讓每朵花都能燦爛綻放

王敏

【摘 要】每個人都有不同的內(nèi)心世界，后進生的世界也同樣有著五彩繽紛的色彩，只是他從未向你開放。那么如何打開后進生的心靈，讀懂他們、理解他們，從而幫助他們重新樹立對學習的信心呢？本文結(jié)合班主任的工作實踐，針對后進生的工作淺談幾點建議。

【關(guān)鍵詞】后進生;班主任工作;心靈溝通

魏書生曾經(jīng)說過這樣一段話：學生心靈的大門不易打開，然而一旦叩開，你會發(fā)現(xiàn)那是一個廣闊而又迷人的新天地，許多讓你費煞苦心的難題，都會找到答案。可見，后進生的管理，不是冷冰冰的制度，不是嚴厲的批評和約束，更不是沒有節(jié)制的慣縱，是用心和孩子的交流，讓學生信任你、依賴你，以幫助他們重新燃起學習的火焰，喚醒學生無窮的智慧與力量。

一、拉近距離，利用童心看問題

沒有哪個班主任不愛自己學生的，愛的方式成了拉近師生距離的主要策略。在實際管理中，有不少了班主任由最初滿心的愛來對待學生，換來的卻是學生的不信任，依然我行我素，最后落一個“出力不討好”。教師應(yīng)該結(jié)合學生的特點，靈活地選擇愛的方式，利用學生的那顆“童心”來看待問題，使其能夠悄然走進學生的心靈，化解隔閡拉近距離，使之改正錯誤積極進步。

我班上有一個叫李亮的學生，每天都會等著下學，總是第一個沖進體育館，他特別喜歡打兵乓球，對乒乓球的喜愛遠遠勝過了學習，成績讓人慘不忍睹，幾次教育之后都是效果甚微，一時拿他一點辦法也沒有。于是，我邀請他打了兩天乒乓球，沒想到從此纏上了我，非要拜我為師傅，和我的關(guān)系自然也就拉近了不少，一天我邀請他來辦公室和我聊聊乒乓球，我們從劉國梁、鄧亞萍一直聊到了馬龍、楊影，李亮很吃驚我懂得這些內(nèi)容，然后我又給他觀看了各種乒乓球方式的慢動作，和其中包含的運動學、動量學和力學，是他知道一個優(yōu)秀的運動員沒有科學的指導是不行的，沒有基礎(chǔ)的知識是不會走得很遠的。這樣的溝通，使李亮知道了運動中蘊含的科學知識，知道了學習的重要性。此后，李亮轉(zhuǎn)變了不少，雖然每天還是會飛速地跑向體育館，但是在上課的時候他會認真地聽、用心地記，他說要用自己的智慧圓自己的乒乓球之夢。心靈相通后的教育不用過多的語言，只要你保持那顆童心，能夠站在學生的角度去想，這就是最好的溝通。

二、情感打動，利用誠心獲信任

學生敏感、細膩、脆弱，班主任不經(jīng)意的一句話、一個小動作就可能會傷害學生的心靈。在管理中，班主任要能夠?qū)筮M生有全面細致地了解，從他們心靈對柔軟的地方做突破口，利用我們的行動溫暖學生的心靈，從而獲取他們的信任，幫助學生認識到自己的不足，體會到學習的快樂，從而激勵學生的積極向上。

我班上有一個叫張強的學生，上課特別地精神，不停地搞小動作，總是愛在數(shù)學課上擾亂課堂紀律，數(shù)學作業(yè)不交，成績不好，好多次被數(shù)學老師點名批評，給班集體帶來了非常惡劣的影響。于是，我給他講學生的各種規(guī)章制度，講學習數(shù)學的重要性，但是他總是一副愛理不理的樣子，看著就讓人生氣，弄得我毫無辦法。直到有一次作文課，我發(fā)現(xiàn)張強這次的作文寫得語言流暢、用詞準確，非常真實、感人，我以他的作文為范文給大家做了講評，表揚了他的作文并說給予了張強一定的物質(zhì)獎勵。趁他高興，我悄悄地將他叫到辦公室，想要知道為什么在數(shù)學課堂上搗亂，他告訴我：“我不喜歡數(shù)學老師，那次我在課堂上睡覺，他說我像小豬，全班同學都笑我。”事后，我和數(shù)學老師走了溝通，沒想到當時一句玩笑的話，讓學生記在了心理，通過溝通、調(diào)節(jié)，張強終于解開了心中的疙瘩，變?yōu)榱艘粋€好學生，無論在紀律上還是在學習上，都有了明顯的進步，特別是和數(shù)學老師成為了好朋友。老師的關(guān)心，打動了學生，使他們明白了很多的道理，從而端正了自己的學習態(tài)度。

三、持之以恒，利用耐心送溫暖

后進生都就有一定的頑固性，有的學生都被老師們稱為“油鹽不進”，班主任的語言效力往往就是說教后的幾分鐘。面對這樣的情況，班主任應(yīng)該付出更多的愛，反復地、長時間地去感化他，讓學生感受到老師帶給他的溫暖，使之逐漸從自己的思想中走出來，努力成為一個品學兼優(yōu)、積極向上的好學生。

記得我剛接這個班的時候，班上有個叫周悅的女學生，比男孩子都淘氣，不僅成績不好，還經(jīng)常和男學生吵架，弄得班里的男同學都非常地討厭他。開始我也不知道她怎么會這樣的討厭男生，后來我從她的爸爸那里得知，前一段時間，周悅的媽媽生了一個小男孩，對周悅的照顧也就少了許多，這使得周悅對這個弟弟非常地反感，不喜歡這個小弟弟。原來周悅是怕弟弟奪取媽媽的愛，從而將情緒發(fā)泄到了班里男生的身上，于是我主動找她談話，告訴她：“媽媽對自己的每一個孩子都是疼愛的，你是姐姐也應(yīng)該關(guān)心弟弟的。”周悅什么也沒有說就回教室去了，但是我沒有放棄，總是在周悅的作業(yè)本上寫幾句鼓勵的話，在她與男生打架的時候抱抱她，建議她的媽媽接送她上學。在我和周悅媽媽長期的關(guān)懷下，我發(fā)現(xiàn)周悅變了，變得不再那么偏激、冷漠，能夠與同學們和睦相處了，她對我說：“剛有小弟弟的時候，我不知道如何面對，我覺得媽媽不要我了、拋棄我了，但是我發(fā)現(xiàn)有了小弟弟，我得到的愛并沒有少，不僅媽媽愛我還有老師和同學之間的愛。”聽到這里，我深深地被感動了，我感受到了周悅的成長。

總之，每個后進生背后都有一段傷心的故事，這個故事挫傷了他們的自信心，被深深地埋藏在心底，不愿與人提起。而作為班主任，只能選擇走進學生的心靈，與學生一起來面對，才能使他們勇敢地面對困難，勇敢地執(zhí)著向前。只有這樣才能讓學生走出誤區(qū)，才能使每一朵花都燦爛綻放。

【參考文獻】

[1]韓振美，齊世偉.“三心”必備：做好后進生轉(zhuǎn)化工作[J].中國教育學刊.2009（08）

[2]仲偉光.后進生轉(zhuǎn)化的有效性對策新探[J].現(xiàn)代教育科學.2009（08）

（作者單位：江蘇省張家港市三興學校（小學部））