怎樣進行中學作文講評

佟英俊

【摘要】隨著新課程改革的不斷發(fā)展，中學作文教學工作獲得了相應的發(fā)展，其中作文講評的主要環(huán)節(jié)是聽、讀、說、改、使學生在反思、交流、欣賞，借鑒中重新定位自己的作文，借以修改好自己的作文并為以后的作文奠定基礎。

【關鍵詞】中學生 作文 指導 講評 主要環(huán)節(jié)

【中圖分類號】G633.34 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）02-0084-02

作文講評主要是在學生作文實踐的基礎上幫助學生總結成功經驗，找出不足的原因。上好作文講評是提高作文教學質量的重要環(huán)節(jié)，教學實踐中在教師的指導下，通過學生的聽、讀、說、改、使學生在反思、交流、欣賞，借鑒中重新定位自己的作文，借以修改好自己的作文并為以后的作文奠定基礎。

聽 主要聽教師的評析。學生的每次作文總會出現(xiàn)一些閃光點，也出現(xiàn)一些問題。作為語文課教師，要學會進行歸納、總結、分析并從中找到根源所在，然后形成講評教案。教師在講評時應該做到：第一、堅持鼓勵、表揚為主的原則，要知道一次指責也許會使學生喪失信心，興趣掃地。第二、從宏觀上分門別類地去講。如從字詞、語言、結構、情感等幾個方面去講。第三、重點講評那些普遍性的問題，對于個別學生的個別問題可以通過批改過程或是單獨解決。第四、幫助學生分析原因、找到規(guī)律，從理論上提高學生對作文的認識。

讀 讓學生把自己的作文或者片段讀給同學聽，這個過程即是作者展示自我的過程，又是自我欣賞的過程，既滿足自己的成功欲，又體驗到了成功的愉悅，是激發(fā)興趣的有效途徑。讀的方法主要有：一是自讀，在小組內把自己的作文讀給同學，在讀的過程中進一步發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點與不足，同時為互評打下基礎。二是互讀，學生之間交換閱讀，通過讀別人的作文發(fā)現(xiàn)不足，達到取長補短的目的，為作者找到作文中的精華和疏漏，幫助同學改好作文起到互補互學的目的。三是泛讀，由各小組推薦或者由教師挑選的優(yōu)秀作文或者片段在全班內進行欣賞性朗讀，以起到示范作用。

說 通過教師的講評和學生自讀、互讀過程，學生對作文已經心中有數(shù)，在此基礎上通過議論、表達，進一步提高學生鑒賞能力、統(tǒng)一認識、提高對作文的理性認識。主要步驟：其一、小組內互議，聽了或讀了別人的作文后，自己有什么感想，發(fā)現(xiàn)了哪些閃光點，找到了哪些值得注意的問題，在小組內毫無保留的說出來，起到互相鼓勵、共同幫助的作用，同時也提高了發(fā)言者本身的分析能力、判斷能力和語言表達能力。其二、班內集體評說，可以說自己的感受，也可以評說別人的作文，可以肯定、也可以否定，同學之間還可以發(fā)表不同意見進行爭論。

改 改是講評作文課的落腳點，也是學生實踐——認識——再實踐的過程。學生們通過聽、讀、說三個過程，對自己的作文什么地方該改、什么地方保留已經有了初步認識，在此基礎上讓學生修改自己的作文已經不是什么難題。在修改過程中，教師應做到：一要給學生講清修改作文的意義和方法。講一些名家作文的范例，以激發(fā)學生修改作文的熱情并以此養(yǎng)成自己修改作文的良好習慣。二要巡回指導。給于想改而不知怎么改的學生以點撥，尤其要鼓勵那些作文能力差的學生，使他們在修改過程中認識到通過反復修改自己也能寫好作文，在全班同學面前分析，以開啟學生修改作文的靈感，使學生體會修改作文的意義和樂趣。

作文是學生綜合語文素養(yǎng)的體現(xiàn)，是一項創(chuàng)造性、實踐性很強的活動。培養(yǎng)學生作文興趣和提高作文能力是學生正確地理解和運用祖國文字的表現(xiàn)，作文可以提高學生的道德休養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健康的人格，促進其綜合能力的發(fā)展。教師如何培養(yǎng)學生寫作興趣，激發(fā)學生作文熱情。第一：創(chuàng)造良好條件，培養(yǎng)作文興趣 學生作文興趣的形成，常常受客觀條件的制約，視野不開闊，覺得沒有東西可寫。針對這種情況，教師必須為他們創(chuàng)造良好的條件。一方面是創(chuàng)造外部條件。帶領學生觀察自然景物的變化。另一方面是創(chuàng)設良好的內部條件。在課堂教學和課外觀察體驗的過程中，指導學生增加知識儲備，提高思維能力，教會寫作方法，培養(yǎng)良好的寫作習慣。第二：探索指導方式，培養(yǎng)寫作興趣 要提高學生的作文水平，還需要教師認真上好指導課，讓學生掌握一定的寫作技能。如教給學生一些基本的作文“模式”，讓學生仿寫，大膽的鼓勵學生模仿和借鑒，不要輕易斥之為“抄襲”而使學生失去借鑒學習的興趣和熱情。第三：多鼓勵，少批評，培養(yǎng)寫作興趣 不管是作文水平高的還是低水平的學生，他們大都希望得到老師的肯定或表揚。為了全面提高學生的寫作水平，激發(fā)興趣，教師要特別注意對基礎差的學生的培養(yǎng)。因此，平時作文不宜采用“橫向比較，統(tǒng)一標準”的方法，以免造成基礎好的學生總得高分，基礎差的學生總是落后，時間長了，基礎差的學生就會喪失信心，甚至產生自卑心理，認為自己就是不行，怎么努力也是白費功夫。興趣是成功的先導，他是可以激發(fā)和培養(yǎng)的。興趣是最好的老師，它給人一種求知的力量，激發(fā)學生的作文興趣是提高學生作文水平的重要前提，學生一旦產生了興趣，就會激發(fā)熱情，增強寫作的自覺性，寫出的文章必然會有較高的水平。培養(yǎng)學生的寫作興趣在作文教學中的地位舉足輕重，甚至是成功的關鍵。

其實，在作文教學實踐中聽、說、讀、改不是絕然分開的，激發(fā)學生的興趣是首要的，所以培養(yǎng)作文興趣的基礎上聽、說、讀、改是很必然的，但很多時候這些環(huán)節(jié)都是交互進行的，這主要根據(jù)課堂實際和教師的駕馭課堂的能力。