重視早教工作 促進嬰幼兒發展

張慧

【摘要】早期教育對孩子成長起重要作用，工作中我們高度重視早教工作，意識上提高，行為上落實，物質上儲備，管理上促進等多渠道，多方位開展工作，組織了豐富的活動，進行了聯動宣傳，在不斷的研究與實踐中使轄區內的孩子得到了長足而有益的發展。

【關鍵詞】構建平臺 組織宣傳 研究實踐

【中圖分類號】G610 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）02-0017-02

隨著社會進步和科學發展，人們對早期教育越來越關注，尤其是許多年輕的父母，他們更清楚地認識到早期教育將給孩子一生帶來的巨大影響。幼兒園新《綱要》中，明確指出：幼兒園教育要與0-3歲幼兒的保育教育做好相互銜接工作，要充分利用自然環境和社區的教育資源，擴展幼兒生活和學習的空間，同時應為社區的早期教育提供服務。因此，幼兒園作為基礎教育、學前教育的專業機構，應義不容辭地做好0-3歲早教服務工作。以引領轄區內嬰幼兒得以健康而全面發展。

一、提高早教意識 構建服務平臺

1.思想上高度重視0-3歲的早教工作。

聯合國兒童基金會在《2001年世界兒童狀況》中指出：“在兒童出生后的36個月內，大腦的信息傳遞通道迅速發育，支配孩子一生的思維和行為方式的運動正處于形成階段。……在這一階段對幼兒進行啟蒙和治理開發也更有效果，對孩子的一生尤為重要。”無數事實證明，孩子能否成才并不在于他的天賦，而取決于其在0-3歲時所處的環境和所受的教育；前蘇聯教育學家馬卡連柯也指出：“教育的基礎主要是在3歲以前奠定的，它占整個教育過程的80%。”。由此充分說明早期教育是開發一個人智力的有效策略。

因此，我園無論是幼兒園整體層面還是教師個人層面，都對早期教育有了更進一步的了解與認識，更新了早教意識，從思想上對早教引起了高度重視。

2.行為上認清0-3歲的早教工作的要點。

0-3歲是幼兒生長發育的關鍵期，尤其是大腦發育的關鍵期，是大腦對外界刺激最敏感、結構重組最強的時期。而此階段幼兒發展的機會、方向完全依賴于教養方式和學習內容，以及生活學習的環境。所以，0-3歲的早教工作和3-6歲幼兒教育有所不同，要做好這項工作，除了吸納3～6歲幼兒教育工作的先進理念和優秀經驗外，必須建立0-3歲嬰幼兒教養的新觀念，以觀念引領0-3歲早教工作的行為要點。我園結合0-3歲早教書籍雜志、網絡收集的早教實踐文章、0-3歲早教課程理念設計等學習，確立了“以養為主、教養結合”的0-3歲的早教指向，并要求園內0-3歲早教人員以四心即愛心、熱心、細心、耐心，關注孩子成長、關注早教工作，把握好寶寶們生長發育的成熟度和刺激訓練的適宜度，為寶寶們關鍵期的健康成長。

3.管理上跟進對0-3歲早教人員的素質培訓。

0-3歲孩子的早教工作，必須著眼于他們的生活技能，在滿足其生存發展需求的同時，內化規則并養成良好的行為習慣；必須做到保中有教，教中有保，相輔相成地照顧好幼兒的一日生活，尤其是要耐心照顧好他們的飲食起居與安全，才能收到良好的活動效果。

我園開展的0-3嬰幼兒早期教育，主要依靠幼兒園的在職教師和保育員。園內訂閱了《上海托幼》、《為了孩子》、《啟蒙》等學前教育專刊，供大家學習參考；開展了0-3歲幼兒各階段身心發展目標專題學習會，為早教人員提供比較明確等的教養目標方向；搜集關于0-3歲早教實踐文章，讓早教人員結合實際情況進行吸納學習；鼓勵他們向教育專線網絡、全國科教頻道等學習。通過不斷的學習、實踐，不斷總結反思，以積累經驗，提高早教工作能力。幼兒園訂購了《幼兒園滲透式領域課程》托班用書，進行托班半日全程跟蹤活動，強化早教人員責任意識，促使他們從細節入手，關注每個孩子，注重教養兒童化、游戲化。

4.物質上備足適宜0-3歲活動的器材。

0-3歲的孩子，他們各方面的機能發展還不夠完全，因此對物質材料有比較特別的要求。根據實際情況，我園為0-3歲的孩子，配備了適合其身高、坐高的桌椅；提供了色彩和諧、內容鮮明的大圖書；準備了利于開發0-3歲幼兒智力的操作玩具等；既確保物質材料的安全與衛生又滿足幼兒對物質材料的需求，幫助他們在與材料的互動中，增強活動興趣，提升各方面能力。

