來點陽光，我們一起燦爛吧

周海華

【摘 要】幼兒園大班是幼兒人生轉折的關鍵時期，如何幫助孩子更好地建立自信，形成良好的行為習慣尤為重要。幼兒好模仿，善學易變，很容易受環境和他人言行的影響，因此，積極的心理暗示對幼兒有著極其重要的作用。積極的心理暗示帶給孩子的是積極的認識和體驗，讓孩子于潛移默化中形成良好的道德認識、言行舉止以及良好的意志品質。所以，本文主要通過積極的、鼓勵的、正面的、中懇的語言和親切的體態、合理的目標、正面的評價以及良好的班級氛圍等方面來給幼兒以積極的性理暗示，促進幼兒積極健康的發展。

【關鍵詞】大班幼兒;積極心理暗示

心理暗示是人們日常生活中，最常見的心理現象。它是人或環境以非常自然的方式向個體發出信息，個體無意中接受這種信息，從而做出相應的反應的一種心理現象。暗示分自暗示與他暗示兩種。他暗示，是指個體與他人交往中產生的一種心理現象，別人使自己的情緒和意志發生作用。在這里我們主要針對的是他暗示來闡述自己的觀點。

幼兒園是孩子轉變自身角色，適應主導活動變化的過渡時期，也是影響孩子未來發展的關鍵時期。尤其是幼兒園三年的生活狀況，在一定程度上將決定孩子對學習生活的態度和趨向，并可能影響他們將來的學業和社會成就。為了讓幼兒對園學習感興趣，盡快融入到新的集體中來，將自己的聰明才智展現出來，我們嘗試著用心理暗示的方法幫助他們。

在幼兒眼中，教師往往是無所不知，無所不曉，無所不能的，教師職業在幼兒心中充滿神圣感。孩子的年紀越小，這種感覺越強烈，故他們很容易接受老師的影響和暗示，這是我們廣大幼兒教師順利開展工作的有利條件。

一、豐富的語言對幼兒的心理暗示

“老師說我有進步，加油噢……”

心理暗示重在使用恰當的語言，其中有積極的語言對養成好習慣的作用;有鼓勵的語言激勵學習者天天進步的;也有正面的語言引導應用學習效果的;還有當出現錯誤時老師中懇語言勸導的。在這樣眾多的心理暗示語言的運用下提高一幼兒對學習的興趣。

（一）用積極的語言使他們愛學

剛入園的幼兒對老師崇拜有加，對老師的話言聽計從，這時老師的語言處處都要有著一股積極的因素，一般要以積極的語言來規范行為，對做得好的幼兒予以肯定，嘉獎。在此類語言的暗示作用在于為大家樹立學習的典范，將不良的做法及時改正，形成一種自覺的行為。

（二）用激勵的語言讓他們想學

在幼兒學習的過程中，并不是始終都保持著一股好學的勁頭的，等開學一段時間后，新鮮的感覺過了。遇到學習上的困難時，就會出現情緒低沉、聽講走神、做小動作、發不發言無所謂等現象。老師此時根據具體情況將暗示語進行調整。如對正在不專心的幼兒說“聰明的小朋友應該是耳朵聽得最快，眼睛看得最快，這樣腦子才能想得最快、小嘴巴才能說對。只有聽講了才能按老師的要求來回答問題，誰想做個聰明的小朋友呢？”這時，在老師鼓勵的語言暗示下，在玩的停止了他們的動作，在走神的眼睛看到了老師，說不到的都想做個聰明的孩子，注意力都集中到課堂上來了。也就會想、會說了。

（三）用正面的語言給他們指路

幼兒的學習過程包含了感知、理解、運用等幾個環節，在學的過程中常用積極的、鼓勵的語言來暗示他們，收效不錯。而在運用知識的過程中，由于他們年齡小、語言的理解能力還不夠強，缺乏對錯誤的分辨，因此在練習和復習過程中應盡量使用正面的語言暗示，如在認識數時，用平靜的語言、正面的語言來加以引導。“我們要從上到下一題一題地認真看。看誰最仔細。”而決不能用“不要漏題！”這樣的語言來刺激他們，否則，一定是事與愿違，越是想不讓他們漏題，就偏偏有很多幼兒都漏題。這樣就起到了很不好的負面效應。

（四）用中懇的語言勸他們改變

不是所有的幼兒都喜歡聽積極、鼓勵、正面的語言的。對那些常犯錯，承認得快，沒有任何改變的幼兒，就要用比較中懇的語言來引導他們。比如說找他們談談心，了解他們的想法，依據他們各自的特點來對癥下藥。用交朋友的方式來和他們聊，聽他們說說心里的想法。用平等的方式中懇地提出建議，勸導他們。用這樣的語言使小朋友感到犯錯不可怕，只要有決心改了就好。

二、親切的體態對幼兒的心理暗示

“我不孤單，老師喜歡我，小朋友也很喜歡我……”

人們常說教師是吃開口飯的，確實，教師對幼兒的教育有相當一部分是通過語言實現的，但教師對幼兒的教育不僅僅是停留在口頭上的。“身正為師，德高為范”，教師良好的行為本身就是對幼兒無聲的教育。當你蹲下身，拾起一張紙屑，幼兒怎會對地上的垃圾視而不見;當幼兒生病時，你摸摸他的額頭，并送上一杯熱水，他怎會感受不到你的關心;當他正在做小動作，你走過去，摸摸他的頭，他就會羞紅了臉;當他有進步，你朝他翹翹大拇指，他會興奮得漲紅了臉……雖然你什么也沒說，但你的體態卻向他傳達一切。即使是同樣一句話，或者你板著臉，目無表情，或者你帶著笑，充滿鼓勵，幼兒受到的信息是不一樣的。

三、正面的評價對幼兒的心理暗示

“原來，在老師、小朋友眼中我也很不錯的……”

高爾基說：“一個孩子，你說他好了，他就好了。”這句話雖然樸實無華，但卻富有哲理。人經常給自己或被他人貼上種種標簽，在貼上去之后，你就會變成自己認為或他人認為是這樣的人。所以，我們在評價幼兒時，應注意全面評價幼兒，發掘其身上的閃光點，以此帶動其他方面。在評價過程中，除了教師評價，也應讓幼兒自己、同伴、家長也參與評價，使評價更客觀、公正、全面。評價的方面也應是多方面的，如愿意幫助小朋友，關心他人，可評為“愛心小天使”;熱愛勞動，愿為班級服務可評為“服務小明星”;體育出色可評為“奧運小冠軍”……

積極的心理暗示是教師手中的點金棒，是幼兒成長的催化劑。他需要教師擁有健康積極的心理狀態，掌握一些基本的心理知識，更需要有對教育事業的高度責任感，對幼兒有滿腔的愛，只有這樣，你才會在自覺中或不自覺中運用積極的心理暗示去影響幼兒，激勵幼兒，與幼兒一起走向成功。

積極的心理暗示就像陽光，是孩子們在成長中最最需要的東西。我們還猶疑什么呢？不要再吝嗇贊美之詞，讓我們的孩子在積極的心理暗示的燦爛陽光里健康成長吧！

（作者單位：浙江省杭州市蕭山區東方藝術幼兒園）