對幼兒園學習型區域活動環境評價的思考

許娟

學習型區域活動，是指教師根據幼兒的教育目標和發展目標，將活動室環境有目的地進行設計、分割，使其成為相對獨立的區角，并投放幼兒所感興趣的操作材料，使其在與環境、材料、同伴自由互動的過程中獲得學習和發展的一種幼兒自主性學習活動。學習型區域活動作為幼兒園一日環節的重要組成部分、集體活動的必要補充和拓展延伸，以其設置靈活、包容量大、信息量足、材料可變度高、自選性強等特點，有利于幼兒自主建構知識。同時區域活動主要是通過環境的隱形作用而間接對幼兒發展起作用的，區域活動環境的適宜性將直接影響到區域活動對幼兒發展的有效性。如何正確評價游戲環境，成為推動學習型區域活動質量提升的有效手段。

一、 評價教師對學習型區域活動環境的設置

1、區域劃分是否體現個性化

學習型區域活動的劃分與設置是一種十分能夠凸顯班級差異的教育形式。走進活動室，可以直接通過觀察，及時了解教師在活動室中是否根據本班幼兒的實際水平、主題課程的開展需要、班級的特色發展、本班教師的優勢基礎來設置多種可供幼兒選擇的活動區，并且因此來對區域活動環境進行評價。

2、區域活動材料投放是否實現差異性

不同年齡的幼兒除了年齡特點有差異以外，家庭生活背景、原有生活經驗、大小肌肉動作發展等方面都會存在明顯的不同。所以評價學習型區域活動環境時，要關注教師在投放區域活動材料時是否注意與本班幼兒的年齡水平、個性特點、興趣愛好、發展現狀相適宜，既不能脫離幼兒的原有水平，也不能缺乏挑戰性。

二、 評價幼兒對學習型區域活動環境的興趣

1、 觀察幼兒對學習型區域的使用頻率

“游戲從本質上說是指一類由幼兒自主控制的、能帶來愉快情緒體驗的、有操作材料的活動。幼兒的自主控制性是游戲最內在的本質，反映了兒童的自主性地位?！庇螒蚴且环N自發快樂、代表幼兒意愿的活動，幼兒在參加游戲時，注重的是游戲體驗，關注的是“喜歡”“不喜歡”。教師可以通過觀察，及時了解孩子對區域活動的興趣、喜好。由此，各區域活動環境使用頻率的高低就成為了解和考察區域環境是否符合幼兒興趣、需要的重要依據。如果出現無人問津的情況說明環境設置、材料投放肯定存在一定問題，需要教師與幼兒一起共同來進行改變。因此，通過評價學習型區域的使用頻率可以幫助教師及時了解區域環境對幼兒的支持度是否適宜，從而進行靈活調整、優化。

2、 觀察幼兒在學習型區域中與環境材料互動的具體表現

幼兒在游戲中與環境不斷的發生著互動，并能從互動中真實體現出他們對環境的肯定與否定。我們可以從幼兒在區域中是都否能夠專注進行探索？是否為爭奪材料而發生爭執等現象中來了解游戲材料數量是否滿足幼兒的需要；評價幼兒是否參與游戲材料的收集和提供，從而了解幼兒在班級環境創設中的主體性地位；觀察幼兒專注游戲材料的時間長度，了解材料提供是否能推動幼兒的探索。

3、 觀察幼兒參與學習型區域活動時，同伴環境是否可變

教師在設計游戲環境時，往往局限于自己所帶的活動室環境這一方空間，但其實每個班級的游戲環境都是集聚教師智慧的產物，采用怎樣的方法使教師智慧產生最大化的效益，使更多的幼兒的同伴環境得到發展，這也可以成為環境評價的重要內容之一。

幼兒園每周特設“大帶小混齡”活動時間，鼓勵幼兒參加大帶小活動，讓幼兒在與不同年齡的同伴交往中，相互學習并吸收同伴的經驗，擴大交往面，充分體現游戲的自主性、獨立性。教師可以為生生互動提供充分的機會，創造條件，鼓勵幼兒間相互幫助，讓能力強的年長幼兒幫助能力弱的年幼幼兒發展。在生生互動中，對于年長的幼兒來說，與弟弟妹妹一起參加混班區域活動，可增強其責任感和榜樣作用，增加謙讓、友好、關愛的行為出現；對于年幼的幼兒來說，與年長的幼兒交往，其領會能力、模仿能力和觀察學習能力可以得到不斷增強。

三、 評價游戲環境中規則的制定

學習型區域活動是一種強調幼兒自主選擇、自由參與的游戲形式，是通過教師間接指導來實現教育價值的，因此區域活動規則的制定在其發揮教育價值的過程中起著非常重要的作用，是幼兒自由、自主、獨立參與區域活動的重要保證。

靈活、多樣化的活動區設置，能構成一個有利于幼兒自我管理和自主發展的空間。豐富、動態的游戲材料提供更為幼兒的自主管理尋找到陣地。每天區域活動材料的整理者負責人是誰？當游戲材料不能滿足幼兒需要時，討論商量改變環境、優化環境的群體是誰？準備環境時，是教師忙前忙后，還是幼兒一起共同搜集與準備？教師要將游戲環境的準備環節作為一個有效的教育機會來充分利用，為幼兒提供自我學習、自主管理的機會和條件。

幼兒與教師之間的平等對話，是幼兒園游戲實施的基本原則。在活動中，幼兒是選擇學習材料、選擇同伴的主導者和主控者，因此我們要觀察教師是否能學會蹲下身子來看待孩子、接受孩子的提問、疑惑，支持幼兒根據愿望來調整環境、優化材料。同時，師生平等對話也體現了教師與幼兒之間的健康師幼互動、溫馨人文關懷，能夠幫助幼兒在寬松和平等的環境中，學會與同伴活潑交往、與成人禮貌交談，促進他們大膽自信、勇敢開朗，愿意分享等品質的形成。

教育的最終目的是為了每一個體的發展。學習型區域活動作為幼兒園教育的主要活動途徑之一，在幼兒個體發展中起著非常重要的作用。教師要充分關注幼兒園學習型區域活動環境評價，細致分析區域活動環境創設是否適應每一名幼兒的積極發展，從而使學習型區域活動的目標定位、內容設計、材料投放等進一步得到優化、完善、創新，以此不斷滿足幼教課程日益進步的需要，有效幫助幼兒更為健康地成長。

【作者單位：蘇州工業園區天域幼兒園 江蘇】endprint