細節決定成敗

趙建男

目前學校里的大部分學生都是獨生子女，從小嬌生慣養，每當學生做題時犯了粗心是錯誤，家長都會埋怨自己的孩子，教師也常常說：“你怎么這么粗心啊?！笨梢?，粗心在小學生常常犯的錯誤，是教師教學中的老大難問題。然而，小學階段正是學生培養良好習慣的重要時期，改掉粗心的習慣，養成細心的良好學習習慣，可以使學生收益終身。筆者根據多年的教學經驗，淺談小學生在小學數學學習中常見的粗心毛病的形成，以及改正方法，提出如何培養細心的好習慣，希望對今后的教育工作者的研究工作有一定的參考作用。

一、小學生出現粗心的幾個原因

感知是感覺與知覺的結合。人對某項事物的個別屬性的認識稱為感覺，人對該事物的綜合整體的認識稱為知覺。感知分為正確的感知與錯誤的感知。其中，錯誤的感知稱為錯覺。粗心便是一種錯覺。有些小學生常把6看作9，一定程度上也是由于小學生的感知能力弱造成的。但是，造成粗心的原因除了上述之外，還有其他幾個原因。

1、粗心與瞬時記憶能力弱有關。記憶是學習的基礎，學習的過程常常需要記憶，在數學的學習中也不例外，例如在計算中，常常需要學生瞬時記憶，如果學生的瞬時記憶能力比較弱，那么常會出現記錯的現象。像有些學生會把減號記錯為加號，便是瞬時記憶能力較弱的表現。粗心是瞬時記憶能力弱的外在表現。

2、注意力不集中。有些粗心是由于注意力不集中造成的。人對某項事物的注意力是否集中，是對該事物的認識能否順利進行的開始。此種情況對于學習也適用。有些學生能集中精力做習題，有些學生則一邊做習題一邊想其他事情，甚至是一邊做習題一邊玩?？茖W家分析，當人的注意力集中時，大腦有一個興奮中心，當人的注意力不集中時，大腦有不止一個興奮中心，這幾個興奮中心互相影響干擾。由此造成粗心也是在所難免了。

3、不是粗心的“粗心”。有些“粗心”看上去好像是粗心，但實際上卻可能是另有他因。例如在小學數學教學中，讓學生做習題，x減4等于3，讓學生填寫x處的答案。有些學生寫了答案1，有的老師認為該學生犯了粗心的錯誤。但是如果深入詢問原因，會發現有的學生原來不是粗心，是該學生并不會做該題。這種現象時有發生，而且很多時候會被認為是學生又“粗心”了。這種現象之所以發生，多是由于有些學生對所學的知識點不能掌握，更不要說把所學的知識點串聯起來形成知識構架。由于數學這門學科邏輯性強，又較為抽象，有些小學生的感知能力較弱，這些學生不能較好地掌握數學的知識。這些原因加起來，使有些小學生學數學有些吃力，而這些有時還會被“粗心”的假象所掩蓋，這便需要我們教師多注意觀察學生，多關心了解學生。

4、家庭環境的影響。有些學生的粗心跟家庭環境的影響有關系。有一次，我去做家訪，進了學生的家之后，我看見該學生的家里，客廳的沙發堆滿了衣物、玩具、零食、畫冊等等，地面上也隨處扔著襪子、紙張等等，學生自己的房間的情況也是如此。在如此的環境里成長的學生，想想該學生平時做題粗心大意，做作業不認真，做事隨興而為，也不足為奇了。家庭環境對學生的性格、習慣的培養有著很重要的影響。

二、如何培養學生細心的好習慣

1、從日常生活小事起，培養學生的細心習慣。

從學生的日常生活小事開始，減少學生的粗心習慣，培養起學生細心的良好習慣。例如，從學生整理自己的書包、筆袋以及書桌開始，能使學生變得有耐心，做起事來有條理，培養更加細心的態度。讓學生自己安排自己的寫作業時間、復習功課時間以及休息時間，能使學生變得做事有計劃。就這樣，通過改變學生的日常生活習慣，逐漸改變學生的性格，日積月累地學生將越來越細心。

2、培養學生做題的習慣。

在教學過程中，經過積累經驗，我教導學生做題分三步走，一要審題、二答題、三檢查。也就是說，做題目先要認真審題，把題目多讀幾遍，讀懂為止才能做。這樣能夠避免看錯、抄錯數等情況。二答題，不要急躁、圖快，要盡量把數字寫清楚整潔，提高做題的正確率。三檢查，做完后，要再檢查一下，避免計算時可能出現的失誤。培養好的做題習慣，逐漸養成學生做題細心的好習慣。

3、打破思維定勢。

要破除思維定勢，一方面要培養學生從不同的角度考慮問題，另一方面要不斷地訓練學生對不同問題的細微差別的分辨能力。只有不斷地訓練學生，才能逐漸打破慣性，思維習慣，思維定勢。

4、辨明是真粗心，還是偽粗心，正確指導。

有些學生做錯題是真的粗心，還有一些就是偽粗心。由于對知識或問題不明白，不能真正掌握而引起的，這就需要教師分清真偽，正確指導。對于偽粗心，教師需要幫助同學掌握知識的同時，更要幫助同學掌握運用一些輔助的工具去解題。例如，運用在紙上畫圖，用學具量一量，擺一擺等方法。

讓學生準備一個錯題本，把他們做錯的題都記在里面，經常拿出來看一看，分析分析做錯的原因，找到改善的方法。這種建立錯題本的方法，對于找到學生做錯題的真正原因，而且徹底改正，是個非常好的方法。

三、結束語

習慣的力量是強大的。優良的習慣能促進人的成功，劣差的習慣則能把人拉進深淵。小學時期正是學生養成優良習慣的重要時期。細心這一優良習慣，對學生以后不論在學習還是生活里都有著不可替代的幫助作用，我們應該從小學一年級時便開始培養學生養成細心的優良習慣。注重培養學生形成細心的習慣，是每個小學教育工作者的工作。

【作者單位：蘇州工業園區蓮花學校 江蘇】