新疆高職院校人才培養質量的現狀分析

李俊萌

【摘要】目前，高職教育領域關于高技能人才培養和職業教育人才培養的研究與實踐正在逐步深化，本文重點討論新疆高職教育人才培訓和技能培養中存在的問題與解決方案，旨在發現問題的過程中做出解惑，邁出新疆高職人才培養新的步伐。

【關鍵詞】新疆 高職人才培養

【中圖分類號】G718.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）02-0230-01

“職業教育就是就業教育”，教育部部長周濟在接受媒體采訪時曾指出，“職業教育必須以就業為導向改革創新，要牢牢把握面向社會、面向市場的辦學方向”。但隨著教育職能的擴大，培養目標和教育模式變得多樣化和多元化，所以需要用多元的角度去評價高職教育的質量，即高職教育不僅要滿足就業的需要，“就業率”僅是其某一目標導向，還要注重的是滿足學生和家長的需求以及滿足學生可持續發展的需要。在生源危機的背景下，高職院校只有通過提高人才培養質量來實現可持續發展。

人才培養質量的高低最終體現為學生的學習質量和社會對大學生的認可程度。其一，當前我們的學生學習質量出現了大幅度的下降。其二，學生的實踐能力不強，很多高職學生在求職時因為缺乏信心而感到害怕：有的學生感覺大學三年什么也沒學到，或者學校所學與實際應用有很大的區別，找專業技能性強的工作，技不如有經驗的下崗工人或短訓的工人；找綜合性強的工作，理論知識、管理能力又不如普通大學的大學生。其三，社會對高職畢業生的認可程度不高。很多用人單位認為高職院校的畢業生知識面窄，專業技能不精，興趣單調，組織管理能力差；一些用人單位反映高職畢業生只能做一些基本的技術性工作，而這些用人單位卻不滿足于此，因此形成了社會缺乏有專業技能的人才與培養的人才找不到用武之地之間的矛盾。

在新疆，人才培養質量是決定大學生將來職業發展質量和成就的關鍵因素。當前高校生源危機主要體現在高職院校的生源危機上，根本原因在于在新疆的高職院校的人才培養質量相對于本科院校來說，在社會認可度上還存在差距。從客觀上看，高職院校大多數是由原來的中專學校升格而來，如果沒有凸顯出高職教育的特色，就會使高職教育失去不可替代性，降低高職院校的競爭力。所以，高職院校實現自身發展的根本途徑就是以提高人才培養質量為辦學核心，走質量興校之路。

根據歷年《新疆維吾爾自治區高等職業學校人才培養質量年度報告》分析可得出，目前在新疆高職院校人才培養還存在若干問題，具體為為：

一、師資隊伍整體質量不高

對高等職業教育而言，無論是建設示范院校，還是加強院校的內涵建設，都必須高度關注師資隊伍建設，這是當前新疆發展高等職業教育緊迫而艱巨的任務。

新疆高職院校師資隊伍建設中存在的問題：

（一）研究生學歷教師比例偏低。新疆高職院校專任教師隊伍中研究生學歷教師偏少，教師隊伍仍以本科學歷為主。

（二）具有高級職稱的專任教師比例偏低。新疆高職院校中教師職稱以初、中級為主。

（三）“雙師型”教師數量不足。教育部在 《關于全面開展高職院校人才培養工作水平評估的通知》 附件 《高職院校人才培養工作水平評估方案 （試行）》 中對高職“雙師型”教師數量要求做了如下規定：高職院校要達到 C （合格），專業基礎課和專業課中“雙師”素質教師比例要達到50%，而要達到 A （優秀），專業基礎課和專業課中“雙師”素質教師比例則要達到 70%以上。在新疆高職院校教師隊伍中“雙師型”教師占專業課教師總數的49.6%，連教育部要求的“合格”標準都未達到。

（四）專任教師大多缺乏專業實踐經驗。新疆高職院校中大部分專任教師來源于高校畢業直接任教和其他高校調入；同年新進教師中這一來源也占到大比例，僅有少數教師來源于企業調入，這意味著專任教師中大部分都缺乏專業實踐經驗，他們從學校走向學校，從理論走向理論。

（五）兼職教師來源于生產實踐領域的少。目前，在新疆部分高職院校中，專兼職教師比例嚴重失調。

（六）師資隊伍的培訓與職教特點不相符。高職教育的人才培養目標要求高職教師具有很強的實踐能力。新疆高職教師參與培訓進修的項目較少，培訓投入不足，教師進企業培訓的機會太少。根據職業教育的特點，如果職前培養主要靠學校，那么職后培養理所當然是在生產、管理、服務第一線。但目前高職教育師資培訓網絡仍以學校為主，很少有企業的參與。

（七）人才流失現象比較嚴重。人才流失以本科學歷、初級職稱為主。大部分高職院校中都有人才流失，學歷多集中于本科階段，且以初級職稱教師流失見多。

二、課程設置問題

在新疆的部分高職院校中，課程設置不合理主要表現在：一是結構不合理，課程門類不全，新的需要的課程開設不出來，舊的不需要的課程又刪除不掉。二是課程門類內容交叉重復，課程設置缺乏宏觀、統籌及整體優化。三是課程內容陳舊，跟不上形勢，缺乏實用性。據學生反映，課程中的內容聽起來都對，教師講的頭頭是道，但是與職業、就業聯系不緊密，真正走上工作崗位，仍覺得用不上。四是課程中實際操作、練習、實驗內容較少。

高職院校的教學質量，是學校教育的生命線，是教育核心競爭力的集中體現，它直接關系到高職院校的生存和發展。隨著最近幾年我國高職教育發展規模的不斷擴大，同時，高職教育也已成為政府和社會關注的焦點，發展機遇和挑戰并存。從擴招后的生源質量及當前高職院校的現狀來看，如何確保高職人才培養質量是個非常重要的問題。課程建設是提高教學質量的核心。專業實踐能力培養是提高高職院校人才培養質量的特色之路。高水平的師資隊伍建設是提高高職院校人才培養質量的人力資源保障。人才培養是一個系統工程。在人才培養過程中，我們要充分發揮人才培養中每一個核心要素的最大效能，同時使其整體推進，形成人才培養合力，共同促進高職院校人才培養質量的提升。

新疆自治區高職人才培養起步較晚，發展非常迅速，迅猛發展的同時，必然浮現根基不穩的相關問題。而強大的師資隊伍和完善的課程設置是高職人才培養的主題和基礎，是處理解決一切衍生問題的根本。只有夯實基礎，高職院校才能做到逐步將工作重心放到內涵建設，努力探索當中去。

參考文獻：

[1]劉永寬，秦瑪。高等職業教育人才培養模式構建的研究[j]。教育與職業，2010（8）。

[2]周大農，戚亞光。基于協同育人的高職人才培養模式改革探索。職教論壇，2013（7）。

[3]陳國方。創新高職人才培養體系的探索與實踐。中國高職研究，2008（3）。