創新性實驗項目過程管理探析

黃銳遠（寧波大學資產與實驗室管理處,浙江寧波315211）

創新性實驗項目過程管理探析

黃銳遠
（寧波大學資產與實驗室管理處,浙江寧波315211）

我校創新性開放實驗項目實施已近十年。此項目促進了我校實驗室真正意義上的開放，有利于參與項目的同學創新能力的培養。本文以寧波大學為例，介紹了進行創新性開放實驗項目過程管理的思路和做法。

創新性開放實驗項目;過程管理;建設實施

1　引言

創新是民族發展的靈魂，是實現中國夢的不竭動力。培養具有豐富的基礎知識、良好的實際運用能力和獨特的創新能力人才是高等學校最根本的任務。國家大學生創新性實驗計劃是“十一五”期間教育部為推動創新性人才培養工作的一項重要改革舉措。為此，我校實施了“創新性開放實驗項目”這一實驗教學新模式，促進學生知識、能力、素質綜合提高，著力培養學生創新精神和實踐能力。

2　項目建設實施情況簡介

2.1概況

從2006年開始，我校鼓勵各實驗中心盡量向學生開放，為了使這項工作真正實施起來，初期要求各實驗室以現有的設備設施條件為基礎，組織一批要求和水平高于現有教學實驗項目的綜合性、設計性實驗項目。各學院積極響應申報了70余項項目，每學期項目負責教師均需帶領學生對自己申報的項目進行實驗。經過兩年的培育，這些項目中共有66項作為我校創新性實驗項目庫中的首批項目，直接入教務處的創新性開放實驗庫，供全校同學選修。在此基礎上，2008年我校出臺了《寧波大學創新性開放實驗項目建設管理暫行辦法》，根據規定，我校根據實際每年組織一到兩次項目立項，項目經過評審、發文立項后各項目負責人帶領團隊經過一到兩個學期的建設完成后可申請結題，通過結題的項目入教務處開放實驗系統。經過每年的立項和結題工作，目前我校創新性開放實驗項目庫中已有191個項目。

2.2管理模式

在每學期初教務處網站開放所有當前庫中的創新性開放實驗項目，各項目負責教師首先根據自身工作實際決定本學期自己負責的項目是否開放。學院實驗中心主任根據實驗室實際審核項目是否有條件開放，這里包括實驗室物資、設備、管理人員和安全的考量。學院教務辦負責老師設置課號。接下來是全校學生根據每個開放實驗的選課指南進行選課，過程中教師、學生處于雙向選擇狀態，選定后教師組織選修學生進行實驗。

2.3取得的成效

2.3.1提高了學生創新能力

中國學生過去的思維方式多為“搜索引擎”式，特別害怕面對沒遇到過的問題，缺少創新思維，因此，參與創新性開放實驗項目的同學們普遍反映萬事開頭難。通過創新性開放實驗項目的“橋梁”作用，加強師生科研合作，其中許多同學進一步積極參與教師科研項目、自主申請科研項目、參與學科競賽、發表論文和申請專利等科研實踐工作，使同學們文獻檢索分析、實驗設計、數據分析處理、實驗報告及科學論文寫作等能力均得到了切實的提升。

2.3.2管理模式初步成型

從我校2008年創新性開放實驗項目正式供全校學生選修至今已有9年，為了保證開放實驗的順利有效開展，我校先后3次修訂了《寧波大學實驗室開放管理辦法》，創新性開放實驗項目的實施確實起到了擴充同學們課程教學計劃以外的內容。對培養學生的創新意識和創新能力確實功不可沒。同時形成學校、學院、指導教師三級創新性開放實驗管理框架。

3　管理過程存在的問題

從我校2008年創新性開放實驗項目正式實施以來，隨著我校創新性開放實驗項目的步步深入，項目涉及的學科從原來的15個到目前的31個，項目從原來的66項發展到目前的191項，每學期選課學生數從400人/次發展為目前的1200人/次，參與指導教師數也從原來的26人到目前78人。由于項目的不斷增加，涉及學科和參與教師的也隨之增加，我們也發現了創新性開放實驗管理工作不像設立之初那樣單純，存在的問題慢慢凸顯出來。根據每學期對創新性開放實驗教學檔案的抽查和對參與同學的調查，發現實驗項目開展質量存在明顯的差異、沒有按照要求課時數開展實驗、指導教師指導職責不到位。

3.1質量存在顯著差異

各項目開展的質量參差不齊，據我們調查統計目前實驗項目開展中有近30%的項目，任課教師盡心盡責，同學們反映通過參與開放實驗項目對自己信息采集與加工、動手動腦能力或操作、熟練掌握和運用創新技法、創新成果的展現和物化等能力有很大的提升。另外30%左右項目參與同學反映良好，屬于基本符合創新性開放實驗的要求，同學們感覺還是學到了教學實驗項目以外的許多實驗技法，是學有所得。最后還有不到40%的項目，參與同學反映較差，沒有參與到真正的實驗項目中，一個學期下來基本沒有學到什么。

