新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的整合策略

馬洪艷

隨著新課程改革的進(jìn)行，新課改要求學(xué)生主動(dòng)探索與參與，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體參與。在課改的大背景下，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)及信息技術(shù)的迅速發(fā)展，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的進(jìn)一步整合。結(jié)合一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談了教師面對(duì)課程改革如何進(jìn)行信息化與小學(xué)數(shù)學(xué)之間的整合策略。

信息技術(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)整合一、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的內(nèi)涵

筆者所指的整合，指的是課文內(nèi)容等要素的整體協(xié)調(diào)，同時(shí)結(jié)合信息技術(shù)這一工具，把小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)通過(guò)信息技術(shù)的手段，把信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)巧妙地融合在一起。通過(guò)對(duì)教材知識(shí)的巧妙把握，把小學(xué)數(shù)學(xué)課程結(jié)構(gòu)、課程資源有機(jī)融為一體，讓信息技術(shù)成為小學(xué)數(shù)學(xué)課程展開(kāi)過(guò)程中的一個(gè)有機(jī)組成部分，從而更好地完成教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)提高小學(xué)生的信息獲取與分析，信息的加工與提取等。

在小學(xué)數(shù)學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，要把信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)緊密結(jié)合，其關(guān)鍵在于讓信息技術(shù)成為構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂的一個(gè)有效手段。信息技術(shù)是手段，數(shù)學(xué)課程內(nèi)容是資源，是教材的一部分。對(duì)數(shù)學(xué)教師而言，隨著新課程改革的深入，教師對(duì)于信息技術(shù)的使用將逐漸得心應(yīng)手，運(yùn)用的像普通的數(shù)學(xué)教具一般熟練。而對(duì)于學(xué)生而言，他們接觸到信息量更大的數(shù)學(xué)課程，接觸到的課程也更加的直觀形象。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的整合，能夠?qū)崒?shí)在在地落實(shí)在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，能夠讓學(xué)生有一個(gè)切身的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。通過(guò)選取有效的數(shù)學(xué)知識(shí)，并通過(guò)信息技術(shù)展示給學(xué)生，能夠讓數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)更加輕松高效。

二、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的基本策略

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)而言，通過(guò)教師的教學(xué)藝術(shù)和技巧，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，其中一個(gè)有效的手段就是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。

1.實(shí)物演示情景

實(shí)物演示，能夠給學(xué)生帶來(lái)直觀有效的教學(xué)效果，這種教學(xué)效果既體現(xiàn)了教學(xué)中的直觀性特點(diǎn)，也可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)于比較抽象的理論有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，達(dá)到較好的教學(xué)效果。通過(guò)實(shí)物演示，給學(xué)生創(chuàng)造較好學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生把教學(xué)情境與自己的生活常識(shí)和已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)技能有效地結(jié)合起來(lái)。在數(shù)學(xué)課堂中的實(shí)物演示情境中，教師可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生能夠主動(dòng)操作，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并有效地解決問(wèn)題，從而獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的不斷提升和學(xué)習(xí)方法的不斷改進(jìn)。

例如，筆者在講解“三角形的穩(wěn)定性”這一內(nèi)容時(shí)，先讓學(xué)生舉例說(shuō)明生活中一些常見(jiàn)的三角形的東西，學(xué)生能夠舉出很多，如自行車的三腳大梁等，然后再讓學(xué)生思考為何生活中有這么多的三角形的東西。當(dāng)學(xué)生陷入思索，積極性也被調(diào)動(dòng)起來(lái)的時(shí)候，教師讓學(xué)生動(dòng)手去做兩個(gè)圖案。一個(gè)是由木條組成的三角形圖案，一個(gè)是由木條組成的四角形圖案，學(xué)生們就能夠輕松地認(rèn)識(shí)到三角形的穩(wěn)定性比較好，而四角形的穩(wěn)定性是不足的。這個(gè)時(shí)候，學(xué)生就能比較容易理解，為什么生活中的有些東西是由三角形組成的。然后，教師再進(jìn)一步深化知識(shí)，如何讓剛才同學(xué)們做的四角形圖案也比較穩(wěn)定呢，有的同學(xué)在四角形中加了一個(gè)木條，從而使四角形也實(shí)現(xiàn)了穩(wěn)定性。這種利用實(shí)物演示，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的動(dòng)手能力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維和興趣，讓學(xué)生的聰明才智得到有效的發(fā)揮。

