職高英語(yǔ)口語(yǔ)互動(dòng)式教學(xué)法研究

謝智華

【摘要】隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)逐漸躋身國(guó)際化大國(guó)的行列。因此，越來(lái)越多的人開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，大部分學(xué)生從很小的時(shí)候就開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)。許多職業(yè)對(duì)于英語(yǔ)的要求就變得越來(lái)越高，所以口語(yǔ)的學(xué)習(xí)就變得越來(lái)越重要。對(duì)于高職高專(zhuān)的學(xué)生而言，可能英語(yǔ)水平參差不齊，所以在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)方面的難度就比較大。基于新的教育制度，增強(qiáng)學(xué)生在課堂上的主體作用，所以在高職高專(zhuān)院校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施互動(dòng)式的教學(xué)模式，以此提高學(xué)生的口語(yǔ)水平。

【關(guān)鍵詞】職高英語(yǔ) 口語(yǔ) 互動(dòng)式教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G718.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）02-0094-02

隨著社會(huì)的發(fā)展，英語(yǔ)的重要程度在不斷提升，同時(shí)英語(yǔ)口語(yǔ)也越發(fā)重要。基于高職高專(zhuān)院校的辦學(xué)宗旨，旨在培養(yǎng)實(shí)用型的人才，而由于現(xiàn)在很多崗位對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)的要求也越來(lái)越高，所以也開(kāi)始抓緊英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)工作。但是高職高專(zhuān)院校學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平普遍比較差，而且學(xué)習(xí)積極性不高，這成為了高職高專(zhuān)院校教師教學(xué)的一大障礙。所以如何激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高學(xué)生的口語(yǔ)水平成為了很多高職高專(zhuān)教師努力的目標(biāo)。此時(shí)，互動(dòng)式英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)模式被教室門(mén)提出，并應(yīng)用在實(shí)際教學(xué)中，取得了不錯(cuò)的成果。

1.職高院校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

基于新的教學(xué)制度，高職高專(zhuān)院校的培養(yǎng)也是隨之變化的。對(duì)于高職高專(zhuān)院校英語(yǔ)教學(xué)也要求培養(yǎng)學(xué)生們聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的技能，重中之重要鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)能力。所以，目前高職高專(zhuān)院校也在積極對(duì)傳統(tǒng)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)模式進(jìn)行改革，以期提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平。

但是，對(duì)于高職高專(zhuān)院校來(lái)說(shuō)，他們的生源往往都是高考中成績(jī)不太好的學(xué)生，所以這就導(dǎo)致了高職高專(zhuān)在校學(xué)生入校時(shí)的英語(yǔ)口語(yǔ)水平比較低。而且有的學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)沒(méi)什么興趣，甚至對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)是持有抵抗情緒以至于放棄學(xué)習(xí)。也因?yàn)閷W(xué)生的英語(yǔ)水平大不相同，所以在課堂上教師就無(wú)法兼顧到每個(gè)學(xué)生的情況，導(dǎo)致基礎(chǔ)比較差的學(xué)生跟不上老師上課的節(jié)奏。這些各種原因都造成了我國(guó)高職高專(zhuān)院校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)收效甚微。所以高職高專(zhuān)院校的教室門(mén)就應(yīng)該從這些原因著手，提出合適的教學(xué)模式。

2.什么是互動(dòng)式口語(yǔ)教學(xué)模式

所有人一生都是在不斷學(xué)習(xí)自身不了解的知識(shí)，不論是何種知識(shí)。對(duì)于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，每個(gè)人學(xué)習(xí)自己的母語(yǔ)都是天生的能力，這是因?yàn)閺男【椭蒙碓谀刚Z(yǔ)的環(huán)境下，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在說(shuō)著母語(yǔ)。對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也是一樣的，因?yàn)闆](méi)有置身在英語(yǔ)的環(huán)境中，所以就造成了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的障礙，但是這種障礙卻是可以彌補(bǔ)的。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候如果不能說(shuō)出來(lái)那么就不算是真正掌握，所以英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)非常重要，這也就體現(xiàn)在了英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)模式上。在高職高專(zhuān)院校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施互動(dòng)式教學(xué)模式就是讓同學(xué)們時(shí)時(shí)刻刻試著練習(xí)口語(yǔ)。如果能真正參與到英語(yǔ)對(duì)話中，那么口語(yǔ)能力自然就會(huì)提高。

在高職高專(zhuān)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)課堂上建立互動(dòng)教學(xué)模式就要求教室們改變以往都是以教師為中心的教學(xué)方式，只在課堂上承擔(dān)引出話題，引導(dǎo)學(xué)生們積極參與其中的作用。讓學(xué)生們成為課堂的主體，積極參與到話題討論中，激發(fā)學(xué)生們想說(shuō)英語(yǔ)的積極性，以此達(dá)到提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的能力的目的。

