數控專業有效教學模式分析

呂　芳（江西省通用技術工程學校,江西永修330300）

數控專業有效教學模式分析

呂芳
（江西省通用技術工程學校,江西永修330300）

隨著世界生產制造中心向我國的轉移，我國的生產制造業獲得了快速發展，新的發展趨勢對我國的制造型人才在數量和質量上都提出了更高的要求，因此，數控專業作為培養制造人才的專業成為了國家重點關注的學科，數控專業的教育事業也得到進一步發展，但就目前數控專業的教學體系來看，還存在許多不足之處，改革教學體系，建構有效的教學模式是數控專業下一步發展的必然選擇。

數控專業；教學改革；教學模式

數控專業教育的目標是培養既具有機械制造技能、計算機技能，又具有數控編程，機床操作、維修技能的復合型人才，其特點是“應用性強、專業跨度大、綜合性強”[1]，這些特點決定了它在教師教學與學生掌握上的困難性。在國家的高度重視下，數控專業需要培養出更加高素質、高能力的專業人才，但傳統的教學模式已然不能滿足培養全面發展的人才的需要，有效教學模式的探討成為高質量人才培養的關鍵。

1　數控專業教學的現狀分析

1.1理論教學與實踐教學脫節

數控專業是實踐性極強的專業，培養的是具有數控實踐能力的人才，然而，目前的教學卻沒能足夠重視起對學生實踐能力的培養。首先，理論課程、基礎課程與專業課程分離，“三段式”教學模式是目前大多數高校中大多數專業所采用的模式，即“第一年設置基礎課程及理論課程，第二年設置專業課程，第三年進行專業實習”，層層遞進的教學方式固然利于學生對知識的接受，但卻忽視了知識與實踐之間的聯系，在學生進行實習或參加工作時，依然需要從基礎的技能做起，到掌握專業技能需要很長時間的訓練和培養，這無疑增加了學生實習或就業的困難，同時，也給企業造成了很大的困擾和壓力。其次，課程內容設置與企業技能需求相分離，學校對數控專業人才的培養只重視學生對教材知識的掌握，卻忽視了制造業對人才的技能需求，例如，在對學生專業技能進行訓練時，多數學校都只重視培養學生對數控機床的簡單操作技能，而對數控加工工藝、數控機床維護、數控機床維修等技能卻缺少應有的重視與培養。然而，就目前企業的需求狀況來看，企業內有大量的機床需要進行維護、保養，對數控機床維修維護的專業人才有極大的需求，而學校的培養使學生的實踐技能不能滿足此種需求。

1.2教學內容散亂且教學形式單一

由于理論與實踐出現嚴重的脫節，從而導致教學內容出現散亂的局面，課程內容偏向于理論性，而缺少足夠的技能性，“三段式”教學模式對教學內容的分割使聯系緊密的理論與專業知識被分割開來，這無疑又增加了學生學習此專業的難度。另外，傳統的填鴨式教學形式被廣為采用，學生處于被動接受的地位，不僅使他們失去學習此專業的積極性，而且不利于他們主動性與實踐能力的培養。課程學習的困難加上課程形式的枯燥，使學生對專業知識的渴望度急劇降低。以此形式發展下去，只能使數控專業人才培養的質量越來越糟。

2　數控專業教學模式的改革方向

數控專業的發展關乎我國制造業未來的發展情況，關乎國家的綜合實力的提升，要想改善數控專業人才培養存在的弊病，就需要對其目前的教學模式做出及時的改革，針對上述數控專業教學存在的問題，其改革方向主要從理論與實踐的結合，課程內容與課程形式的方面來進行，具體的方向如下：

2.1理論與實踐的結合

（1）學校與企業相結合。學校要想培養出適合社會或企業需要的人才，最佳的方式就是在教學的過程中直接植入企業實訓，雖然目前部分學校也會組織學生到企業進行實習，但這種實習都只是停留在階段性的教學的末尾來進行，學校應在此基礎上增加學生參加企業實訓的機會，在理論知識培養的同時，適時的組織學生到企業進行實習。

（2）圖紙與加工相結合。圖紙僅僅是一種理論的表達，畢竟還不是真正的工件，學生通過對自己繪制的工件的加工，將被動的接受過程轉變成了主動創造的過程，不僅鍛煉學生的實踐能力，也有利于激發學生的學習興趣。在此，學校應加大對實驗設施建設的投入力度，增加實驗加工課程的設置。

2.2課程內容與課程形式的改革

（1）講授教學與實驗教學的結合。與上述改革方向相適應，課程內容的設置也應該實現理論與實踐的結合，將原來分離的理論課與實踐課合并起來，實現教師引導為輔，學生實踐為主的課堂形式，將填鴨式的教學方式轉變成主動性的學習方式。

（2）開設特色培訓班。學校可根據企業對人才的需要及學生自身的特長愛好，對學生進行分流培養，采用企業部門的劃分方式，在校內開設特色班，如技術培訓班、生產培訓班、質檢培訓班等等，在綜合培養的前提下，使學生的技能有所針對。

（3）豐富課外實踐活動。開拓課外生活，是激發學生學習熱情的最好方式，學校可通過組織各種形式的課外活動或競賽來實現對學生數控實踐能力的培養，這些活動在針對學生專業技能培養的同時，也應當重視對學生交流能力、合作能力、應急能力等方面的培養，這些能力也將成為他們就業技能的一部分。

3　關于數控專業教學模式改革的幾點建議

3.1加強對師資隊伍的建設力度

數控專業人才的缺乏，同樣也使教師資源出現緊張局面，目前的數控專業教師不能滿足教育事業的需要，現在不少數控專業的教師都是由機械等相關專業的教師經過短期培訓而轉行過來的，他們在理論知識及實踐經驗方面都存在不同程度的不足，加強對專業教師的培養力度，是順利進行教學模式改革的前提。

3.2加大數控設備的建設

改革對學生實踐能力的重視，需要有充足的實踐設備支持，因此，國家和學校應加大對數控設備購置的資金投入力度，并不斷完善學校數控設備的維護保養體系。

3.3增加技能考核項目

目前，大多數學校的數控專業的考核形式只停留在紙質考核上，缺少對學生實踐能力的考核，在加強對學生技能培訓的同時，也應該增加對學生的技能考核，實行理論加技能的綜合評定模式。

4　總結

在數控專業教學中實行有效的教學模式，不僅有利于學生的就業，也有利于企業的發展，不僅是對學生的負責，也是對國家制造業的貢獻。

[1]唐愛武.高職學校數控專業有效教學模式探討[J].科技創新導報,2014(13):154.

呂芳（1985—），女，江西上饒人，在職研究生在讀，初級，研究方向：數控。