新課程背景下小學數(shù)學課堂教學的有效性策略

冷亞娟

小學數(shù)學中提到的教學有效性，指的是在課堂教學過程中，教師通過運用教學手段和技巧，在限定的時間內(nèi)，實現(xiàn)較好的教學效果。有效落實教學目標，滿足學生學習的基本需要。每個學生的潛能要在學習中得到充分的發(fā)展，就要以學生的發(fā)展為本，這是新課程標準的理念。

小學數(shù)學高效課堂有效性教學策略教學的成敗，不是看教師講的如何透徹，如何精彩，而是看學生怎樣學、學到了什么。在學習中為了讓學生更加積極地學習，要給其創(chuàng)設一個良好的氛圍，使他們在自主探究中理解并掌握數(shù)學的基礎(chǔ)知識和基本技能，以此達到以學生發(fā)展為本的目標。

一、教師要提高備課有效性

1.教學內(nèi)容和教材內(nèi)容要區(qū)分

教師上課的主要依據(jù)是教材，實現(xiàn)教學計劃、落實大綱都要以教材為載體，但是教材內(nèi)容和教學內(nèi)容卻是兩個完全不同的概念，教學內(nèi)容是教師對于課程內(nèi)容和教材內(nèi)容的整理加工，實際的教學不同而教學內(nèi)容不同，所以教學內(nèi)容不僅包含了教材內(nèi)容，更加包含了師生在教學過程中的全部互動，因此，教材內(nèi)容只是教學內(nèi)容的重要組成部分之一。教材內(nèi)容的編訂是一個不斷變化的過程，所以，教師在處理教材的時候應該端正自己的態(tài)度，是把教材當作工具，而不是當作教的內(nèi)容，這就要求教師充分發(fā)揮自己的主觀能動性和創(chuàng)造性，在做到尊重教材的同時能靈活處理教材內(nèi)容，既能根據(jù)所學內(nèi)容對教材內(nèi)容進行必要的補充、調(diào)整，優(yōu)化教學內(nèi)容。同時，教師甚至可以根據(jù)具體的教學內(nèi)容自己編制教材。

2.深入了解學生，教學具有針對性

對學生情況是否了解，了解的程度怎樣，直接決定著教學設計的效果。教學設計是為學生設計的，而學生情況不是一成不變的，教學環(huán)節(jié)、教案選擇，教學內(nèi)容的組織，都要隨著學生情況的不同而進行不同程度的調(diào)整。數(shù)學的教學情況更要充分考慮學生的具體特點，教學活動的設計要充分結(jié)合他們的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)。

3.深入教材，把握教學內(nèi)容的重點、難點

每節(jié)課的教學內(nèi)容都會有重點、難點，所謂重點，是教材中比較重要的知識點。而難點，則是學生不好掌握容易出錯的知識點。教師首先要自己明確這些，不能把每個知識點都用平均的時間，或者在不重要的知識點上浪費大量的時間，這樣會影響教學效果，抓住關(guān)鍵才能更好地解決問題。

二、把動手實踐的機會留給學生

動手實踐會讓學生在“做數(shù)學”時有深刻的體驗過程，自己感悟知識，體會數(shù)學的方法和過程，動手實踐是學習數(shù)學的重要方式，新教材為了讓學生進行大量的操作活動，設計了很多素材，教師應該組織好對這些素材的運用，設計具體的操作活動，不能流于形式，每一個操作活動都要有學生的參與，同時要在操作過程中教導學生手眼結(jié)合，把數(shù)學中抽象的概念和具體的形象結(jié)合起來，邊說邊操作，有問題的地方組織討論。例如，在涉及正方形、梯形、長方體等內(nèi)容時，直觀的演示和操作，會讓小學生深刻印到腦海中。

三、自主探索與合作交流從形式走向?qū)嵸|(zhì)

