淺談藥物化學(xué)探究式教學(xué)法

蔡孝華

【摘要】技工教育專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革——集興趣、自主、探究于一體的學(xué)習(xí)方式。在藥物化學(xué)課堂教學(xué)中深入開展探究教學(xué)可以有效地改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從而提高課堂教學(xué)效率，改善教學(xué)效果，使藥物化學(xué)教學(xué)與學(xué)生強烈的好奇心理相適應(yīng)。

【關(guān)鍵詞】探究教學(xué)法 藥物化學(xué)

【中圖分類號】G718.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）02-0140-02

一、在課堂教學(xué)中的探究學(xué)習(xí)

探究乃探索和研究之意；探究教學(xué)即在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以教材為基本探究內(nèi)容，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，以學(xué)生周圍世界和生活實際為參照對象，為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問題的機會，將自己所學(xué)知識應(yīng)用于解決實際問題的一種教學(xué)形式。探究教學(xué)強調(diào)了學(xué)習(xí)的主體性，有利于調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力，養(yǎng)成遇事善于思考的好習(xí)慣。

（一）教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容

在課程設(shè)計層面，根據(jù)課程總目標(biāo)，確定各水平階段的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。在課程規(guī)劃的層面，要根據(jù)課程的總目標(biāo)、具體目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)來制訂水平教學(xué)計劃，以便從總體上把握課程目標(biāo)的全面達(dá)成。在教學(xué)實施的層面，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容要根據(jù)具體的教學(xué)實踐和學(xué)生的知識基礎(chǔ)及接受能力情況制訂，一節(jié)課的目標(biāo)與內(nèi)容是具體的、相輔相成的；教學(xué)目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容又是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的載體。

（二）教學(xué)過程與結(jié)果

過程和結(jié)果在教學(xué)上是一個不斷變化的統(tǒng)一體，既要關(guān)注過程又要兼顧結(jié)果，需要及時的調(diào)整和控制。體驗和生成是探究教學(xué)法過程價值的核心，對學(xué)生的未來發(fā)展與成長來說則會產(chǎn)生積極的作用。這種作用往往表現(xiàn)在學(xué)生對事物的認(rèn)識、實踐能力和創(chuàng)新意識等方面。當(dāng)然，堅持“關(guān)注過程，兼顧結(jié)果”的基本原則，以致于體驗性目標(biāo)和生成性目標(biāo)的實現(xiàn)，即實現(xiàn)探究教學(xué)的過程價值。

二、實訓(xùn)教學(xué)中的探究

學(xué)生要根據(jù)給定的實訓(xùn)方案操作，詳細(xì)記錄觀察到的實驗現(xiàn)象和實驗結(jié)果，并與標(biāo)準(zhǔn)或理想的實驗現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行比較，得出自己的實驗結(jié)論。同時，在這個過程中教師要引導(dǎo)學(xué)生針對正確實驗現(xiàn)象和結(jié)論形成的原理、對實驗偏差形成的原因進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。最后完成實訓(xùn)報告。

（一）圍繞正確的實驗現(xiàn)象和實驗結(jié)果產(chǎn)生的內(nèi)在機理展開探究

如何將驗證性實驗轉(zhuǎn)化為探究性實驗，以實驗培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，是教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)要思考的問題。在學(xué)生按照實訓(xùn)規(guī)程，規(guī)范操作，最終順利完成了實驗，結(jié)果正確或?qū)嶒灛F(xiàn)象符合預(yù)期的情況下，教師應(yīng)圍繞著試驗機理，從不同角度提出設(shè)問，以促使他們?nèi)ニ伎肌⑷ヌ骄俊Ｔ谔骄啃詫嶒灥倪^程中會遇到各種困難，很難得出完全符合實際的結(jié)論，這就更需要老師的正確引導(dǎo)，在得到實驗現(xiàn)象的同時更注重過程。這既是探究性實驗的特點，更是探究教學(xué)的精髓。