3.2實施過程開展不充分，教師職責不到位

我校一般每個項目在建設中均按照34課時來建設，開放實驗項目雖然具有靈活性，但不能出現太大的偏差。檢查中發現有少數指導教師開展項目課時不足。表現在有的教師約選課同學花8-10課時做一個設計性實驗，然后請同學們按實驗完成實驗報告，整個過程過于簡單沒有系統性；有的指導教師初期與選課同學見一面，布置一些文獻檢索的任務，最后做個文獻綜述交上就算完成項目；也存在指導教師沒有按照開放實驗指南中的要求來完成實驗，而是找學生為其負責科研工作做了些簡單重復的工作；還有的整個實驗過程是研究生指導，研究生由于經驗、學識和能力的不足沒有很好的完成創新性開放實驗建設時的目標和水平。以上的這些做法背離了創新性開放實驗的初衷。使創新性開放實驗項目在同學們中形成了不良影響。

4　管理工作改進措施

根據調查發現的問題，首先創新性開放實驗的成績大于出現的問題，堅定了我校繼續做好這項工作的決心。我們分析了導致出現這些問題的原因，主要是由于考到創新性開放實驗的特殊性不利于備查，使我校在管理方面給指導教師的自由度大了些，為了尊重教師和學生管理的合情合理，我們在校內做了一些有針對些的調研，決定重新設計創新性開放實驗管理系統，在原有的管理基礎上著重增加了過程管理。

4.1規范并細化項目實施計劃管理

這一過程是為了方便指導教師更深入、及時指導學生的實驗過程。原來在系統里只有老師為方便學生選課而撰寫的《選課指南》，內容比較籠統。現在要求指導教師在決定本學期開課前需要上傳創新性開放實驗項目的教學大綱，需要使學生明確這項實驗主要做什么，需要做哪些文獻及知識準備，過程中可能出現的困難等；另外，指導教師需要上傳在創新性開放實驗項目建設結題時的實驗項目指導書；還需大致說明本學期創新性開放實驗的時間安排；教師要引導學生收集資料。同時指導教師可以從學生的學習、實驗情況反饋中了解存在的問題，以便及時解決。

4.2引入評價機制

以前創新性開放實驗結束后，指導教師向所在學院的教務處提交教學檔案。檔案在各學院不利于查詢。在新的系統設計中每學期所有參與創新性開放實驗的同學在項目結束后均需把指導教師指導認可后的實驗報告上傳到管理系統中，教務處請同行專家以抽查的形式對一些實驗報告進行評價。教務處在每學期結束后把本學期選課學生的建議和專家的評價意見適時的反饋給對應的指導教師。這一環節的設計幫助、促使指導教師從不同角度反思自己的創新性開放實驗項目開展的情況，便于對出現的問題做出及時調整。

4.3強化激勵機制

為鼓勵我校教師踴躍申報創新性開放實驗建設項目，我校在立項建設期間有一定的經費支持。項目建成入庫開放供全校學生選修后，我校在開放實驗指導工作量上又給與了政策的傾斜，考慮到創新性開放實驗有許多的額外指導及特殊的備課要求。另外，我校對創新性開放實驗項目還進行了耗材的補貼，這些舉措都是為了鼓勵指導教師重視這些工作，并認真負責的完成工作。目的為了更好的培養學生。對學生、對家長、對社會負責。

4.4建立退出機制

大家都清楚的知道只有引入嚴格的淘汰機制，才能確保我校創新性開放實驗項目的質量，從本項目的角度把培養學生創新能力做到實處。我校的創新性開放實驗項目從最初的2006年到現在將近走過個了十個年頭，其中不乏有一些項目已不符合“創新”兩字了。經過這些年的實踐我校摸索出從以下三方面對項目進行革新，首先，對于連續兩個學期無學生選修的項目進行情況了解，確屬已不符合“創新”要求的實驗項目從實驗項目庫中清除；再者，同時鼓勵實驗教學相關教師自身從學科發展的角度對自己負責的實驗項目進行評估，主動對不合時宜的項目進行淘汰，我們鼓勵支持他們申報新的創新性開放實驗建設項目；最后，就是對學生和專家均評價較差的實驗項目，如連續兩個學期沒有進行整改的也要從項目庫中清除。只有“舊”的“去”，“新”的“來”。有了良性循環我校的創新性開放實驗才能煥發“新的生命”。

5　結語

創新性開放實驗項目的建設和連續多年的實施，因為有這些教學計劃以外的實驗項目開設，某種意義上來講它促進了我校實驗真正意義上的開放。由此，也推動了我校學科競賽和學生科研的蓬勃發展。參與項目的教師、學生從各自不同的角度均受益匪淺。隨著項目的持續建設，項目越來越多，參與教師學生越來越多。問題會隨之而來，對管理者也需要與時俱進調整管理策略，通過新系統的設計及運行，使我校的創新性開放實驗項目過程管理越來越規范、越來越透明。真正能為創新性開放實驗保質保量的開展“保駕護航”。

黃銳遠（1970—），女，浙江寧波人，碩士，實驗師，研究方向：高校教育管理、高校實驗室管理。