導入的“交響曲”

張萍

一堂精彩的語文課，需要一個好的開場白、好的導入語。常言道：“良好的開端是成功的一半”，好的導語像磁石，能把學生分散的思維一下聚攏起來；好的導語又是思想的電光石火，能給學生以啟迪，提高整個課堂的積極性。小學低年段的兒童，已完成了幼兒期向童年期的過渡，他們具有強烈的好奇心，所以在教學過程中我們要根據學生好奇心理，運用喜聞樂見的導入形式導入新課，從而取得更好的教學效果。

“新課改”成了教育改革的前沿用語，每一次教改浪潮都離不開課堂教學改革這一主旋律，可以說，追求課堂的生動活潑和激發學生學習興趣自然成了教育改革大背景下課堂教學的一道亮麗風景線。而一節課能否順利展開往往一半取決于課堂的導入環節。俗話說：“良好的開端是成功的一半”。就如優美的文章有一個好的開頭，才能扣人心弦；動聽的歌曲要有美妙的前奏，才能使人共鳴。課堂教學的導入環節也是如此，它是整個課堂教學的有機組成部分，是課堂教學的一個關鍵，是教師設計精彩教案的第一亮點，其意義不可忽視。別開生面的導入能吸引學生的注意力，使學生產生一種新奇和興奮的心理狀態，激起學生的積極情感，使學生自然地進入新課的特定角色，成為教學活動的主體，使課堂活動順利進行，提高課堂效率。實踐證明，課堂的導入藝術講求的是“第一錘敲在學生的心上”，像磁石把學生吸住，學生情緒高漲，后邊的課就好上了。

低年級的學生以具體的形象思維為主，在認知活動中離不開直觀、形象的支持，且兒童的感知觀察比較片面，他們的起點水平較低，具有強烈的好奇心，所以在教學過程中我們要根據學生的好奇心理，運用喜聞樂見的導入形式導入新課，從而取得更好的教學效果。那么小學低年段如何導入新課，從而使學生在學習新課文開始就進入良好的學習境界呢？下面我就針對低年段語文新課的“智慧導入”簡單談一談：

一、簡筆畫導入引發興趣

小學低年段的學生動手能力都特別強，也都喜歡簡筆畫。運用簡筆畫配合教學活動，就算畫得不如名家大師那樣氣勢磅礴、意義深遠，但也能在一定程度上使學生受到啟發，學生本來具有的感性知識和他們的豐富的想象力，能使他們對所學的知識做到在最大程度上的掌握。簡筆畫給教學帶來情境，讓學生在特定的情境中感知、理解，運用所學的知識，從形象感知達到抽象的理性的頓悟，縮短了認識的時間，提高了學習的效率。同時，它能激發學生的學習的情緒和興趣，使學習活動成為自覺的活動，使學習能在某種感情的驅使下順利進行。

如在教學蘇教版語文二上《識字1》讓學生認識“木、禾、米、竹、瓜、果”時，設計導語“今天，老師帶領學生到大自然中去學習生字好不好？”老師趁機畫出一個大樹的形象并在樹干中寫出“木”字讓學生在繪畫的氛圍中學習生字，并將和實物聯系在一起，更好地掌握字形、字義。

在教學蘇教版語文一上《認一認1》時，老師讓孩子自己動手畫出八個小動物的簡筆畫，他們開心地畫著，熱情地學著，不知不覺中那八個小動物的生字的字音字形都牢牢地掌握了。

二、背景介紹導入拓展知識

低年段的學生年齡小，知識面窄，他們正處在以具體形象思維為主要形式向抽象邏輯思維過渡的階段，我們在教學時要適當地補充學生的課外知識，傳授生活經驗，這樣讓他們能夠更加快速地走進課文。在導入蘇教版語文一上《懷素寫字》時，我簡單介紹了懷素：在古代有位大書家叫懷素，湖南人。他非常勤奮，為了學習書法，他在漆盤上練字，練著練著最后竟然把盤子都磨穿了。他是書法史上非常有名的草書家，與古代另一草書家張旭一樣有名，人稱“張顛素狂”。學生聽了飽含著對懷素的仰慕之情，并非常有興趣地學習了課文以及在課后自學了更多關于懷素的資料；

在教學蘇教版語文二上《要好好學字》、《朱德的扁擔》、《陳毅探母》等課文時，由于時代的久遠，孩子們對革命領導人并不是很熟悉，所以課文導入時我對我們的革命領導人毛主席、朱德、陳毅等做了一番介紹，從抗日戰爭到解放戰爭，同時播放了相關的抗日戰爭影片剪影，使他們更加近距離地走近歷史，走近偉人，學生們在學習課文的過程中始終飽含著一顆熱烈的愛國之情，他們把自己想象成課文中的角色，真正融入課文之中了。這就是背景介紹導入的拓展知識和融入激情的作用。

三、音樂導入融匯情感

俄國著名文學家托爾斯泰說：“音樂的魅力，足以使一個人對未能感受的事有所感受，對理解不了的事有所理解，使不可能的事一變而為可能?！庇靡魳穼耄跔I造課堂氣氛，激發學生情感，進行審美熏陶等方面可以發揮獨到的作用。音樂與故事的完美結合，聽覺與想象思維的充分配合，奠定了一堂成功語文課的基礎，充分調動起學生學習的積極性，使得接下來的教學環節得以順利進行，精彩源源不斷。