（二）圍繞著實驗產(chǎn)生偏差的原因開展探究

在實訓(xùn)過程中，由于學(xué)生操作不太熟練或時間與量的控制不準(zhǔn)確，試驗結(jié)果出現(xiàn)偏差是常有的事。需要教師及時引導(dǎo)學(xué)生探究問題產(chǎn)生的原因，找出解決的辦法。這樣可拓展學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生積極思考的發(fā)散思維，因為發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的重要組成。還可以在教學(xué)中有意暴露教學(xué)實訓(xùn)中的矛盾，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)行探究；多做設(shè)計性、探究性實驗，增強實驗內(nèi)容的探究性等是培養(yǎng)學(xué)生探究能力的有效途徑。、生活化、現(xiàn)代化的探究等探究的內(nèi)容可以是條件、裝置、步驟、產(chǎn)物、異常現(xiàn)象、失敗原因的探究，也可以是實驗綠色化、趣味化等。

三、結(jié)構(gòu)與性質(zhì)內(nèi)在聯(lián)系的探究

藥物成分的結(jié)構(gòu)與其化學(xué)性質(zhì)之間存在某些內(nèi)在的聯(lián)系，有直接的關(guān)系也有間接的關(guān)聯(lián)。充分利用這些關(guān)聯(lián)是有效實施課堂教學(xué)的關(guān)鍵，也是開展探究教學(xué)的一個研究視角。在藥物化學(xué)結(jié)構(gòu)教學(xué)中結(jié)構(gòu)與化學(xué)性質(zhì)及藥性相關(guān)聯(lián)的現(xiàn)象非常普遍，值得在教學(xué)中以聯(lián)系的觀點整合探究，如能團結(jié)之間的相互影響：從甲烷、苯的性質(zhì)，到甲苯的性質(zhì)，發(fā)現(xiàn)甲基變活潑，能被酸性高錳酸鉀氧化，苯環(huán)的鄰對位性質(zhì)變活潑，能與硝酸生成三硝基甲苯；巴比妥類藥物的催眠鎮(zhèn)靜作用的強弱和快慢與其解離常數(shù)及脂溶性有關(guān)。巴比妥類藥物在分子中5―位上應(yīng)有二個取代基，5，5-二取代巴比妥酸的酸性比一取代物和巴比妥酸低，在生理PH條件下不易解離。而未解離的藥物分子較其離子易于透過細(xì)胞膜及血腦屏障，進(jìn)入中樞神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)揮作用等等。引導(dǎo)學(xué)生這樣對化學(xué)結(jié)構(gòu)與活性知識點的探究，同時利用化學(xué)實驗、多媒體等資源為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、進(jìn)行有意義的建構(gòu)提供有力的支持，這對促進(jìn)學(xué)生的抽象思維能力的發(fā)展是大有裨益的。

四、加強課程間聯(lián)系的探究

課程中教師可針對各類不同的藥物成分直接提出以下問題：對這部分知識的學(xué)習(xí)有什么用途？下一步主要能支持哪些課程的學(xué)習(xí)；對今后課程影響如何？我們應(yīng)當(dāng)怎樣來學(xué)習(xí)這部分知識？以此來引導(dǎo)學(xué)生去逐個探究學(xué)習(xí)。通過充分的探究、討論，最后落腳到藥物化學(xué)與藥物分析、藥品質(zhì)量檢驗、藥理學(xué)等課程之間的關(guān)系上來。總結(jié)出：藥物化學(xué)是藥物分析、藥品質(zhì)量檢驗、藥理學(xué)等課程的最重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，今后應(yīng)如何學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)中要注意哪些細(xì)節(jié)等。

五、推廣探究法教學(xué)的意義

探究教學(xué)在實施時從表面上看效率比較低，也不利于學(xué)生掌握大量的、系統(tǒng)的知識和練就全面的必要的技能。適應(yīng)一階段后，學(xué)生養(yǎng)成了探究的習(xí)慣，學(xué)習(xí)的主動性大大提高，學(xué)習(xí)效率就會有明顯的提高。教師在教學(xué)中提供探究的課題以課本上、實訓(xùn)中提供的素材為主，能使知識更加全面和豐富，更能貼近實際生活。探究教學(xué)能讓學(xué)生感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣，重視培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、語言文字表達(dá)能力以及團結(jié)協(xié)作和社會活動的能力。探究教學(xué)所強調(diào)的學(xué)生自主探索、問題解決、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、科學(xué)精神等必將為創(chuàng)新教育開拓新的路徑，使創(chuàng)新教育能夠真正付諸于現(xiàn)實。

參考文獻(xiàn)：

[1]靳玉樂主編.探究教學(xué)論[M].西南師范大學(xué)出版社.2001年.

[2]靳玉樂主編.探究學(xué)習(xí)[M].四川教育出版社.2005年.

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