學(xué)生主體性在高校思想政治教育中的發(fā)展探究

唐　娟（達州職業(yè)技術(shù)學(xué)院,四川達州635000）

學(xué)生主體性在高校思想政治教育中的發(fā)展探究

唐娟
（達州職業(yè)技術(shù)學(xué)院,四川達州635000）

學(xué)生主體性的發(fā)展是當(dāng)今教育對人的主體性發(fā)展的重視，它是以人為本的體現(xiàn)。大學(xué)生是我國社會發(fā)展的主力軍，提高大學(xué)生主體性的發(fā)展，有利于提高思想政治教育的實效性。本文試圖通過將高校思想政治教育和學(xué)生主體性發(fā)展兩個范疇相結(jié)合研究，從而找出提高大學(xué)生主體性發(fā)展的思想政治教育方式。

高校思想政治；學(xué)生；發(fā)展；途徑

1　學(xué)生主體性在高校思想政治教育中的發(fā)展現(xiàn)狀

高校通過對大學(xué)生進行思想政治教育，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷形成了自覺性。學(xué)生的發(fā)展處于一個動態(tài)發(fā)展過程，他們處于青年發(fā)展時期，正在儲備知識的階段，他們也正處在由感性認(rèn)識階段過渡到理性認(rèn)識階段的關(guān)鍵時期。這個時期有各種知識和各種信息供學(xué)生選擇，因此這個階段對學(xué)生來說自覺地選擇信息尤為重要。學(xué)生在不斷提高自覺性的同時，學(xué)校也要關(guān)注引導(dǎo)學(xué)生增強自主性的意識，具有獨立意識的學(xué)生可以根據(jù)自身的情況來抉擇思想政治教育的內(nèi)容，在思想政治教育者正確的指引下讓學(xué)生形成正確的自主價值判斷理念，并且運用于現(xiàn)實生活中。

當(dāng)前很多高校學(xué)生在提高了自覺性和自主性后，學(xué)校也要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性才能，這才能讓學(xué)生真正的成長起來。當(dāng)前我國迫切需要具有創(chuàng)造性的人才，然而對于具有創(chuàng)造性的學(xué)生來說，對思想政治教育內(nèi)容的選擇是一個很好的鍛煉機會。因此思想政治教育工作就必須為學(xué)生的創(chuàng)造性和提供良好的教育環(huán)境和發(fā)揮創(chuàng)造性的平臺。

2　學(xué)生主體性在高校思想政治教育中的主要問題

首先，由于教育環(huán)境的改善，讓很多學(xué)生產(chǎn)生了對環(huán)境的依賴性，在很多事情的處理上都是通過依靠老師和同學(xué)的幫助來完成，而很少發(fā)揮自主性去獨立完成一項任務(wù)。這就說明思想政治教育工作沒有真正地與學(xué)生的學(xué)習(xí)建立聯(lián)系，更沒有與學(xué)生的實際情況相接軌，學(xué)生是處于一種被動的、消極的學(xué)習(xí)環(huán)境之中，容易讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸和排斥心理，因此，思想政治教育工作亟待需要幫助學(xué)生提高自覺性。

其次，在高校的思想政治教育過程中，教育者沒有切實關(guān)心學(xué)生主體性發(fā)展的需要，僅僅是通過一種簡單的教育方式來完成教育任務(wù)，在很大程度上打擊了學(xué)生發(fā)揮主體性的積極性，不斷地消磨了學(xué)生的主體性意識。這個問題再高校思想政治教育中具有普遍性，它制約著思想政治教育的發(fā)展。

最后，思想政治教育在培養(yǎng)學(xué)生的主體性和主動性方面存在著漏洞，雖然理論知識是思想政治教育工作的重要內(nèi)容，但是它沒能夠激發(fā)學(xué)生的主體性意識。眾所周知，時間是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，理論能否被接受就要看是不是與大學(xué)生的實際生活相關(guān)聯(lián)。如果高校思想政治教育理論知識不能適應(yīng)學(xué)生主體性發(fā)展的需要，那么會導(dǎo)致大學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的興趣度大打折扣，也不可能有效的實踐思想政治教育的理論知識。

