淺談培養幼兒語言交流能力的策略

楊明

語言是人們的交際工具。幼兒語言能力的培養，對其一生都有著至關重要的作用。教師要依托環境，激發孩子的語言交流動機；創設活動，豐富孩子的語言交流內容；通過表揚和鼓勵，提高幼兒的語言交流熱情；及時糾正，規范幼兒的語言習慣，這樣才能夠讓幼兒提高自己的語言水平。

語言交流環境活動 表揚鼓勵尊重語言是人們交際的工具，是文明傳播的橋梁，語言能力也體現著一個人的思維水平的高低。幼兒期是學習語言最敏感、最關鍵的時期，也是儲存詞匯最迅速的時期，幼兒語言能力的培養，對孩子的一生有著至關重要的作用。幼兒教師和家長要充分了解幼兒的特點、幼兒的性格愛好，通過各種途徑來培養孩子的語言交際能力，使孩子在語言能力的培養過程中達到終身受益的效果。

在幾年的教學生涯中，我發現制約孩子語言表達能力的因素，主要有以下幾個方面：

第一，孩子在家庭生活中養成的沉默寡言的性格。

第二，孩子膽子小，缺乏和他人交流的信心，唯恐把話說錯，引發別人不滿。

第三，在家中和父母及他人很少溝通，語言積累薄弱，詞匯量不足。

第四，教師教學側重字詞音，幼兒缺乏語言的運用能力。

《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出，發展幼兒語言的關鍵是為幼兒創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境。孩子在日常的生活中總會有自己的需要和請求，總會發表自己對一些事情的見解。我們應該從幼兒的年齡特點和實際水平出發，將語言交往能力的培養融入幼兒生活的每一個環節，有效地提高幼兒運用語言進行交往的能力。

一、依托環境激發孩子的語言交流動機

幼兒教師要善于創造環境，使孩子們在這個環境中產生“我要說”的愿望，這個環境的創建，很多都依賴于教師提供的話題，話題一定要新穎，具有吸引力，那么幼兒就能很快地投入到話題中，積極主動地參加討論，樂于表達心中想法。特別是對于平常沉默寡言的孩子們，教師可以人為的給他們制造一些困難，使他們在這些事情上不得不說，并且不得不說的很明白，從而提高它們的語言表達能力。比如在分發玩具時，故意不發給他們，然后問孩子們：“你們誰有什么問題嗎？”這些同學就會提出自己的看法：“我為什么沒有玩具？”教師可以這樣對孩子說：“老師真的沒注意到沒發給你玩具，你看，你能把自己的想法說出來，老師就知道了自己的失誤。所以，以后孩子們一定要把自己想說的話說出來。”這樣使他們通過自己的需求產生和他人交流的動機，進一步培養他們的語言習慣。

二、創設活動，豐富孩子的語言交流內容

孩子們知道了自己要把自己想說的話說出來以后，教師還要提醒學生怎樣把自己的意思表達清楚。幼兒語言積累很少，他們的交流有時候也就是簡單的一句話。

首先，讓幼兒學會觀察，觀察身邊的動植物，觀察生活中的一些現象，如天氣狀況、某小動物有什么不一樣的地方、顏色有什么特點等，從而了解他們原本不知道的事物，并和相應的詞語聯系起來，在日常生活中老師要有意識地引導他們運用。比如，孩子學過“漸漸”一詞，教師可以結合生活實際，啟發幼兒說“天氣漸漸熱了”“雨漸漸小了”“顏色漸漸變淡了”。又如，孩子學過“又……又……”的句式，教師可結合日常生活實際，啟發他們講：“那座房子又高又大”“餅干又香又甜”“西瓜又大又圓”等，在觀察中拓展幼兒思維，提高幼兒的語言表現力。

其次，游戲也是豐富幼兒語言的一種有效途徑，在游戲過程中可以結合兒歌和詩詞來鞏固孩子已掌握詞匯以及熟練對這些詞語的運用。

三、表揚和鼓勵，提高幼兒的語言交流熱情

俗話說得好：“良言一句三冬暖，惡言一聲暑天寒。”無論是大人還是孩子都喜歡受到表揚和鼓勵，尤其是孩子，鼓勵孩子會使他們更加健康發展，而批評打擊的一句話，會讓幼兒變得畏縮猶疑。作為教師，首先要看到孩子的進步，讓孩子也看到自身不斷增長的智慧和力量。例如，一位小朋友，他生長在一個單親家庭，從小就缺少父愛，不僅膽小，而且不敢說話，語言表達能力很差，有時連一句話都不敢說。這時，老師不能不問不理，也不能急躁批評，我耐心地引導他開口，有一小點進步都得及時表揚，讓他知道老師一直在傾聽，從此以后他樂于表達自己的想法，語言表達也有了提高。

四、及時糾正，規范幼兒的語言習慣

1.規范幼兒正確地發音習慣

在日常生活中，我們老師很容易發現幼兒說話中的問題，如發音不準、用詞不當、口吃或語病等。當發現以上任何問題，需要通過示范予以及時糾正。例如，有的幼兒受方言的影響而導致“s”“sh”發音不清，那么老師在日常生活中就可以有意識地加強這方面的發音練習。

2.注意培養孩子語言的完整性

當幼兒在表述時發生說話不完整的情況，老師可以及時進行指導。再如，喝牛奶時，幼兒可能會說：“老師，牛奶。”這時，老師不要立即給他牛奶，而是應該引導幼兒說：“老師，我想要一杯牛奶！”讓幼兒明白，只有將話說完整，清楚地表達自己的要求，才能達到自己的目的。

3.形成幼兒日常的語言文明習慣

幼兒能在成人的提醒下使用恰當的禮貌用語，別人對自己講話時能回應，能根據場合調節自己說話聲音的大小，能主動使用禮貌用語，不說臟話、粗話；別人講話時能積極主動地回應，能根據談話對象和需要，調整說話的語氣，懂得按次序輪流講話，不隨意打斷別人，能依據所處情境使用恰當的語言。如在別人難過時，會用恰當的語言表示安慰，等等。

總之，教師在與孩子的交往中，要善于抓住生活中的每個細節，引導幼兒學習發展語言，注重語言在日常生活中的運用。久而久之，就會發現孩子不僅表達能力越來越強，而且表達方式也會逐漸豐富，語言也會變得更靈活、更生動、更準確、更有智慧和靈氣。

參考文獻：

[1]林藝妃.發展幼兒語言表達能力的教學策略.教育藝術，2010，（08）：165.

[2]文欣.幼兒教師語言領域課程實施的個案研究[D].西南大學，2011.

[3]李桂芳.弘揚對話精神促進幼兒語言發展[J].教育導刊，2003，（04）.

[4]王志軍.淺談幼兒語言能力的培養[J].科教文匯，2006，（05）.