人類社會文明傳承到今天，都是通過一代代的學習繼承，知識不斷地充實進新鮮的東西，學生的學習是對知識和文化的一種重現(xiàn)，這對于學生來說具有多方面的意義。而教師要給學生充分的空間和時間進行自主探索，讓學生主動地參與到數(shù)學活動中來親自進行觀察、猜測、實驗、驗證。教師要有選擇地組織再現(xiàn)的教學內(nèi)容，在自主探索的教學模式下，教師起著重要的作用，除了設計探索情境，更要注意學生探索的過程和方法，對于簡單的問題，學生可以通過自己的努力就能得到解決的問題，老師要放手讓學生自己去做，如果老師一味地注重講授，就會把學生鉗住，這樣老師就越過了教之道的“度”，所以老師要大膽地放。但是，如果老師只放不收，那教學效果就達不到，所以老師要大膽放，收要及時。學生的主體性得不到應有的發(fā)揮，那么教師的引導也是沒有價值的。學生在合作學習前要掌握一定的學習技能，這是有效合作的重要條件。比如，學會欣賞他人，能在他人的身上學到自己的所欠缺的東西；樂于表達，愿意并能合適的表達自己的觀點；愿意傾聽；適度寬容別人的不足等等。合作學習是一個需要長期培養(yǎng)的過程，所以要在平時中注意練習，不能寄希望于一蹴而就。

四、關(guān)注學生的學習過程，讓學生體驗數(shù)學

“以學生發(fā)展為本”是新課程的理念，這就要求老師重點關(guān)注學生掌握獲得知識的方法和過程，而不僅是關(guān)注最終是否掌握了知識和技能。

現(xiàn)代教學論認為，學生用已有的知識和經(jīng)驗主動構(gòu)建是學生學習數(shù)學的過程，所以，學生只有主動參與，才會達到教學目的。建構(gòu)主義理論中更是強調(diào)，知識只有通過學生自己學習才能變成自己的，課堂中，老師只是在傳遞信息而不是知識。學習是學生自己的事，被人代替的話，就會讓結(jié)果大打折扣，所以，學生越是參與的充分，其體驗的就越深刻，知識也就越扎實。老師要根據(jù)學生的年齡特點，根據(jù)教學要求從實際出發(fā)，把課本中的書面知識進行加工，轉(zhuǎn)化成數(shù)學活動讓學生參與進來，這樣才能達到優(yōu)化課堂教學的效果。教學的重點是學生參加的活動過程，以及學生獲取知識經(jīng)驗的方法，把數(shù)學中抽象的概念變成具體的動手過程，比如，公式的推導、規(guī)律的概括過程、思路的分析等，這些都可以讓學生親自參與，懂得過程，對結(jié)論的東西才會記憶得更牢固。

例如，教學“長方形面積的計算”時，教師先讓學生觀察課件的動態(tài)演示，猜想：長方形的面積與它的什么有關(guān)系？然后讓學生動手操作，用12個1平方厘米的小正方形拼成一個任意的長方形，看有幾種拼法。拼好后引導學生思考：

（1）這些長方形的面積分別是多少平方厘米？

（2）這些長方形的長和寬分別是多少厘米？

（3）你發(fā)現(xiàn)每個長方形的的面積與它的長和寬之間有什么關(guān)系？

學生經(jīng)過觀察、討論，很快便推導出了長方形面積的計算公式。

總之，在新課改的大背景下，知識的傳授不再是單純的課堂內(nèi)容，課堂也不是知識訓練的集中營小學數(shù)學的課堂更應該煥發(fā)新機，在“以學生發(fā)展為本”的教育理念的指導下，更應該根據(jù)小學生的生理心理特點和認知規(guī)律，不拘一格地創(chuàng)設適合教學內(nèi)容的教學情境，充分激發(fā)學生的學習興趣，從而調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性。

參考文獻：

[1]楊紅云.信息技術(shù)與小學數(shù)學課題學習整合的教學實踐研究[D].上海師范大學，2010.

[2]李海云.小學數(shù)學學困生與學優(yōu)生差異的調(diào)查研究[D].天津師范大學，2011.