提高課堂教學質量的好方法

袁大清

【摘要】目標導學是一種教學方法，具體到課堂，具體到課型，才有教學模式的構建。目標導學教學是改善教學過程的一種模式，是把教學目標融入到教與學的每一個細節，最終達到理想的教學效果。

【關鍵詞】提高質量 目標導學教學

【中圖分類號】G620 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）02-0189-01

以前，我們聽說“目標導學教學”這一概念時，沒有深刻的認識，以為在上課前先把教學目標呈現給學生，然后力爭完成本節課的教學目標，實際上并非如此！尤其是現在通過縣教科所批準立項，對《小學目標導學法的實踐探索》課題研究過后，似乎對“目標導學教學”有了更深一層的認識——老師們把每一堂課的教學目標設定的更細化了，更加適合學生學習的特點了，學生就可以在此基礎上有目的進行預習和自學，這樣一來，教學目標的設制就更加實用了，學生，尤其是除優生以外的另一部分學生，預習起來就再也不會茫茫沒有目標了，的確是一種值得推廣的教學方法！

相信如果長此以往，我們的學生就會在潛移默化中學到不少的學習方法，達到我們所要求的最高目標——會學習！

另外還有一點改變也非常之大，而且極具實效性，那就是當堂的目標測試，雖然這種教學方法也不是萬能的，也不能讓每一個學生都當堂消化，但長期堅持下來，最起碼給每個學生和老師都敲起了警鐘——向課堂40分鐘要質量！只要具備了這樣的意識，我想：教學的境況和學生學習的境況一定會慢慢得以改善的！其實，以上僅是根據自己的理解、研究所做的一些粗淺的認識，為了能夠更好的對目標導學教學有更加深刻的認識，學校又給我們提供了教研時間，結合課題研究，我校從本月起，進行了“小學目標導學法”的“六為主”方法探索。

一、以“活動、游戲為主”的方法

圍繞課堂教學目標，設計一項或幾項活動（游戲），將具體目標安排在活動（游戲）之中，在老師的指導下用活動（游戲）的形式進行課堂教學的方法。

二、以“課件展演為主”的方法

圍繞課堂教學目標，制作或下載系列課件（包括電子件、實物件、圖片件等）。課堂上教師通過課件的展示或演示，引導學生觀察、比較、總結，從而達到目標的實現的方法。

三、以“實驗操作為主”的方法

圍繞課堂教學目標，讓學生利用學具或實驗器材在老師的指導下，進行實踐操作，用操作形式達成課堂目標的方法。

四、以“以作業練習為主”的方法

圍繞課堂教學目標，教師將與目標相關的已學知識設計成一套或幾套作業練習題。課堂上讓學生獨立或分組完成。教師依據作業情況，引導學生舉一反三，達成教學目標的方法。

五、以“閱讀小結為主”的方法

圍繞課堂教學目標，教師根據目標要求確定閱讀重點（段落篇章）。讓學生進行閱讀，從閱讀中獲取與目標相關的知識，從而達成目標的方法。

六、以“問題討論為主”的方法

圍繞課堂教學目標，教師根據目標要求設定系列問題。課堂上將學生分成合適的學習小組，結合教學內容，針對問題進行討論。教師將討論結果給予綜合小結，從而達成目標的方法。

通過學習和與同組老師的交流、研究，我們的認識又一次得到升華：

一、目標導學教學是以落實三維教學目標為教學活動的基本導向，以活動建構為師生互動的基本形態，以當堂達標為檢驗教學效果的基本手段，整體優化課堂教學結構，采用目標性、自主性、開放性教學策略，培養學生自主學習能力，達到學生生命的個性發展、和諧發展。

二、“目標導學”這一環節主要是創設情境，激發學生的求知欲，出示本節課的學習目標或導學提綱，讓學生在滿懷興趣的狀態下投入到學習中，鼓勵學生質疑，帶著問題進入自主學習環節。

三、自主學習活動的流程一般為：梳理問題——獨立思考——活動探究——協作交流——靈活運用——展示反饋。

四、當堂達標是課堂的關鍵環節，檢驗教學目標達成的方式可以是多樣的，學生達標情況要當堂反饋，發現問題，及時補救，有的放矢的進行課外輔導。

五、教師尤其要準確地把握低中高年級段的階段性目標，把握好主題單元的教學目標，深入解讀文本，確定好課時的教學目標，圍繞目標全面策劃課堂教學。同時必須關注學生在課前做到充分的預習。

六、必須要求教師深入的理解和把握教材，充分做好預設，能夠根據不同的教學內容，靈活選擇合適的教學方法，真正做到胸中有標，以不變應萬變。通過聽一部分教師上課以后，感覺到有的教師對這一理念理解得還透徹，對當堂課的要求還很高，聽了課以后，有很多地方，感覺到我們有的教師還有點跟不上形勢的發展了，應該互相學習、多多交流，盡最大限度的使自己課堂上“目標導學”越來越深入地實踐，再結合本次的理論學習與研究，相信一定能夠在“目標導學教學”的指導下走進高效、實效的課堂！