淺談?dòng)變簣@交互式主題墻飾的創(chuàng)設(shè)

程菲

幼兒園墻飾具有藝術(shù)性、裝飾性、教育性等多種功能。它不僅僅為幼兒提供了一個(gè)學(xué)習(xí)、生活和游戲的空間、外部環(huán)境，而且可以陶冶幼兒的情操，起到美育、德育和智育并重的效果。幼兒教師要開展交互式主題墻飾，讓幼兒自然而然地投入，主動(dòng)積極地與環(huán)境交互作用，以促進(jìn)其主動(dòng)發(fā)展。

幼兒園環(huán)境交互式主題墻飾創(chuàng)設(shè)環(huán)境是重要的教育資源。現(xiàn)代教育十分重視環(huán)境對幼兒身心發(fā)展的影響，并把環(huán)境創(chuàng)設(shè)看成是教育教學(xué)和課程設(shè)計(jì)的重要組成部分。幼兒園環(huán)境是幼兒隱性表達(dá)的重要因素，是幼兒園不可缺少的要素。一個(gè)有啟發(fā)性和支持性的豐富環(huán)境能吸引著幼兒，激發(fā)著他們的思維、想象和創(chuàng)造，從而使幼兒成為環(huán)境的主人。墻飾作為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主要內(nèi)容，從感官上給幼兒帶來有關(guān)線條、形狀、色彩、構(gòu)圖等美術(shù)因素的刺激；從情感上帶給幼兒愉悅感。在教育教學(xué)中，我嘗試著開展交互式主題墻飾，讓幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中快樂的成長。

一、結(jié)合活動(dòng)主題，讓幼兒參與墻飾的創(chuàng)設(shè)，體驗(yàn)成功的快樂

環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是教師與幼兒的合作過程。把墻飾變成師生共同參與的活動(dòng)，是讓幼兒以小主人的身份親自參與的一種教育過程，這一過程將向幼兒傳遞一個(gè)其終身成長極為重要的信息。良好的環(huán)境能使幼兒身心愉悅，精神飽滿。為此老師們常常冥思苦想花費(fèi)許多的時(shí)間與精力去創(chuàng)設(shè)墻飾，從主題的選擇到材料的籌備到后期的制作，事事都是自己親歷親為，當(dāng)這所有的一切都準(zhǔn)備好后，再對孩子們說聲“請進(jìn)”。在這一過程中幼兒是被動(dòng)的，那么如何讓幼兒真正參與墻飾的創(chuàng)設(shè)呢？

首先，引導(dǎo)幼兒參與墻飾的設(shè)計(jì)。幼兒是在與環(huán)境的互動(dòng)的過程中實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的，要促使他們更積極的發(fā)展，就應(yīng)該讓他們成為主題墻飾的參與者和決定者。幼兒園主題墻飾內(nèi)容來源于主題活動(dòng)，以主題開展為線索，結(jié)合主題教育的需要來進(jìn)行主題墻飾創(chuàng)設(shè)。在主題活動(dòng)進(jìn)行中，墻面的環(huán)境就像“骨架”一樣把主題活動(dòng)中的一系列教學(xué)過程和成果呈現(xiàn)出來，使墻飾與幼兒產(chǎn)生互動(dòng)。其展示內(nèi)容多由教師引導(dǎo)，以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，讓幼兒積極參與構(gòu)思、創(chuàng)作和布置，與幼兒共同創(chuàng)設(shè)。如大班《有趣的線》主題活動(dòng)開展前，老師讓幼兒收集各種各樣的線，在收集過程中幼兒會(huì)發(fā)現(xiàn)“我們的生活中到處充滿了奇妙而有趣的線”。結(jié)合科學(xué)活動(dòng)《神奇的葉子》《溫度計(jì)》和《小燈泡亮了》讓幼兒發(fā)現(xiàn)好玩的線，從而擴(kuò)展了他們的視野和經(jīng)驗(yàn)。隨著主題活動(dòng)的深入，幼兒開始關(guān)注線在哪里，主題墻面展示了《胡蘿卜先生的胡子》《我和我的外婆》等活動(dòng)中幼兒的問題、作品等。整個(gè)過程，教師只是將圖片、問題分門別類，和幼兒一起稍加裝飾，《有趣的線》的主題墻飾就躍然于墻上了。

其次，鼓勵(lì)幼兒參與墻飾的制作。材料的準(zhǔn)備和內(nèi)容的構(gòu)想過程也是學(xué)習(xí)的過程，而墻飾的創(chuàng)作過程是豐富幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，對幼兒進(jìn)行審美教育，發(fā)揮幼兒主動(dòng)性和創(chuàng)造性，提高幼兒動(dòng)手能力的過程。又如，在大班主題活動(dòng)《神奇的海底世界》確定后，就組織幼兒開始收集材料，準(zhǔn)備制作海底動(dòng)物。美工區(qū)中總會(huì)聚集著許多的孩子在制作各種海洋動(dòng)物，由于這些小制作都是獨(dú)立制作的，開始時(shí)他們顯得有些不知所措，但是經(jīng)過協(xié)商、討論，一個(gè)個(gè)精巧的小制作終于完成了。孩子們迫不及待地將它們粘貼到墻面上，可他們很快發(fā)現(xiàn)：“這里還應(yīng)該有海水、有水草、有珊瑚……”于是他們分工負(fù)責(zé)找來了顏料、絲帶等進(jìn)行了第二次的裝飾。每一個(gè)小裝飾都融入了孩子們的情感和智慧，因此每當(dāng)他們站在墻飾前時(shí)，總是分外的自豪，臉上充滿了喜悅。