3.如何實(shí)施互動(dòng)式教學(xué)模式

3.1激發(fā)學(xué)生興趣、營(yíng)造互動(dòng)的課堂氛圍

興趣是最好的老師，如果同學(xué)自身對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)有很高的熱情，那么學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)就不是一件難事。教師要消除同學(xué)們對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的恐懼感，營(yíng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。所以就要求教師要積極與學(xué)生進(jìn)行交流，首先建立起融洽的師生關(guān)系。在教授過(guò)程中時(shí)刻注意課堂氣氛，對(duì)于有對(duì)話性質(zhì)的話題，可以讓同學(xué)們進(jìn)行分角色扮演。在此過(guò)程中，不僅能夠降低學(xué)生的緊張成分，還豐富了同學(xué)的口語(yǔ)知識(shí)，既能增強(qiáng)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的熱情，也達(dá)到了營(yíng)造互動(dòng)的課堂氣氛的目的。老師和同學(xué)都能參與其中，切實(shí)實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)習(xí)成為學(xué)習(xí)口語(yǔ)主導(dǎo)者的愿望。

3.2正確處理聽(tīng)與說(shuō)的關(guān)系

對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)，相信大部分的學(xué)生都停留在只聽(tīng)別人說(shuō)的層面上，認(rèn)為只要能夠聽(tīng)懂那么自己就掌握了。其實(shí)對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，輸入時(shí)必要的，因?yàn)檫@不是在個(gè)人本身身上就自然存在的。但是如果只要聽(tīng)的能力，那么如何與人進(jìn)行交流呢？所以在課堂上實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式教學(xué)模式時(shí)，不僅僅需要老師能夠給同學(xué)們帶來(lái)大量的輸入，同時(shí)也需要學(xué)生主動(dòng)表達(dá)出來(lái)對(duì)于輸入的理解。只有二者相互作用，相輔相成才能達(dá)到最好的效果。

3.3正確對(duì)待學(xué)生口語(yǔ)訓(xùn)練錯(cuò)誤

人無(wú)完人，誰(shuí)都有犯錯(cuò)的時(shí)候，更何況是學(xué)習(xí)一個(gè)從來(lái)不熟悉的語(yǔ)言，還要自己表達(dá)出來(lái)。所以在課堂上，很多學(xué)生的口語(yǔ)表示是有錯(cuò)誤存在的，對(duì)于老師如何處理這些錯(cuò)誤，也是能否成功進(jìn)程互動(dòng)式教學(xué)的重要因素。如果教師在不適合的時(shí)機(jī)下糾正了學(xué)生的口語(yǔ)錯(cuò)誤，那么必然就會(huì)導(dǎo)致該學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情急速下降。所以在糾正時(shí)要視具體情況而定，如果是一些小錯(cuò)誤，不會(huì)影響主要意思，那么就讓學(xué)生大膽說(shuō)出來(lái)。因此，在糾正錯(cuò)誤這一階段如果能把握得當(dāng)，不僅僅打造出了成功的互動(dòng)教學(xué)模式，也能夠激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的熱情。

3.4積極開(kāi)展口語(yǔ)課外活動(dòng)

對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)，僅僅依靠課堂上的時(shí)間來(lái)練習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。如果能夠開(kāi)展大量的課外活動(dòng)，不僅能夠增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的機(jī)會(huì)，還能擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的興趣，也會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。比如喜歡唱歌的同學(xué)可以練習(xí)學(xué)唱英文歌曲，既能記單詞，也學(xué)習(xí)了句子。在周末的時(shí)候還可以邀請(qǐng)學(xué)校的英語(yǔ)老師舉行英語(yǔ)角活動(dòng)，通過(guò)大家的交談可以彌補(bǔ)自己的不足。平時(shí)多多閱讀英語(yǔ)報(bào)紙，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量。對(duì)于班級(jí)的黑板報(bào)也是可以鍛煉自身英語(yǔ)口語(yǔ)能力的場(chǎng)地，大家一起構(gòu)想如何輕松學(xué)習(xí)英語(yǔ)等等方面的內(nèi)容。如果能夠很好的進(jìn)行這些活動(dòng)，相信同學(xué)的英語(yǔ)水平肯定會(huì)逐步上升。

結(jié)束語(yǔ)

在高職高專(zhuān)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，教室要根據(jù)每個(gè)學(xué)生具體情況來(lái)制定適合的教學(xué)方案，不能一味的以教師為中心開(kāi)展教學(xué)，要給學(xué)生們鍛煉自己的機(jī)會(huì)，同時(shí)使得他們有足夠的時(shí)間練習(xí)口語(yǔ)，從而提高英語(yǔ)口語(yǔ)水平。

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