他山之石可以攻玉

杭書鳳

在小學的教育階段，語文在某種程度上是可以說小學階段的心理教育學科，其中很多內容都對孩子們身心的健康發展起著舉足輕重的作用。語文特級教師于漪曾經說過這樣一句話：“我作為一名語文教師，教文育人，銘刻在心。”這說明在語文教學中要滲透心理健康教育，在增長學生知識的同時要塑造學生健康的心靈，起到春風化雨，潤物無聲的效果。我想，同樣我們也可以借用心育的理念與方法，來優化語文課程教學，心育和語文相輔相成，定能使語文教學達到另一個嶄新的境界。

一、借心育理念，展現課堂活力

1、利用學生的好動心

調皮好動，是少年兒童的個性特點，調皮好動的學生同樣有上進的心理。我們要善于發現他們的閃光點，熱情貼近、主動關心他們，對他們加以正確的教育引導，幫助他們克服缺點，鼓勵他們努力進取，讓他們放開手腳，開動腦筋，充分地發揮聰明才智，成長為合格的有用人才。

2、抓住學生的好奇心

小學生的好奇心較強，對于新鮮的事物有著較濃厚的興趣，因此在教學過程中教師要善于抓住學生好奇心重的心理特征，結合教材的內容，鼓勵學生進行發散性思維，或是向學生展示一些意想不到的情境，吸引學生主動參與課堂學習，增加學生的知識范圍寬度。

3、滿足學生的好勝心

好勝心理是小學生中普遍存在著的一種心理，這種心理如果引導得當，會轉化成學習的動力。教師如何利用學生的好勝心理激發他們的學習熱情呢？在語文教學中，我常常利用學生的好勝心理， 在他們的學習過程中不斷地給予適當的表揚、鼓勵， 不斷地創造展示的平臺， 不斷地肯定學生階段性的成果，給每一個學生自主活動和表現自己的機會， 鼓勵每一個學生都能積極參與活動， 并能在活動中獲得自我滿足，讓學生的學習熱情和興趣貫穿于整個語文教學活動中。

二、借心育理念，創設課堂氛圍

教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“學校里的學習不是毫無熱情地把知識從一個頭腦裝進另一個頭腦里，而是師生之間每時每刻都在進行心靈的接觸”。語文教學過程不能只是簡單、單向的知識傳遞過程，更是師生的心靈接觸、情感交流、智慧碰撞、人格感染的過程。因而，語文教師應注重營造良好的課堂心理氛圍，激勵學生積極參與語文學習活動，促使學生形成良好的個性和健全的人格。

1、注重課始激勵。

良好的開頭是成功的一半。教師要善于給學生營造一個良好的開端，將學生的學習狀態一下子就調節到最佳狀態，激發他們濃厚的學習興趣，讓他們在心理充分自由安全的境界中展開自主學習，使學生有一種親切感、安全感、快樂感。如教學新教材第十一冊《“精彩極了”和“糟糕透了”》在課始我便把矛盾拋出：你們說表揚好還是批評好？一下子把學生的興趣激發出來。

2、強化課中激勵。

教師要想方設法讓學生在語文課中保持最佳學習狀態，充分發揮學生主體作用，建立民主、平等、和諧的師生互動關系，運用學生喜歡的學習方式，靈活的教學藝術，高尚的人格魅力，消除學生緊張的心理障礙，對學生的每一次回答都要認真傾聽，給予鼓勵性評價，對于回答錯誤的學生也要給予期待的目光，親切的微笑，讓每位學生都能體驗到成功的快樂，始終保持他們樂于參與學習活動的熱情與動力，變“要我學”為“我要學”、“我會學”。

3、巧用課末激勵。

教師在語文課要結束時應巧妙設計，留有懸念，激勵學生拓展學習內容，延續學生最佳學習狀態。如《賣火柴的小女孩》上完后，教師提出：假如賣火柴的小女孩來到我們中間會是怎樣的情景？

創設和諧、輕松的課堂氛圍，會使學生學習情緒高昂、思維活躍。學起知識來，輕松愉快，容易接受，產生一種在不知不覺中就完成學習任務的感覺。在教學的全過程中，我們都應該有意識地營造輕松愉快的教學氛圍，使學生的情緒始終處于一種積極狀態。在不知不覺中就完成學習任務的感覺。

三、借心育理念，重構師生關系

教學過程中教育者與受教育者的關系，實際上是一種人與人之間的溝通關系。教師為學生做的每一件事、特別是對學生說的每一句話，都是在與學生進行溝通。教學效果，說到底取決于教師與學生溝通的效能。在教師與學生的關系中，教師的一言一行，教師的觀念、思想、態度甚至是教師的表情，都會對學生產生深刻的影響，都體現著教師對教學的本質、原則、理念的某種理解。

鑒于上述考慮，在優化語文教學的探索中，必須相當注重在課堂里建立一種民主、平等、和諧的師生關系，學習師生溝通的藝術，努力克服過去在教育學生過程中習以為常的命令、控制、指揮、警告、威脅、訓誡、說教、諷刺、挖苦、揶揄、過分的批評指責、不愿意積極聆聽等有傷師生之間和諧關系的錯誤做法，而代之以心理健康教育中倡導的真誠、接納、傾聽、尊重、同感等理念、方法與技巧，努力創設一種有利于學生身心健康發展的教育環境與教育氛圍。

四、借心育理念，優化教學手段

現代社會是個信息多元化的社會，信息資源豐富的不能再豐富，圖片、視頻、歌曲，太多的資料，不怕找不到，只怕想不到。時效性東西在不斷地增加，與時俱進、讓事實說話才符合當代兒童的需求，才能走進當代兒童的心靈。以前的歷史再深刻、再難忘、再有教育意義，畢竟屬于過去，畢竟會有代溝，畢竟不是他的親歷。而像今天那么多行業不用說，圖片告訴你，那么震撼人心的地震場景，不用講，視頻給你呈現，事實說話遠比教師一廂情愿的告訴更能走進我們每個人的心靈。

總之，我們既可在語文教學中滲透心育，又可借用心育的理念與方法，來優化語文課程教學，只有心育和語文相輔相成， 才是全面提高小學生素質，促進小學生人格優化的重要途徑。

【作者單位：丹陽市華南實驗學校 江蘇】