如我在導入蘇教版語文二上《一株紫丁香》時播放歌曲《每當我經過老師的窗前》，屏顯歌詞，并問學生：這首許多年前流行的歌曲，今天聽起來依然很動人。你能告訴我你聽出了什么嗎？（學生回答）“歌曲既唱出了學生對老師無私的愛，更唱出了老師對學生的無悔付出，這是人類共同歌頌的永恒主題。今天我們就來走進課文《一株紫丁香》讓我們期待一次更美的師生情！”學生迫不及待地翻開了語文書，迅速地進入了學習的角色；在導入蘇教版語文二下《歌唱二小放牛郎》的時候播放歌曲《歌唱二小放牛郎》，學生直接跟著音樂唱了起來，文章中的對二小去世的悲憤、對敵人的仇恨、對未來生活的希望之情隨著音樂呈現了出來，孩子們唱著唱著不禁潸然淚下，有著音樂天賦的他們已經提前領悟了課文的思想感情！新課開始時我們可借助于音樂吸引學生，讓他們快速地進入課文的氛圍中，置身于教學內容的相應情境之中，奠定感情基調，去感知作者所要表述的內容。

四、多彩的活動導入激發求知欲

美國教育家哈曼曾說過：“那些不設法勾起學生求知欲望的教學，正如同錘打著一塊冰冷的生鐵”。在課堂上我們要想方設法運用各種精彩的導入激發孩子的求知欲。

1、美妙故事 放飛想象

低年段小學生的好奇心強，愛聽有趣的故事。聽故事時，個個興致勃勃，注意力高度集中?！肮适率莾和囊淮笮枰?，學習的最好刺激又是對所要學的教材的興趣。興趣可以孕育愿望，可以滋生動力。在新課教學中就是要利用兒童喜聞樂見的事例，激發他們求知的情趣，引導他們在歡樂中進入學習。教師若能抓住學生的這個心理因素，用一個有趣生動的故事導入新課，變學生的好奇心為濃厚的學習興趣，引進他們的想象，使課堂教學起到意想不到的效果。

比如，在導入蘇教版語文一上jqx和ü的相拼規則時，可以讓學生們先看情境圖，然后用小故事進行導入“j、q、x最不喜歡和u做朋友了，小ü知道了，它想，自己和小u長得這么像，可能它們也不愿意和自己做朋友吧，于是傷心地哭了。j、q、x三兄弟見了小ü說只要你把眼淚擦干，我們就和你做朋友。小ü馬上把眼淚擦干了，它們成了好朋友?！蓖ㄟ^這個小故事學生們知道了jqx與ü相拼時的規則，在積極的愉快的情緒中學完了新課。

2、玩轉游戲 拓展思維

記得英國一位大教育家說：“只管學習不玩耍，聰明的孩子也變傻?！薄巴妗笨梢哉f是每個孩子的天性，在導入新課時，我們應根據低年級階段學生愛玩的心理特點，采用游戲導入新課的方法，發揮他們好嬉戲、善表現的天性，使他們學得開心愉快，自然而然地走進新課，達到寓教寓樂的效果。例如在教學蘇教版語文一下《蘑菇該獎給誰》時，我這樣導入“小朋友們，我們今天來玩個比比誰的本領大的游戲好不好？”接著讓孩子們三人一組輪流比賽跑步，游戲結束后告訴我比賽結果，接著導入課文“今天也有三個小伙伴來比本領，它們是誰呢？它們比什么本領呢？最后的結果是什么呢？勝利者就有大蘑菇作為獎勵，可是這蘑菇該獎給誰呢？就讓我們一同走進課文去尋找答案吧！”游戲的形式，學生只需動動手就理解了課文，可以避免在文字上兜圈子。而且通過游戲，學生的思維能力得到了發展，把知識與動手操作，與實際生活緊密聯系，對課文的理解把握必然深刻，效果非同尋常。

3、引進歌謠 遷移知識

歌謠，特別是兒歌，是小學生喜聞樂唱的一種藝術形式。課堂教學中有意地引進一些兒歌，并加以誘導，可發展想象力和思維能力。

如在教學“a o e”第一課時，我這樣導入新課：“大家喜歡聽兒歌嗎？老師也很喜歡，今天就帶來了一些好聽的兒歌，你想聽嗎？（大公雞o o啼，a姨帶我到村西，小白鵝，e e叫，好像在說早上好）好聽嗎？你還會說這樣的兒歌嗎，誰來說一說？”（學生說兒歌）我又說：“真好聽，大家送給你熱烈的掌聲！大公雞和小白鵝可真可愛！今天就讓它們帶著我們認識幾個可愛的字母寶寶……”

這些兒歌簡單有趣，又融入了相關的知識，學生很容易就接受將要學的知識，讀得開心，學得也開心。

五、總結

語文課堂教學是一門藝術，而課堂導語更是藝術中的藝術。有效的課堂導入方法有很多，沒有固定的模式，每位老師都應該根據自己授課的內容、課型、對象、場合以及客觀條件隨機應變地設計出各種形式的導入方法。小學低年級年齡階段的兒童，他們的起點水平較低，喜歡接受表揚，具有強烈的好奇心，所以在教學過程中我們要根據小學低年段學生的好奇心理，導語設計應力求花樣翻新，多彩多姿，敲好教學的“第一錘”，敲在學生的心靈上，讓小學低年段的語文課堂精彩不停！

【作者單位：南京市棲霞區花園小學 江蘇】