二、結(jié)合幼兒興趣，重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)，體現(xiàn)墻飾的價(jià)值

在主題墻飾的創(chuàng)設(shè)中，應(yīng)該是有選擇的，要注重墻飾的價(jià)值取向。幼兒在活動(dòng)過程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向是終身學(xué)習(xí)與發(fā)展所必需的寶貴品質(zhì)。將凸顯幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的素材加以布置，既利于幼兒間的交流，又利于與家長的溝通，更利于主題活動(dòng)的不斷深入，使環(huán)境創(chuàng)設(shè)的價(jià)值最大化。

《指南》指導(dǎo)下的主題活動(dòng)要求教師要以幼兒的眼光看世界、看問題，以尊重幼兒為前提，盡可能多為幼兒考慮，幼兒可能需要什么，對什么感興趣，以他們的主動(dòng)探索為核心，從而盡可能多地去滿足幼兒的多種需要，讓其不斷地發(fā)現(xiàn)問題，尋找答案，讓他們在探究中學(xué)習(xí)、成長，培養(yǎng)勇于探究的科學(xué)精神。為此，在啟發(fā)和引導(dǎo)幼兒進(jìn)行班級主題墻飾創(chuàng)設(shè)時(shí)，教師要鼓勵(lì)和幫助幼兒尋找解決問題的方法，讓幼兒大膽地去想，勇敢地去試。如大班主題墻飾《再見了，幼兒園》，老師劃分版塊時(shí)拎出小標(biāo)題“比一比，一樣嗎？”“試一試，我也行！”“想一想，真難忘！”從這些字眼看出，老師關(guān)注的不是獲得知識(shí)的多少，更關(guān)注的是大班幼兒通過討論、操作、比較、查找資料等多元化的途徑獲取知識(shí)的方式，以培養(yǎng)幼兒積極主動(dòng)、自我建構(gòu)和探索的學(xué)習(xí)品質(zhì)和能力。

三、結(jié)合幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，突出個(gè)體差異，體現(xiàn)幼兒的年齡特點(diǎn)

主題墻飾的內(nèi)容要符合各年齡段幼兒的特點(diǎn)，并能適當(dāng)考慮他們發(fā)展過程中存在的能力、興趣等差異。對小班孩子來說，一些形象直觀、色彩鮮艷的圖像更適合他們，內(nèi)容力求簡單、明了，多為擴(kuò)展視野、拓展經(jīng)驗(yàn)的；而對大班幼兒來說，他們的邏輯思維能力發(fā)展較快，對事物的認(rèn)知能力較小班幼兒有明顯的飛躍，因此，墻飾展示內(nèi)容更多的需要記錄幼兒發(fā)展與變化的版塊，還要考慮根據(jù)幼兒的發(fā)展需要不斷增加內(nèi)容，預(yù)留擴(kuò)展空間。特別是中大班幼兒，他們思維活躍，生活經(jīng)驗(yàn)較豐富，需要有拓展、開放性的版塊。整個(gè)版面的設(shè)計(jì)和布置以幼兒為主，教師適時(shí)引導(dǎo)、補(bǔ)充、調(diào)整，把主題墻飾的創(chuàng)設(shè)作為幼兒自我表現(xiàn)與展示的舞臺(tái)，信息與經(jīng)驗(yàn)交流的窗口，這樣，才能使幼兒的已有生活經(jīng)驗(yàn)在展示交流中得以豐富、發(fā)展、提升。如小班開展《汽車叭叭叭》主題時(shí)，老師們先根據(jù)小朋友已有玩小汽車的經(jīng)驗(yàn)，讓孩子們與爸爸媽媽一起搜集汽車圖片，布置“馬路上的小汽車”墻飾；接著引導(dǎo)孩子們進(jìn)一步觀察馬路上除了小汽車還有什么？于是有的小朋友給主題墻飾上增加了紅綠燈，有的增加了斑馬線、有的貼上了警察指揮交通的圖片等；繼而又提出新的問題：這些標(biāo)記有什么作用？引發(fā)幼兒新的探索，獲得新的經(jīng)驗(yàn)。在這些圖片資料的收集過程中，在與同伴的交流過程中，在老師有目的組織教學(xué)、游戲活動(dòng)中，孩子們對車輛的認(rèn)識(shí)慢慢豐富起來，也知道了馬路上多種標(biāo)志的含義，懂得了過馬路所要遵守的交通規(guī)則，對于警察指揮交通的簡單手勢也有了一定的了解，對車和馬路相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)也逐漸豐富了起來。

幼兒園主題墻飾不再是教師單方面的勞動(dòng)成果，而是隨著主題活動(dòng)的開展在師幼共同策劃和實(shí)施的過程中逐漸產(chǎn)生、發(fā)展和完善的。在墻飾創(chuàng)設(shè)中每位幼兒充分體驗(yàn)著動(dòng)手、動(dòng)腦解決問題的快樂，這正是我們環(huán)境創(chuàng)設(shè)所追求的目標(biāo)。愿每一面主題墻飾都成為幼兒心中的精神樂園，愿每位幼兒都成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的小主人！

參考文獻(xiàn)：

[1]幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）.2001

[2]3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南.2012.

[3]吳海虹.幼兒園墻飾創(chuàng)設(shè).