精神的含義

第一，從感性的角度看待人文精神，其則是指的對(duì)人性的了解、對(duì)人難免犯錯(cuò)的寬容、對(duì)人各有別的尊重；第二、從理性的角度看待人文精神，其則是指的人類在漫長(zhǎng)的時(shí)間長(zhǎng)河中一代一代對(duì)真理不停的探索與追尋，是科學(xué)不斷延續(xù)發(fā)展的動(dòng)力，是人類本身對(duì)真實(shí)性的渴望，是對(duì)科學(xué)的堅(jiān)持。

（二）如何在高中語(yǔ)文滲透人文精神

第一，教師在語(yǔ)文教學(xué)的過程當(dāng)中要將人文精神作為語(yǔ)文教育的基礎(chǔ)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到解決不了的問題時(shí)，不要急著為他提供找尋正確答案的途徑，要使學(xué)生在問題面前學(xué)會(huì)自主的思考，解放學(xué)生思維，保持學(xué)生思維的靈活性與想法的多樣性；第二，環(huán)境對(duì)人的影響是無(wú)法估量的，因此教師想要加強(qiáng)對(duì)人文精神的教學(xué)就要為學(xué)生營(yíng)造出良好的人文環(huán)境，例如在教學(xué)過程中要充分挖掘文章中的人文精神對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸，使學(xué)生產(chǎn)生更深刻的體會(huì)。

四、在高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透創(chuàng)新教育意識(shí)

（一）高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透創(chuàng)新教育存在的問題

第一，傳統(tǒng)課堂模式對(duì)其產(chǎn)生的阻礙作用，在對(duì)創(chuàng)新教育的滲透最重要的是在創(chuàng)新課堂的環(huán)境下才能更好的進(jìn)行，傳統(tǒng)課堂中的創(chuàng)新教育是無(wú)法使學(xué)生產(chǎn)生興趣的；第二，教師在教學(xué)的過程中往往搞不清楚教學(xué)的主體，即使在課下明確了學(xué)生的主體地位，但在實(shí)際的教學(xué)中又會(huì)將教學(xué)目標(biāo)的地位加以突出，使得學(xué)生的創(chuàng)新性思維、創(chuàng)造性能力無(wú)法得到充分的培養(yǎng)。

（二）如何在高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透創(chuàng)新意識(shí)

第一，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采用科技手段對(duì)課堂進(jìn)行豐富，尋找學(xué)生的興趣所在，并抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行思維啟發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上暢所欲言，在自由的課堂氛圍中進(jìn)行思維的創(chuàng)新，并對(duì)其產(chǎn)生的新奇的想法給予肯定；第二，以學(xué)生作為教學(xué)的主體，教學(xué)過程的安排符合為提高學(xué)生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力服務(wù)的要求，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體會(huì)到自主學(xué)習(xí)的樂趣，從而更好的對(duì)語(yǔ)文學(xué)科進(jìn)行學(xué)習(xí)。

五、結(jié)語(yǔ)

于此可見，滲透意識(shí)體現(xiàn)在高中語(yǔ)文教學(xué)過程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)里，無(wú)論是對(duì)學(xué)生哪方面的培養(yǎng)都離不開滲透式的教學(xué)方式，滲透意識(shí)在文學(xué)教育滲透、生命教育滲透、人文精神滲透、創(chuàng)新教育滲透四個(gè)方面表現(xiàn)出來的作用也充分的說明了滲透式教育在高中語(yǔ)文教學(xué)中的重要性。

參考文獻(xiàn)

[1]雷永平.高中語(yǔ)文人文價(jià)值的實(shí)踐策略探析[J].現(xiàn)代閱讀

（教育版），2012（19）.

[2]張春生.對(duì)“高中語(yǔ)文教學(xué)滲透創(chuàng)新教育”目標(biāo)體系的探索[J].淮南師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（04）.

[3]賀新華，胡凱.中國(guó)傳統(tǒng)文化中生命教育思想探析[J].科技信息.

（編輯：董嬌）