教學中存在的問題及對策研究

劉玉珍

我國自古以來都是文化底蘊濃厚的大國，古詩詞是中華民族藝術文化的精華，古詩詞詩句含蓄蘊藉，內涵深邃廣闊，韻律朗朗上口，一直都是語文教學的核心內容。小學古詩詞文字精湛、內涵深刻、朗讀膾炙人口，是小學語文的必學內容，不僅能夠提高學生的語文素養，培養學生的傳統文化素養，也可以陶冶學生情操，接受文化藝術的熏陶，提升學生的鑒賞能力。為此，加強小學語文古詩詞的教學，是語文教學的發展趨勢。

1.小學語文古詩詞教學中存在的問題

1.1 教學目標不明確

教學目標指的是提高學生的學習能力，培養學生整體文化素質，促進學生各方面綜合素質提高的教學總目標。小學語文古詩詞的選材，選擇的都是具有針對性和代表性的詩詞，目的在于培養小學生對古詩詞的學習能力，讓學生融入古詩詞文化，提高小學生的語文素養，因此教師在開展古詩詞教學過程中，必須明確教學目標。然而我國現階段的小學語文古詩詞教學實踐中，完全曲解了古詩詞教學目標，小學語文古詩詞教學方式單一，教學目標設定不明確，以學生的背誦與默寫古詩詞的能力提高為最終教學目的。這種教學目的是不正確的，是不科學的，達不到古詩詞文化的傳承目的，學生機械性地背誦與默寫，即不能深刻理解古詩詞文化的精髓所在，也提高不了語文素養。為此，小學語文古詩詞的教學，必須科學合理制定教學目標，做到教學效率與學生發展的統一。

1.2 教師專業素質欠缺且思想重視程度低

目前，我國較多地區的語文教師教學素質偏低，對古詩詞教學不夠重視，主要表現：第一，語文教師本身沒有掌握理解古詩詞的情境，以及作者所要闡述的情感，所以教授給學生的只能是詩詞大意，每句詩詞的簡概大意，不具備深入講解古詩詞的教學能力，對古詩詞缺乏鑒賞。第二，較多語文教師自身專業素質偏低，不具備完全理解古詩詞邏輯性的水平，只能教授學生較淺層次的古詩詞畫面，完全破壞了古詩詞本身含有的畫面、意境、情感等方面的完整性，導致小學生難以理解古詩詞，更不能完全掌握古詩詞。再有，大多數語文教師對古詩詞教學思想重視不夠，一般情況下教師只注重現代語文閱讀的教學，忽視了古詩詞的教學。較多語文教師的想法，古詩詞比較簡單，采取的教學方式通常是逐字逐句地講解，學生能夠背誦默寫即可，這樣的教學方法，學生只能局限于古詩詞表面大意的理解，掌握不了其中心思想，作者所表達的意境和情感，無法提高教學質量。

2.提高小學語文古詩詞教學效率的措施

2.1 培養學生課前預讀的習慣

在小學語文古詩詞教學中，教師應培養小學生課前預習的良好習慣，讓學生查閱相關古詩詞資料，培訓學生的學習主動性，學習能力和處理信息的能力。古詩詞是我國的傳統文化，是古人所作年代久遠，其表達的思想和情感，語言的運用方式，以及詩句表達方式含蓄精湛，都與現代漢語不同，對于小學生理解會比較困難，所以課前的預習非常關鍵。培養學生良好的預習習慣的同時，還需指導學生掌握古詩詞的情境，如在講解李白詩句“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”時，教師可以利用多媒體設置情境，展現這種氣勢磅礴的感覺，將視覺、聽覺相結合，讓學生直觀形象地感受到，讓學生充分理解詩詞情景，掌握詩詞中心思想。

2.2 加強古詩詞詩句的研究閱讀

古詩詞是由詩句構成，若要充分掌握理解古詩詞意境，對詩句深入研讀必不可少。我國古詩詞語句精湛，在語文教師的實際教學中，要擅長掌握詞句重點，準確地分析詩詞的主旨。如王安石《泊船瓜洲》中的詞句“春風又綠江南岸”，這句詩句中的綠字，用得即精湛又準確，綠字體現出了春的景色，染綠江南，還給人一種鮮明的形象感，猶如身臨其境感受到了綠茵茵的江南兩岸的情境，起到了其它詞不能達到的效果，說明作者用詞極其精準。為此，小學語文的古詩詞教學，必須特別強調對詞句的研讀，更好的加深理解感受意境。

2.3 改進教學方法

無論對任何學科的學習，學習興趣都是至關重要的，所以小學語文古詩詞的教學，應從激發學生的學習興趣入手，讓小學生更好地學習古詩詞。傳統單一的教學模式，只會讓學生失去對古詩詞的學習興趣，為此語文教師需不斷改進教學方法，充實教學內容，培養學生對古詩詞的學習興趣。從教學方式方面來講，可以運用各種教學方法開展教學，如情境教學法，讓學生參與到教學過程中；從教學內容方面來講，語文教師應豐富古詩詞內容，在保障學生學習到基本知識的基礎上，進行相關知識的拓展，以及精美詞句的鑒賞，有助于學生知識的儲備和鑒賞能力的提高。

【作者單位：淮安市范集鎮中心小學 江蘇】