2.聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)虛擬化場(chǎng)景

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與生活緊密聯(lián)系，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，要注意把學(xué)生的生活實(shí)際與數(shù)學(xué)教學(xué)緊密結(jié)合。生活情境與學(xué)生的生活基礎(chǔ)是教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的有效資源，也是學(xué)生進(jìn)行意義構(gòu)建的必要前提。

在數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用信息技術(shù)，要把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際密切結(jié)合。讓學(xué)生能夠通過(guò)信息技術(shù)切身地感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，也能感受到生活中的數(shù)學(xué)。

例如，筆者在給學(xué)生講授“相遇問(wèn)題”這一內(nèi)容時(shí)，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生知識(shí)特點(diǎn)進(jìn)行了一番精心的設(shè)計(jì)。考慮到這一知識(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)難度較大，這種類型的知識(shí)變化也比較多，同時(shí)是教材的重難點(diǎn)知識(shí)。考慮到這一方面知識(shí)的抽象性，學(xué)生們一時(shí)難以理解，教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)向?qū)W生展示路程、時(shí)間與速度三者之間的關(guān)系，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)。在多媒體展示的過(guò)程中，給出了兩個(gè)模擬的小人，一個(gè)叫小麗，一個(gè)叫小偉，通過(guò)他們的運(yùn)動(dòng)，強(qiáng)調(diào)他們不同的狀態(tài)。通過(guò)多媒體的展示，讓本來(lái)比較抽象、難于理解的知識(shí)變得比較直觀形象，學(xué)生的印象比較深刻，理解起來(lái)也相對(duì)容易了許多。

（二）化靜為動(dòng)，展示知識(shí)形成過(guò)程

根據(jù)教育學(xué)的觀點(diǎn)，教育媒體是教師與學(xué)生之間的一個(gè)連接橋梁，其中信息技術(shù)與課程文本都是很好的媒介。隨著課程改革的不斷深入，現(xiàn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容比較豐富，圖文比較生動(dòng)，容易調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。

但是文本教材也有一個(gè)缺陷，就是都是靜態(tài)的展示，這對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，還是比較單調(diào)和枯燥的。尤其是對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科而言，這種缺點(diǎn)更加的明顯。

通過(guò)對(duì)信息技術(shù)的引入，讓數(shù)學(xué)課堂中的許多靜態(tài)知識(shí)變得生動(dòng)，甚至有動(dòng)畫的效果，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（三）突破難點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生思維

對(duì)于每一堂數(shù)學(xué)課而言，其重難點(diǎn)的分布，教師要做到全面的掌握。教師能否在課堂教學(xué)過(guò)程中巧妙地通過(guò)信息技術(shù)的運(yùn)用，有效地解決教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)，決定了一堂課是否高效。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，有些知識(shí)是比較枯燥難懂的，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)障礙性比較大，如果僅僅依靠教師的一支粉筆，一塊黑板的講解，是不利于知識(shí)傳授的。如果能夠把多媒體技術(shù)巧妙地加以運(yùn)用，有效地彌補(bǔ)了教師講解的難度，也讓學(xué)生更加輕松容易地理解知識(shí)。這是數(shù)學(xué)課堂中有效突破重難點(diǎn)的有效手段。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，有效地把數(shù)學(xué)知識(shí)與信息技術(shù)結(jié)合起來(lái)，在一定程度上顛覆了傳統(tǒng)課堂的弊端，必將成為新課程改革大潮中一種廣為教師所喜歡并接受推廣的教學(xué)方式。目前，課堂改革推行的如火如荼，積極推廣教育的現(xiàn)代化和信息化，是每個(gè)教師都要重視的問(wèn)題。

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