淺析初中寫作教學中素材積累的途徑

石琳

【摘要】寫作一直以來都是語文教學中的難點，而素材則是寫作中最基本的組成部分，所以為了更好地提高中學生的寫作水平，老師就需要加強學生在寫作教學中的素材積累，從而根本上提高學生的寫作水平。所以，本文就對初中寫作教學中素材積累的途徑作出相關的分析，從中探討出中學生積累寫作素材的途徑。

【關鍵詞】初中寫作 素材積累 途徑

【中圖分類號】G633.34 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）02-0073-02

俗話說“巧婦難為無米之炊”，所以，要提高學生的寫作水平，首先就要豐富學生的素材，讓學生在寫作的時候有“話”可說。在初中的學習中，學生可以進行素材的積累的途徑一共有四個，分別是課本素材積累、生活素材積累、時事素材積累以及課外閱讀素材積累。

一、課本素材積累

對于中學生來說，在學習的過程中，學生接觸最多的就是課本，所以，學生就要學會積累課本的素材，在寫作的過程中，要學會運用課本的相關素材。在中學的語文課本中，有各種各樣的素材，學生要學會篩選素材。比如，學生要積累關于說明道理的素材，那么學生就可以積累相關的寓言課本素材，比如伊索寓言中的《蚊子與獅子》。如果學生想要積累關于景物描述的素材，那么學生就可以選擇一些語言比較優美的散文，例如朱自清的《春》。總的來說，學生在選擇素材的時候一定要根據自己的需求，這樣才能對應地豐富自己需要的素材，才能有目的地提高自己的寫作能力。比如，在中學的語文課本中，有說明文、記敘文、散文等等，如果學生想要提高自己的記敘文水平，那么學生就可以選擇積累記敘文的素材，例如積累課本中記敘文的情景描述素材，從而提高自己的描述能力。

二、生活素材積累

寫作是來自于生活，所以，為了提高文章與實際生活之間的聯系，學生還需要積累相關的生活素材，這樣學生在寫作的時候才能更好地有感而發，引起讀者與自己的共鳴。例如，學生在寫關于山寨品的文章，那么學生就可以收集自己身邊關于山寨品的事例，比如學生可以收集自己身邊有哪些山寨品？身邊又有多少人遭到這些山寨品的毒害？而這些人為什么會“看走眼”而導致自己吃虧？山寨品的優點又是什么？所以，在平常的生活中，學生可以有目的地收集生活中的事例，然后在寫作的時候才能得心應手地運用這些生活事例。比如，學生收集到關于山寨品的優點，山寨品的優點就是價格便宜，而人們之所以會“看走眼”并不是因為自己的判斷失誤，而是貪圖便宜，所以身邊遭受到山寨品毒害的朋友都是一些貪圖便宜的人。所以，學生在寫作的時候就可以溫馨地提示大家不要因為貪一時的便宜而遭受更大的損失，然后再通過列舉自己身邊發生的事例來講進行說明，從而更好地說服讀者，提高讀者對于山寨品的認識和警惕。

三、時事素材積累

在初中寫作素材積累中，學生除了要積累課本的素材和生活中的素材外，還需要積累一些時事素材，積累相關的時事素材，并將其運用到寫作中，可以很好地提高整篇文章的意義，從而提高讀者對于文章的印象。所以，在初中寫作教學中，老師一定要注重提高學生關于時事素材的積累，積累時事素材的途徑有兩種，一是借助多媒體來進行積累，二是借助報紙來進行積累。借助多媒體進行時事素材的積累，可以很好地提高學生對于素材的理解和記憶，所以，老師可以選擇這種方式來幫助學生積累時事素材。例如在每天晚上7點，老師就可以準時讓學生收看《新聞聯播》，在新聞節目中積累相關的時事素材，通過這樣的積累方式，可以加深學生對于時事素材的理解和記憶。在借助報紙來幫助學生積累時事素材的時候，老師要注意兩個問題，一是報紙的數量，二是報紙的內容，為了確保學生可以輪流地瀏覽報紙，老師最起碼要確保班級的報紙份數在兩份以上。其次，為了確保學生只是瀏覽時事新聞，老師應該將報紙中關于其他內容的版頁收藏起來，比如關于娛樂新聞的版頁。之所以要這樣做是為了提高學生在瀏覽時事新聞時的關注度，從而更好地提高學生對時事新聞的記憶。

四、課外閱讀素材積累

為了更好地豐富文章內容，學生就應該積累相關的課外素材，所以，在寫作教學中，學生積累素材的最后一個途徑就是課外閱讀素材積累。在學生進行課外素材積累的時候，老師可以給予一定的指導，比如老師可以介紹一些符合學生閱讀的書籍或者是提供相關的閱讀資源。例如，初中語文老師可以介紹學生閱讀《阿Q正傳》，通過閱讀該篇文章來更好地認識中國人扭曲的心理，從而提高學生對于辛亥革命時期人們心理的了解。為了更好地豐富學生的知識，老師不僅可以介紹相關的書籍讓同學們進行自行閱讀，還可以為學生提供相關的閱讀資源。比如，如果老師手上剛好有《阿Q正傳》，那么老師就可以借給同學們進行傳閱，或是是老師摘抄下《阿Q正傳》中比較經典的部分，然后再將摘抄的內容給予同學們進行傳閱。所以，為了更好地提高學生的素材積累，老師可以給予一定的幫助，從而提高學生的課外素材積累。

綜上所述，本文一共闡述了四個關于提高學生素材積累的途徑，初中語文老師在進行寫作教學時，可以結合自己班級的情況來適當地參考以上的四個途徑，從而更好地提高學生的寫作水平。

參考文獻：

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