3　學(xué)生主體性在高校思想政治教育中存在問題的原因

首先，教育者自身應(yīng)有的主體性意識并不高，究其原因如下：其一，思想政治教育工作者心理素質(zhì)不強，沒有具備為人師表的品德；其二，高校思想政治教育工作者的教育理念和價值觀念亟待改善；其三，高校思想政治教育工作者接受新知識信息的能力過慢，現(xiàn)今很多教育工作者的學(xué)習(xí)意識和自學(xué)能力出現(xiàn)退化，無法滿足現(xiàn)代高校思想政治教育的要求。

其次，大學(xué)生主體性的發(fā)展并沒能夠得到滿足，也沒能夠激發(fā)學(xué)生的主體性發(fā)展意識，這是由于高校思想政治教育的管理體制和教育環(huán)境造成的。從管理體系來看，高校思想政治教育的管理方式過于科學(xué)化、規(guī)范化以及理性化，沒有關(guān)注大學(xué)生豐富的情感生活和主體性意識發(fā)展。而高校思想政治教育環(huán)境，消極的社會環(huán)境、校園文化的缺失以及教育設(shè)施和開發(fā)力度不強等。

再次，雖然目前高校已經(jīng)開始關(guān)注大學(xué)生主體性意識的發(fā)展，但是高校思想政治教育的方式?jīng)]有得到改革，教育方法仍然是以灌輸式和理論說教為主，很少和學(xué)生交流溝通。因此，對于一些陳舊的教育方法，致使思想政治教育沒有引導(dǎo)性和認(rèn)同性，對大學(xué)生的教育僅僅處于單向輸入的情況，這對高校思想政治教育發(fā)揮學(xué)生主體性極為不利。

最后，高校思想政治教育現(xiàn)如今開始關(guān)注學(xué)生的主觀能動性，但是大學(xué)生的主體性發(fā)展意識仍舊缺乏。在教育過程中，大學(xué)生和思想政治教育工作者之間缺乏交流溝通與信任，這樣容易導(dǎo)致思想政治教育不容易讓學(xué)生主動接受。

4　學(xué)生主體性在高校思想政治教育存在問題的解決途徑

首先，從宏觀來看，寬松自由的高校思想政治教育環(huán)境，能給大學(xué)生提供很好的自我教育和發(fā)展的空間。高校思想政治教育與社會進行良好的互動，為大學(xué)生進入社會奠定基礎(chǔ)。與此同時也要提升校園文化的德育職能，對學(xué)生進行相應(yīng)的培養(yǎng)，發(fā)揮校風(fēng)德育的功能。此外，還要創(chuàng)設(shè)一些有利于思想政治教育工作的設(shè)備和場所，加強對校園文化物質(zhì)設(shè)施的投入，以提升校園文化的精神層次。

其次，對于高校思想政治教育工作者來說，教育工作者主體性的培養(yǎng)應(yīng)該是具備以下三個方面的特點：其一，全面了解學(xué)生的客觀情況，同時也要尊重學(xué)生的主體性發(fā)展，與學(xué)生平等交流溝通，這樣才有利于學(xué)生主體性的發(fā)展；其二，抓住高校思想政治教育內(nèi)容的核心，這是可控因素，教育工作者要有創(chuàng)造性的設(shè)定教學(xué)情景；其三，提高高校思想政治教育工作者的思想政治素質(zhì)和其他素養(yǎng)的全面發(fā)展。因此在教育過程中，高校思想政治教育工作者不僅是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主體性，同時也要發(fā)揮自己的主體性。

5　結(jié)語

最后，在高校思想政治教育環(huán)境下，高校思想政治教育者應(yīng)該建構(gòu)正確的培養(yǎng)學(xué)生主體性發(fā)展的意識。因此，確立平等的教育觀念，能夠滿足學(xué)生對平等和自由的需求；引導(dǎo)大學(xué)生產(chǎn)生主體性的意識，讓大學(xué)生能夠理性地分析自我問題和現(xiàn)實問題。

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