二、加強園區聯動 做實宣傳工作

1.定期開設豐富多彩的親子教養活動。

為幫助0-3歲嬰幼兒家長不斷更新觀念與教養方式，我園利用每周六對0—3歲的孩子開放保教活動，每學期都定期開展2次大型親子教養活動，幫助孩子獲得快樂與提高的同時，也讓家長了解了孩子發展的需求與水平，對家長的早教方法取到了較好的指導作用。我園針對社區寶寶們，認真開展“社區寶寶進園”的親子教養活動，提高社區未入園幼兒家長的早教意識。

2.結合大型節日進行親子游藝活動。

每逢六一節、元旦、以及園內大型游娛活動。我們都向0—3歲寶寶開放。如六一節時，我們舉行“童心飛揚 快樂隨我”大型活動，元旦進行賀新年活動等，除了邀請在園孩子的家長參與，還邀請社區家長帶領孩子共同參加，共享成長的快樂。

3.專題教育講座引領早教。

每學期舉辦1—2次科學育兒講座，聘請一些教育專家向家長進行嬰幼兒喂養與保健、家庭環境創設、親子活動開展、早期教育指導等多方面內容的講座，現場解答家長的一些疑問，幫助家長學會科學育兒的一些知識技能，尤其是幫助并指導隔代長輩們學會理智地愛孩子，同時也幫助我園早教人員進一步認識科學早教的重要性與必要性。

4.多渠道做好早教宣傳工作。

一是幼兒園與社區進行聯動宣傳。我們充分利用社區人力資源，向周邊家庭做好早教的宣傳動員工作。如：定期從嬰幼兒衛生、飲食、安全、教育方法、行為習慣養成等多方面進行宣傳；定期將編印好的早教文本送到社區、各村委、廠區、兒保科等，聯動多方人員共同發放宣傳；二是結合每學期期初、期中、期末階段，注重以科學性、系統性、實用性、有效性為目的，做好科學育兒宣傳板塊的策劃工作，利用宣傳板塊進行宣傳。三是開放幼兒晨鍛活動時段，讓家長帶領未入園孩子觀看。園內階段性的進行各個年段的家長開放日活動，邀請社區家長、幼兒參與。

幾年來，我園在0-3歲幼兒早教工作中進行了一些實踐，也收獲了一些成效。多種形式的教養活動，促進了每個寶寶不同水平的發展，如看似平常的寶寶會念了一首兒歌、會唱簡單的歌曲了、會用短句表達自己的意愿……，對家長來說，都是一種驚喜，對嬰幼兒來說都是一種提升。每次早教活動，都帶給家長全新的視點，更明確了嬰幼兒早期教育的重要性。也更有助于家園協同教育。

三、積極探索研究 實踐最優化發展

我園對0-3歲幼兒的早教開展了一些工作，也積累了點滴做法。但是如何更好地做好0-3歲幼兒早教工作，我們還須不斷探索、研究：

1.建立、完善早期教育管理與指導機制。

2.積極爭取將早教工作納入政府管理范疇，將社區早期教育所涉及的各部門統一與協調：吸收一些素養好的家長、鎮婦幼保健工作人員、社區工作者以及專業技能較好的幼兒園教師，組成0-3歲幼兒早教工作服務隊伍，引領本地區的早教指導與服務工作。

3.實現社區學前教育專業化指導與師資配備。

社區早教工作面廣量大，對安排從事早教工作人員的知識技能必須定期開展培訓工作，引導早教人員領悟嬰幼兒早期教育的理論，嬰幼兒生理、心理的發展規律，全面提升早教人員的教育觀、兒童觀，成為有專業素養的早教人員，更有針對性地開展好早教工作。

4.根據幼教、早教工作特點，積極實施0-3歲早期教育，我們成立0-3歲早教指導中心，開展以社區為依托的親子活動中心試點工作，構建園區聯動的早期教育網絡，努力提高0-43周歲嬰幼兒入園、入托率達，確保家長及看護人員受教育率，促進周邊區域內0-3歲嬰幼兒得到全面健康、生態和諧的發展，提升家庭育兒水平，以及0-3歲嬰幼兒家長或看護者的受指導率。

5.在社區、園內設立0-3歲幼兒早教工作咨詢臺、電子郵箱，開展育兒論壇，開展家長間相互交流育兒經驗的活動，利用各種機會，及時解答家長的早教困惑，吸納好的意見或建議，組織教師進行商討，及時將信息反饋給家長，搞好與社區整合的合力教育，努力讓家長滿意。

從0歲起關注，由政府——學校——社區---家庭抓落實，上下形成合力，實現嬰幼兒最優化發展。

巴普洛夫曾經說過：“嬰幼兒降生的第三天開始教育，就遲了兩天”。因此，早期教育不是一朝一夕能完成的。0-3歲教育蘊藏著不盡的研究資源，還有許多管理、知識、經驗，需要我們學習、整理和積累。我們作為幼教工作者，將情系早教、情系與寶寶們的珍貴情結，以改善兒童生存質量為己任，潛心于幼教這“根”的事業，讓孩子與教師、家長共同獲得最優化發展！